足球教學興趣發(fā)展研究的國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u23526足球教學興趣發(fā)展研究的國內(nèi)外文獻綜述 158371研究背景 1145312研究現(xiàn)狀 1201172.1關于足球教學模式的相關研究 1324972.2關于足球教學興趣的相關研究 2106462.3關于足球教學現(xiàn)狀相關研究 27482.4國外足球學校發(fā)展現(xiàn)狀 314793結論 4165304參考文獻 41研究背景在2015年3月份政府發(fā)布的《中國足球改革發(fā)展總體方案》中，一共有17所學校提及了國家級校園足球特色校，可知足球特色學校對足球運動整體的影響。隨著社會經(jīng)濟和文化水平的不斷提升，全民健身意識逐漸增強，青少年群體對于體育運動有著更高的需求，這也為我國足球競技體育注入新的活力。為促進中國足球的長效發(fā)展，2016年，基于整體維度規(guī)劃足球事業(yè)，制定了《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050）》，主要圍繞著校園足球特色的學校怎樣穩(wěn)健發(fā)展展開、有效開發(fā)的總體規(guī)劃，系列文件的出臺，使足球特色學?；顒映闪藷狳c，在為足球特色學校事業(yè)營造良好環(huán)境的同時。習近平主席是個“足球迷”，這句話是個開放的“秘密”，有幾次公開提及中國足球，突出了國家對于足球和體質(zhì)健康問題的關注。當前國內(nèi)足球長期頹勢造成了足球氛圍的嚴重滑坡，青少年校園足球事業(yè)缺乏穩(wěn)健的發(fā)展體制，很難保證足球教學能夠得到有效開展。2研究現(xiàn)狀伴隨著教育部推動校園足球開展方略的步伐增快，對高中足球的發(fā)展、對青少年參加足球運動的相關研究也在逐步增加，但是關注的焦點基本上都是校園足球的發(fā)展、發(fā)展策略等等，研究內(nèi)容比較廣泛，以定性的理論闡述為主。所以本研究在某種程度上可以對已有的缺陷進行補充和充實，足球教學方案的建設提供了一定的引導和幫助。2.1關于足球教學模式的相關研究崔春海在（2018）[1]中指出，要在宏觀層面完善各項制度，為校園足球有序發(fā)展保駕護航；轉變思想認識，全面理解校園足球內(nèi)涵；成立校園足球聯(lián)盟，推進足球競賽體系，設立校園足球開展專項資金等措施。從微觀上充分發(fā)揮高校校園足球的開展優(yōu)勢，推廣和完善校園足球；運用校園足球的新多媒體構建，弘揚校園足球文化；改革和創(chuàng)新教學內(nèi)容，推進教學評價體系的構建、足球人才培養(yǎng)模式的建構、滿足足球教學課時的需求。劉義文[2]（2019）提出了O2O模式下的校園足球教學改革方案。微觀層面上要從學校和學生自身出發(fā)，加強對學生參與足球運動積極性的引導。注重教學方法的線上與線下的結合，實現(xiàn)教學的課內(nèi)外一體化，利用翻轉課堂，達到改善教學方式。同時也指出教師要提高自身素養(yǎng)，加強學生自主學習能力和團隊合作精神。O2O模式為足球教學搭建一個在線U平臺。O2O模式促進翻轉課堂運用于足球教學。O2O模式更好的實現(xiàn)足球教學的目的。張玉瑩（2019）[3]指出以體育教育模式為依托，對高中足球課程進行教學設計和實施，不僅可以有效提高學生積極的興趣和意志品質(zhì)，自控力與健康意識，增強消極興趣，在培養(yǎng)合作精神的前提下，并掌握學生顛球技術、就運球技術等足球技能學習和水平提高，具有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)越性。綜上所述：足球一項團隊體育運動，高效的教學模式能夠增強學習效果，上述研究反映了對于足球場地存在著缺陷、師資水平受限、及教學方法不完善等，足球教學內(nèi)容單一。足球課缺乏團隊意識等問題，均為足球教學開展的限制因素。在這篇文章中，筆者將會對足球教學中存在的不足進行進一步的深入探究。