PAGEPAGE6學(xué)生作文常見問題、原因及矯正策略隴縣東南鎮(zhèn)中學(xué)雷小林內(nèi)容提要：學(xué)生作文常見問題有：1、立意不明確，選材不恰當；2、敘述無重點，主題不突出；3、題材不真實，感情不充沛。本文針對這些問題，結(jié)合教學(xué)實際及自己對作文教學(xué)的認識，探討形成問題的原因，提出矯正的策略，以期能引起師生對作文教學(xué)和作文寫作的重視，使眼下的語文教學(xué)能盡快回歸語文教學(xué)的本真，讓學(xué)生能真正掌握寫作的有關(guān)知識，賦予作文以鮮活生命力，進而快樂作文。關(guān)鍵詞：學(xué)生作文問題原因策略問題一：立意不明確，選材不恰當。出現(xiàn)問題的原因：1、課堂教學(xué)弱化了寫作基本知識的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對“立意”、“選材”的教學(xué)。從觀摩過的許多課堂教學(xué)來看，大多老師的語文課堂閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫離，課堂多停留在閱讀理解，詞語運用，精彩句、段體會，感悟，情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)層面，多未適時拓展到寫作教學(xué)的層面，以致課堂呈現(xiàn)出只開發(fā)語文教學(xué)文本的人文性而忽視了語文教學(xué)文本的工具性的趨勢。2、寫作教學(xué)訓(xùn)練不系統(tǒng)、不扎實，學(xué)生對寫作基本知識和基本流程根本不懂，寫作僅是依靠對課文的淺顯感悟及寫作基本技能的不系統(tǒng)積累而消極應(yīng)付。寫作課雖然每周兩節(jié)，但實際上大多老師實行的是間周作文，另外的兩節(jié)課多用于閱讀課教學(xué)或挪作他用，沒有進行較為系統(tǒng)的寫作知識的教學(xué)。到了講評課，又是簡單地講評一下上次習作存在的主要問題，接著布置本次習作任務(wù)，簡單輔導(dǎo)一下就讓學(xué)生寫作，惡性循環(huán)，學(xué)生最終沒有得到有關(guān)寫作基本知識的系統(tǒng)訓(xùn)練。3、學(xué)生自身寫作目的不明確，該用什么材料來表現(xiàn)主題心中無數(shù)。正是因為學(xué)生缺乏相應(yīng)的寫作知識和扎實的寫作技能訓(xùn)練，只憑課堂淺顯的感悟、印象進行寫作，久而久之，形成思維定勢，寫作便不假思索，不論遇到什么題目或材料，提筆就寫，只要寫完就了事，哪管寫作是否有主題、所選材料能否表現(xiàn)主題等這些知識和技能層面的問題。矯正策略：1、欲寫作先立意，寫作才有明確方向。讓學(xué)生儲備基本的寫作知識，掌握立意和選材的方法，正確構(gòu)思文章，這是寫作教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。文章是用來表情達意的。因此，是不是一篇真正意義上的文章，關(guān)鍵就在于這篇文章是否傳達出了作者的思想感情，文章內(nèi)容是否是作者真情實意的流露。若沒有這真情實意，這就不能算是一篇真正意義上的文章，更談不上是一篇好文章。這里所說的真情實意，就是指文章的立意，也就是作者確定的主題思想。初中階段，重點訓(xùn)練的是記敘類文章的寫作，按其寫作的側(cè)重點在閱讀課教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可設(shè)計既檢查學(xué)生對文本內(nèi)容理解、感悟，又可培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思寫作能力的問題，讓學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上回答，在教師讀、寫結(jié)合教學(xué)的指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題、立意、選材、布局謀篇等能力。第一步：這篇文章寫什么（指主要內(nèi)容）？作者通過這些內(nèi)容想表達什么（指寫作目的）？——培養(yǎng)學(xué)生概括、理解主題的能力。第二步：這些內(nèi)容能突出表現(xiàn)這個主題嗎？——培養(yǎng)學(xué)生選材的能力。第三步：這些材料中最能表現(xiàn)主題的是哪些？對表現(xiàn)主題有輔助作用的材料有哪些？作者是怎樣安排的？——培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)安排和突出重點的能力。第四步：你認為這篇文章在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面有什么特點？