你好，手電筒（教學(xué)設(shè)計）安徽大學(xué)版五年級上冊綜合實踐活動科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）你好，手電筒（教學(xué)設(shè)計）安徽大學(xué)版五年級上冊綜合實踐活動教材分析《你好，手電筒》是安徽大學(xué)版五年級上冊綜合實踐活動教材中的一課，旨在讓學(xué)生通過實際操作，了解手電筒的工作原理，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。本章節(jié)內(nèi)容與課本知識緊密關(guān)聯(lián)，以生活中常見的手電筒為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單電路的組成和應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。課程設(shè)計注重實踐操作，讓學(xué)生在動手制作手電筒的過程中，掌握基本的電路知識，培養(yǎng)解決問題的能力，符合五年級學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課程以“你好，手電筒”為主題，旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過對手電筒的探究與制作，培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，發(fā)展學(xué)生的觀察、思考與動手實踐能力，使其能夠運用所學(xué)知識分析問題、解決問題；其次，增強學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新設(shè)計能力；再次，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，提高溝通與交流能力；最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀，增強社會責(zé)任感。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密相連，有助于五年級學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)情分析五年級學(xué)生處于小學(xué)高年級階段，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面有了一定的發(fā)展，但仍有很大的提升空間。以下是針對本課程內(nèi)容的學(xué)情分析：

1.知識層面：

-學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的電路知識，如簡單電路的組成、電路的閉合與斷開等，這為學(xué)習(xí)手電筒的制作原理奠定了基礎(chǔ)。

-學(xué)生對科學(xué)技術(shù)有一定的好奇心，但對于手電筒內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的了解尚淺，需要通過本課程的學(xué)習(xí)來加深認(rèn)識。

2.能力層面：

-學(xué)生具備一定的動手能力，能夠按照指導(dǎo)進(jìn)行簡單的制作活動，但在細(xì)節(jié)處理和技巧方面仍有待提高。

-學(xué)生在解決問題時，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，但獨立解決問題的能力尚需加強。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生具有較好的團隊協(xié)作意識，能夠在小組活動中相互配合、共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在溝通與交流方面表現(xiàn)良好，能夠傾聽他人意見，但在表達(dá)自己觀點時，部分學(xué)生較為膽怯。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠遵循課堂紀(jì)律，積極參與實踐活動。

-部分學(xué)生存在依賴心理，遇到問題時容易尋求他人幫助，缺乏獨立思考的習(xí)慣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：

-學(xué)生對手電筒的興趣濃厚，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度。

-學(xué)生在動手實踐過程中，可能會遇到困難，需要教師及時關(guān)注并給予指導(dǎo)，幫助他們克服困難，增強自信心。

-學(xué)生的團隊協(xié)作能力將在課程中得到鍛煉，有利于提高溝通與交流能力。

-學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，將培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價值觀，對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣。教學(xué)資源1.硬件資源：

-手電筒制作材料：電池、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)等；

-基本工具：剪刀、膠帶、螺絲刀等；

-實驗器材：電路實驗板、測試筆等。

2.軟件資源：

-課本及相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍；

-教學(xué)課件、演示文稿；

-安全操作指南及注意事項。

3.課程平臺：

-課堂講解與演示；

-小組合作實踐活動；

-課堂反饋與評價。

4.信息化資源：

-電子白板、投影儀等教學(xué)設(shè)備；

-課堂教學(xué)相關(guān)圖片、視頻資料；

-學(xué)生作品展示與分享。

5.教學(xué)手段：

-講授法：講解手電筒制作原理、步驟；

-演示法：示范操作過程，解答學(xué)生疑問；

-實踐法：學(xué)生動手制作手電筒，鞏固所學(xué)知識；

-小組合作法：促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作，共同完成任務(wù)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對手電筒的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道手電筒是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于手電筒的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受手電筒的魅力和特點。

簡短介紹手電筒的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.手電筒基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解手電筒的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解手電筒的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹手電筒的組成部分（電池、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)）或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解手電筒的實際應(yīng)用或作用。

3.手電筒案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解手電筒的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的手電筒案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解手電筒的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用手電筒解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論手電筒的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與手電筒相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對手電筒的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)手電筒的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括手電筒的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)手電筒在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用手電筒。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于手電筒的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.手電筒的基本概念

-手電筒的定義及作用；

-手電筒的分類及特點。

2.手電筒的組成部分

-電池：提供電能；

-小燈泡：將電能轉(zhuǎn)化為光能；

-導(dǎo)線：連接電池、小燈泡和開關(guān)，形成電路；

-開關(guān)：控制電路的通斷。

3.手電筒的工作原理

-簡單電路的組成及原理；

-閉合電路時，電流如何流動；

-斷開電路時，電流如何停止。

4.手電筒的制作過程

-制作材料的選擇；

-制作工具的使用；

-制作步驟及注意事項。

5.手電筒的應(yīng)用案例

-不同場景下手電筒的應(yīng)用；

-手電筒在特殊情況下的重要性；

-手電筒的改進(jìn)與發(fā)展趨勢。

6.手電筒的創(chuàng)新發(fā)展

-手電筒設(shè)計理念的更新；

-新材料、新技術(shù)的應(yīng)用；

-創(chuàng)新型手電筒的案例分析。

7.安全常識與環(huán)保意識

-手電筒使用過程中的安全注意事項；

-電池的回收與環(huán)保；

-培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和環(huán)保意識。

8.團隊合作與溝通能力

-小組合作制作手電筒的過程；

-溝通交流、解決問題的方式方法；

-團隊合作的意義和價值。

9.科學(xué)態(tài)度與價值觀

-對科學(xué)技術(shù)的興趣和好奇心；

-積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；

-關(guān)注生活、學(xué)以致用的價值觀。

10.課后拓展與延伸

-手電筒相關(guān)知識的深入研究；

-創(chuàng)新型手電筒的設(shè)計與制作；

-科學(xué)實驗與實踐活動。重點題型整理1.題型一：簡述手電筒的工作原理。

答案：手電筒的工作原理基于簡單電路的閉合與斷開。當(dāng)開關(guān)處于閉合狀態(tài)時，電池提供電能，電流通過導(dǎo)線流向小燈泡，使燈泡發(fā)光；當(dāng)開關(guān)處于斷開狀態(tài)時，電路斷開，電流無法流動，燈泡熄滅。

