2019-2020學(xué)年八年級地理下冊8.1自然特征與農(nóng)業(yè)教案2新版新人教版一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法（1）情境學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）自主研討：讀圖，用圖，掌握基本知識，互相討論加深印象；（3）競賽展示：分組展示自學(xué)成果，在競賽中鞏固知識。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)積極思考、勇于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）培養(yǎng)人類活動(dòng)要適應(yīng)環(huán)境，也要保護(hù)環(huán)境的觀念。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：西北地區(qū)自然特征及其影響。難點(diǎn)：分析地理位置、自然環(huán)境、生產(chǎn)生活三者間的關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．收集有關(guān)西北地區(qū)的視頻，圖片；2．準(zhǔn)備SMARTNotebook多媒體課件，增強(qiáng)交互性。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路1導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)“兩會(huì)”情境；整體感受西北地區(qū)的自然人文特征播放《歌唱祖國》的歌曲，引入到兩會(huì)的情境中，課堂成為“西北地區(qū)”代表團(tuán)“關(guān)注民生”主題討論會(huì)。播放《美麗中國行》視頻片段。過渡：西北地區(qū)究竟在什么位置呢？聽歌曲猜歌名；看視頻，感受西北地區(qū)相對惡劣的自然環(huán)境，獨(dú)特壯麗的自然景觀，以及西北地區(qū)人民不畏艱難創(chuàng)設(shè)美好生活的精神，并說出形容西北地區(qū)的一個(gè)詞語。讓每位學(xué)生成為西北地區(qū)“代表”，身處其中，拉近空間距離，激發(fā)主動(dòng)性；體會(huì)西北地區(qū)并存著環(huán)境惡劣、風(fēng)景美麗、生存艱難等要素，激發(fā)探索的興趣；2研討：西北地區(qū)地理位置與顯著自然特征投影“中國四大地理區(qū)域分布”圖；教師在中國行政區(qū)圖中畫出西北地區(qū)的界線；趁機(jī)把學(xué)生分為兩組，一組來自新疆和甘肅，另一組來自內(nèi)蒙古和寧夏，既為接下來的分組競爭做好準(zhǔn)備，也在不經(jīng)意間強(qiáng)化了西北地區(qū)主要省區(qū)這個(gè)知識點(diǎn)。在中國地形圖中畫出西北地區(qū)的界線，得到西北地區(qū)四周多山的地形特點(diǎn)。過渡：西北地區(qū)的位置和被山所圍的特點(diǎn)對其環(huán)境有和影響呢？教師板書和板畫西北地區(qū)的輪廓圖，畫出主要的山脈和河流（塔里木河和黃河）投影出主要山脈河流圖；投影出西北地區(qū)年降水量分布圖和景觀圖。過渡：以代表團(tuán)向總理第一次匯報(bào)小結(jié)西北地區(qū)自然環(huán)境顯著特征和成因，用總理“因地制宜，揚(yáng)長避短，大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)”的批復(fù)，過渡到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)。指出西北地區(qū)的位置，概括其位于“內(nèi)陸”的位置特征；回答西北地區(qū)主要包括哪些省區(qū)；說出西北地區(qū)邊界線上的山脈名稱。自主完成學(xué)案第（一）（二）點(diǎn)并討論競賽：每組派一名代表，填出山脈名稱，看誰填的準(zhǔn)確工整。說明西北地區(qū)干旱的特征和東西向的遞變規(guī)律；結(jié)合位置和地形分析其干旱的成因。填空并齊讀從中國版圖、省區(qū)圖、地形圖三種不同類型的圖落實(shí)西北地區(qū)的位置，也為分析其干旱成因埋下伏筆。讓學(xué)生自己通過讀圖獲取信息，完成學(xué)案題目。適度的競爭能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中掌握知識?？偫淼呐鷱?fù)既引出了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，也暗示了發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原則，情境主線繼續(xù)向前延伸。3研討：西北地區(qū)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)業(yè)分布與特色。投影出西北地區(qū)主要草場分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)蒙古草場與新疆草場的差異，體會(huì)地表植被與水源的緊密聯(lián)系。在降水較少，草場廣布的西北地區(qū)，“因地制宜”應(yīng)該以畜牧業(yè)為主投影西北地區(qū)的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)分布圖，結(jié)合省區(qū)介紹五個(gè)主要灌溉區(qū)的名稱（河套平原、寧夏平原、河西走廊、天山山麓和昆侖山麓）和位置。教師在板圖上標(biāo)示五個(gè)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合河流和地形分析其主要水源。投影農(nóng)產(chǎn)品和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)分布圖。投影出寧夏平原和吐魯番盆地的景觀圖，介紹其引水工程的差別，重點(diǎn)介紹坎兒井的優(yōu)點(diǎn)和修建過程。過渡：以代表團(tuán)第二次向總理匯報(bào)小結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，用總理要到西北某些省區(qū)考察當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)和生活，過渡到民俗和生態(tài)環(huán)境問題的學(xué)習(xí)。自主完成學(xué)案第（三）點(diǎn)并討論。朗讀課本P74頁圖中的畜種名稱，體會(huì)畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)。分析灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的主要水源搶答西北特色農(nóng)產(chǎn)品名稱和產(chǎn)地。分析棉花、葡萄等特色農(nóng)產(chǎn)品的獨(dú)特自然環(huán)境。體會(huì)西北人民的智慧和勤勞完成報(bào)告內(nèi)容。體會(huì)“因地制宜”是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相適應(yīng)。多個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掌握主要的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)分布地，以及特色農(nóng)產(chǎn)品生長的特有自然環(huán)境。加深對坎兒井的理解和認(rèn)識，感受人在適應(yīng)自然過程中的創(chuàng)造力。以報(bào)告形式總結(jié)知識點(diǎn)，情境主線繼續(xù)向前延伸。4、研討：西北地區(qū)人民生活習(xí)俗和生態(tài)環(huán)境問題播放有關(guān)那達(dá)慕大會(huì)、蒙古包、晾房的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析民俗和當(dāng)?shù)丨h(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。過渡：以兩組學(xué)生交叉糾錯(cuò)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為對生活民俗的小結(jié)；生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因過渡到本節(jié)課的總結(jié)。自主完成學(xué)案第（四）點(diǎn)并討論。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，分組在黑板上列舉出當(dāng)?shù)氐拿袼谆蛏鷳B(tài)環(huán)境問題，每位同學(xué)只能寫一個(gè)。介紹蒙古包、晾房等，是讓學(xué)生體會(huì)人們的生活受自然環(huán)境的制約，必須適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境；訓(xùn)練學(xué)生從文字材料中獲取信息的能力；每位學(xué)生只寫一個(gè)民俗，為了讓更多的學(xué)生參與課堂中來。5、總結(jié)結(jié)合板書和板圖進(jìn)行總結(jié)：西北地區(qū)的地理位置使得其自然環(huán)境的顯著特征是干旱；干旱的自然環(huán)境使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)為輔；自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響著人們的生活。而反過來，如果人們的生產(chǎn)和生活方式不合理，也會(huì)破壞當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境。所以