2.2關于足球教學興趣的相關研究周英杰（2018）[4]認為，教學內(nèi)容的安排不盡合理、足球教學內(nèi)容創(chuàng)新不足、趣味性不強，教學內(nèi)容單一等、教師任意布置教學內(nèi)容現(xiàn)象特別嚴重；學生身心特征及其發(fā)展規(guī)律要遵循足球技術形成規(guī)律，以合理地設置教學內(nèi)容；才能實現(xiàn)預定教學目標，要以學生各方面指標增長情況為依據(jù)，精心布置足球教學內(nèi)容。韓笑（2018）[5]認為，在一級指標上，十分注重教學效果。提高運動技能和技能水平、活動負荷強度、負荷量度等，課的密度及其他重要指標有技能目標、精神狀態(tài)、鍛煉方法、技術原理、參加時間等，參與強度等、興趣激發(fā)的力度、興趣持續(xù)時間等八項指標。刁振宇（2019）[6]提出，以運動教育模式為依托，設計并實施高中足球課程教學，它不但能有效地增強學生的積極興趣，意志品質(zhì)，自控力和健康意識，提高消極興趣，有著傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)勢。李力（2020）[7]表示，要積極構建并改進足球體育課，通過多元化教學手段與課程設置，自覺提高社交焦慮大學生心理素質(zhì)，通過足球體育課，增強了學生的心理素質(zhì)。在足球教師帶動下，用老師的情感去感染學生，積極舉辦趣味性，合作性的活動、娛樂性集體足球活動，使學生對足球運動的消極情緒得到釋放，增強自信心。把足球課程建設和心理健康教育融為一體，寓科學心理訓練方法于足球教學之中，在足球教學實踐中減少盲目性。綜上所述：足球教學屬于集體性的活動，怎樣能使學生很快地步入學習狀態(tài)，幫助提高學習效率，需要的是教師的作用，激發(fā)學生的學習興趣古人有言：“興趣是最好的老師”，因此，教師角色至關重要，調(diào)動學生的學習動機，與足球教師課程設計是密不可分。以上研究僅僅是對學生的學習興趣進行了簡要說明，較高水平的研究仍需一起探索。2.3關于足球教學現(xiàn)狀相關研究隨著我國對足球項目的關注，并將足球這項體育運動提升為國家的戰(zhàn)略地位，我國足球將迎來高潮。黃晨暉（2017）[8]提出開展高中體育專項化教學，根據(jù)學生偏好及學校條件自主選擇，推行體育教學專項化，并且在教師的指導下，把握學生學情，使學生在合作學習法中，切實感受合作學習法帶給學生的效果與快樂。劉偉（2017）[9]指出，足球教學應遵循"四基準一推動一提高"的原則，加強足球教學硬件保障措施，提升足球教師業(yè)務水平，協(xié)同學校領導、教育部門、社會組織等各方面支持幫助。叢軍（2017）[10]指出，優(yōu)化學校領導政績的考核指標，增加學生綜合素質(zhì)量化考核指標等，特別是在足球等運動中；完善校園體育文化建設體系，加強青少年校園體育運動場所和設施建設。尤其是足球運動認識上的偏差，促進學生和家長在認知觀念上保持一致；經(jīng)過專業(yè)院校、退役運動員的選拔和優(yōu)秀教員的兼職聘用，增強了學校足球項目的師資力量。李海洋（2017）[11]指出一級指標四項，也就是教學設計能力、教學內(nèi)容呈現(xiàn)能力、課堂教學管理能力等等、課堂教學評價等能力。李春君（2017）[12]指出，改變足球教學中的教學觀念，一定要以學生為本，從足球教學內(nèi)容來看，方法加以討論、評估和其他創(chuàng)新；加強培養(yǎng)學生的足球意識，提高大學生的學習積極性，主動性，提升足球教學質(zhì)量，由此擴大了深圳市高校足球參加人數(shù)。綜上所述：足球教學活動不能脫離“人”而存在。加大對青少年校園足球活動經(jīng)費投入力度。以上研究說明足球教學中師資不足的問題，專業(yè)足球教師匱乏現(xiàn)象較為嚴重，足球教師流動性大，學生的足球意識基礎較差。關于足球教學發(fā)展的研究還不全面，并以足球教學方法為對象、教學內(nèi)容仍需細化，作者將對足球教學領域進行更深入的研究。2.4國外足球學校發(fā)展現(xiàn)狀KevinMercier（2010）[13]指出，對美國的大部分國家而言，雇傭課程為體育活動的主要計劃，例如，籃球和足球這類運動的教育是在團隊模式下開展，而不是孤立教育，這樣的教學方式可以促進更高水平的能力、有高度激情和濃厚興趣運動者參加，采取合理教學規(guī)劃，則可以確立能促使教師完成教學任務的原則，讓學生達到學習目的的課程計劃，基于此，也可以給學生創(chuàng)設多樣化課程內(nèi)容、多姿多彩的學習環(huán)境。