——培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和欣賞能力。第五步：在主題不變的前提下，如果作者是你，你如何寫作這篇文章？將自己的構(gòu)想和原文比較一下，哪個好？為什么？——培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識的遷移、運用能力。此五步循環(huán)運用，學(xué)生閱讀理解和構(gòu)思寫作能力自然會不斷得到培養(yǎng)，閱讀和寫作水平會大幅度提高。學(xué)生自我培養(yǎng)、自我訓(xùn)練。在教師不斷培養(yǎng)的前提下，學(xué)生會很快掌握這五個步驟。此時，教師便要求學(xué)生無論課內(nèi)、課外，只要閱讀一篇文章就按照這五步去分析、去理解、去運用，何愁自己的作文水平不會提高。對此環(huán)節(jié)，教師要有意布置一些文章讓學(xué)進行練習，將結(jié)果在班級進行交流檢查，督促學(xué)生形成習慣。當這變成了大多學(xué)生的自覺行為，教師等待的將是豐碩成果。問題三：題材不真實，感情不充沛。出現(xiàn)問題的原因：1、寫作知識貧乏，寫作水平過低，作文經(jīng)常得不到師生肯定或欣賞，甚至經(jīng)常被批評，形成作文恐慌癥，寫作瞎編亂造，無真情實感，更談不上感情充沛，這是造成作文應(yīng)付交差的主要原因。學(xué)生從小學(xué)三年級就開始寫作文，到初中已寫了七八年的作文了，究竟哪一階段出現(xiàn)問題，導(dǎo)致作文水平低下，這已不重要了，重要的是我們要針對原因?qū)で笱a救辦法。2、寫作態(tài)度不夠端正，不重視對生活體驗地整理，不重視對生活素材的搜集、積累，寫作時既不用心思考，又胸無成竹，臨時抱佛腳，編造事實，交差了事。這樣，一個置身事外根本沒有情感體驗的人又怎么能寫出真情實感來呢？矯正策略：1、轉(zhuǎn)變思想，端正態(tài)度，正確認識作文是釋放胸懷、傾訴感情、寄托希望的手段，更是與人交流思想、溝通感情的工具。按理作文應(yīng)該說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，使作文的字里行間都洋溢著作者喜、怒、哀、樂的情感。這種意義上的寫作，原本就是一種享受，是收獲一種傾訴或發(fā)泄的快感，是釋放人性、弘揚正義、揭露丑惡的責任。因此，當一個人能抱著積極健康的心態(tài)寫作時，他眼中的一切都充滿了情感，無論看還是寫，其實都是在抒發(fā)某種感情，正如劉勰所描述的那樣“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生大多沒把作文當做一種釋放情懷，收獲快樂的事情，而是當做一種沉重的負擔，迫于老師的威懾力才勉強完成。選材并非是源于自己生活中的真人真事，要么瞎編亂造、要么道聽途說，因為置身事外，從無相應(yīng)的情感體驗，敘述起來干巴無味，即便是硬貼上幾句抒情的句子，也讓人渾身起雞皮疙瘩，惡心難受。之所以這樣，是因為沒有自己的親身經(jīng)歷，根本無揣測和感受事件發(fā)生過程中人物的感受，憑空想象又如何能寫出打動讀者的文章呢？2、說真話，寫真事，訴真情，寫美文，寄托美好希望。在作文教學(xué)活動中，教師一定要鼓勵學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真情實感，切忌隨意編造，無情硬擠。訓(xùn)練的題目或話題，一定要貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生有話可說，有事可寫，最能抒發(fā)壓抑在學(xué)生心中急于抒發(fā)的感情。當學(xué)生心中的抑郁得到釋放時，便會有一種被拯救的快感，心情大悅，自認為找到了一種自我愉悅的途徑，此時，他們便已愛上了作文，這種情況下若讓他們及時寫作，寫出的文章一定能夠打動人心。3、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點，多表揚，少批評，讓學(xué)生在享受成功的喜悅中濃厚興趣，愛上作文。興趣是最好的老師，也是最強大的動力，我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣上下大功夫。尤其是在作文評講的過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生作文中的亮點，哪怕是一個詞語用得好或是一個句子寫得好，我們都應(yīng)該在全班同學(xué)面前表揚他們，使他們在全班同學(xué)面前露臉，覺得自己有比別人強的地方，能得到老師的欣賞。于是，他便毫無理由的愛上作文了。我們應(yīng)該時刻記?。红乓晕?、被人欣賞，尤其是被更多人欣賞，永遠是孩子的天性，更是他們自認為是出人頭地的機會，我們也應(yīng)該多創(chuàng)造這樣的機會，以滿足學(xué)生渴望被人羨慕、被人欣賞、企求出人頭