補充說明：可以舉例說明閉合電路和斷開電路的原理，如閉合電路時，電流就像水流一樣從電池經(jīng)過導(dǎo)線流向燈泡；斷開電路時，就像水流被截斷，電流無法流動。

2.題型二：解釋手電筒各組成部分的作用。

答案：

-電池：提供電能，是手電筒的動力來源；

-小燈泡：將電能轉(zhuǎn)化為光能，實現(xiàn)照明功能；

-導(dǎo)線：連接電池、小燈泡和開關(guān)，形成電路，傳遞電流；

-開關(guān)：控制電路的通斷，實現(xiàn)手電筒的開關(guān)功能。

補充說明：可以通過圖示或?qū)嶋H操作，讓學(xué)生更加直觀地了解各組成部分的作用，如用不同類型的電池、燈泡、導(dǎo)線和開關(guān)進(jìn)行替換實驗，觀察手電筒性能的變化。

3.題型三：分析手電筒在不同場景下的應(yīng)用。

答案：手電筒在以下場景具有重要作用：

-夜間行走：提供照明，避免摔倒；

-突發(fā)狀況：如停電、地震等，提供緊急照明；

-戶外活動：如露營、探險等，方便夜間活動；

-專業(yè)領(lǐng)域：如警察、消防員等，用于現(xiàn)場照明和信號傳遞。

補充說明：可以結(jié)合實際情況，讓學(xué)生討論手電筒在生活中的應(yīng)用，提高他們對手電筒作用的認(rèn)識。

4.題型四：設(shè)計一款創(chuàng)新型手電筒，并簡述其特點。

答案：設(shè)計一款太陽能手電筒，特點如下：

-利用太陽能充電，環(huán)保節(jié)能；

-具備USB充電接口，方便為手機等設(shè)備充電；

-采用LED燈泡，亮度高，耗電低；

-設(shè)有強光、弱光、閃爍等多種模式，適應(yīng)不同場景需求；

-外殼采用防水、防摔設(shè)計，提高使用安全性。

補充說明：可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計符合實際需求的新型手電筒，并分享設(shè)計理念、功能和優(yōu)點。

5.題型五：論述團隊合作在手電筒制作過程中的重要性。

答案：團隊合作在手電筒制作過程中的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

-分工合作：團隊成員各司其職，共同完成手電筒的制作；

-交流溝通：團隊成員之間分享想法、解決問題，提高制作效率；

-共同成長：團隊成員在合作中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，提升自身能力；

-資源共享：團隊成員共享制作材料、工具等資源，節(jié)省時間和成本；

-增進(jìn)友誼：團隊成員在合作中增進(jìn)了解，建立友誼。

補充說明：可以通過實際操作，讓學(xué)生體驗團隊合作制作手電筒的過程，引導(dǎo)他們認(rèn)識到團隊合作的重要性，并在實踐中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。同時，可以舉例說明團隊合作在手電筒制作過程中解決具體問題的案例。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與程度，如積極回答問題、提問、分享觀點等；

-學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的動手能力，如正確使用工具、制作手電筒的技巧等；

-學(xué)生在課堂紀(jì)律方面的表現(xiàn)，如遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、不打擾他人等。

2.小組討論成果展示：

-各組討論的深度與廣度，如對主題的分析、解決方案的提出等；

-成果展示的邏輯性和清晰度，如PPT制作、口頭表達(dá)等；

-展示過程中的互動與提問，如回答其他學(xué)生和教師的問題、接受建議等。

3.隨堂測試：

-測試成績，包括手電筒基本知識、制作原理、應(yīng)用案例等；

-學(xué)生在測試中的答題速度和準(zhǔn)確性；

-學(xué)生在測試中展現(xiàn)的問題解決能力和思考能力。

4.課后作業(yè)：

-學(xué)生撰寫的手電筒短文或報告的質(zhì)量，如內(nèi)容完整性、觀點明確性等；

-作業(yè)的按時提交和完成度；

-作業(yè)中反映出的學(xué)生對課堂所學(xué)知識的吸收和運用。

5.教師評價與反饋：

-教師針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予評價，如表揚積極表現(xiàn)的學(xué)生、鼓勵參與度較低的學(xué)生等；

-教師對小組討論成果展示的點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議；

-教師根據(jù)隨堂測試和課后作業(yè)的情況，為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們提高；

-教師收集學(xué)生的反饋意見，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思在這次“你好，手電筒”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對手電筒的制作原理和實踐活動非常感興趣。他們積極參與課堂討論，提出自己的想法，這讓我感到很欣慰。但同時，我也注意到一些問題。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片、視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，效果還不錯。但我覺得可以更加生動有趣，比如結(jié)合生活實例，讓學(xué)生更直觀地感受到手電筒的作用。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我嘗試用圖表和示意圖幫助學(xué)生理解手電筒的組成部分和原理，但感覺有些學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握得不夠扎實。我考慮在接下來的課程中，通過更多實例和互動問答，讓學(xué)生更好地