合適的教學模式可以推動教學發(fā)展，并且給教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍。MatthewMichaelson（2013）[14]曾經(jīng)對青少年足球教學進行了深入的調(diào)查，同時也對比賽和其他活動和學習的狀況進行了調(diào)查，并且與高水平足球運動員進行了對比，通過考察，發(fā)現(xiàn)，足球教練和教師要根據(jù)實際能力，結合條件，增加學生練習機會，通過促進體驗，激發(fā)學生對足球的喜愛。AlbaPraxedes（2016）[15]選取英，日，德三國青少年作為調(diào)查對象，對其足球專業(yè)教學模式和培養(yǎng)過程進行了深入剖析，結果發(fā)現(xiàn)，學校應和其他足球俱樂部一起合作，共同進步，一起造就了一大批足球人才，在此基礎上，需不斷豐富青少年足球培養(yǎng)途徑，推動俱樂部發(fā)展，同時引領足球特色學校發(fā)展，在這一進程中，足球協(xié)會擔負著最重要的任務。Qing-DongLING（2017）[16]認為，進行足球教學管理，最重要的任務就是要確保學生日常教學和活動的安全進行，在教學過程中，學生要學習有關足球的基本動作，技巧、和比賽策略等等。凡是體育運動，多少都有其危險性，我們不能由于害怕危險出現(xiàn)就回避體育運動，但必須用正確對待運動危險性，增強自我保護能力，用足夠的安全教育和防范措施，避免危險。所以在教學的過程當中，教師要時刻保持安全指導，達到隨時預防的目的減少風險。MakramZghibi（2012）[17]就造成學生在小學足球學習和教學中損傷的原因進行了深入的調(diào)查研究，并且找到了開展教學與競賽的地方、時間和不同階段的因素都會對運動員的損傷產(chǎn)生一定的影響，并對造成運動員膝損傷的原因進行了調(diào)查和分析、出現(xiàn)腳踩的狀況和腦震蕩等因素。綜上所述：對國外校園足球的有關考察，更進一步的整理可知，足球特色的學校與足球文化密不可分。以上研究說明足球文化和足球俱樂部之間的協(xié)同發(fā)展關系，確保安全，開展足球教學活動，以免對學生造成傷害。在此基礎上，我認為足球特色學校發(fā)展至今還面臨著諸多問題，教學方法偏向傳統(tǒng)、教學過程趣味性不強等等。3結論我國政府把足球運動的開展上升為建設體育強國，視足球事業(yè)為國家富強發(fā)展之重要戰(zhàn)略，關系到千萬人的生活。近五年來，我們對文獻資料進行了系統(tǒng)的分類和加工，校園足球的研究范圍相當廣泛，研究較多關注中小學校園足球的教學，同時關注訓練。總體現(xiàn)狀是足球教學環(huán)境，學生的興趣、學生的足球水平等等。本論文以尋甸縣中學足球研究為切入點，從對高中足球教學與開展的解剖中，以期更好開展校園足球教學質(zhì)量，要從很多方面著手。本文將對足球教學開展中存在的不足之處進行進一步的探究，對足球教學領域進行了深入的研究，為開展足球教學奠定了理論基礎。4參考文獻[1]崔春海.中國校園足球推進發(fā)展背景下廊坊市高校足球課程教學發(fā)展研究[D].首都體育學院，2018.[2]劉義文.基于O2O模式下校園足球教學改革研究[D].華中科技大學，2019.[3]張玉瑩.運動教育模式在高中足球教學中的應用研究[D].南京師范大，2019.[4]周英杰.唐山市小學足球課程教學內(nèi)容設置優(yōu)化研究——基于《全國青少年校園足球教學指南（試行）》[D].吉林體育學院，2018.[5]韓笑.普通初中校園足球課時教學質(zhì)量評價指標體系的層次分析[D].聊城大學,2018.[6]刁振.淄博市張店區(qū)小學足球教學內(nèi)容和教學方法的實驗研究[D]2019.[7]李力.互動式足球教學訓練對青少年社交焦慮的影響[D].武漢體育學院,2020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