2祖父的園子公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《祖父的園子》

一、教材分析

課標(biāo)分析《祖父的園子》是統(tǒng)編版五年級下冊第一單元以多彩的童年生活為主題的一篇自讀課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我"童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、設(shè)計(jì)思路

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過自學(xué)生字、詞語測讀等，認(rèn)識“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會寫“蝴、螞"等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，理解字義，識記字形，會寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱"等10個(gè)詞語，提升自主識字學(xué)詞能力。

2.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。

3.體會“我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對園子的喜愛，對祖父的懷念。

4.抓住重點(diǎn)詞句段，品讀感悟作者的內(nèi)心感受，體會景與事中蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。并結(jié)合“閱讀鏈接”，更深入地體會課文表達(dá)的思想感情，獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一．引導(dǎo)朗讀，整體感知《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。課文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我"和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我眼中是一個(gè)樂園。課文的語言別具韻味，將感情蘊(yùn)含在景與事之中，表達(dá)了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中生活的深深懷念。本文共十九個(gè)自然段大致可以分成三部分。用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究二．想象趣事，關(guān)注語言第一部分(第1～3自然段)展示了園子的基本樣貌，重點(diǎn)描寫了園子里的昆蟲、花草和樹木，表現(xiàn)了園子景物繁多、色彩明麗的特點(diǎn)。園中的昆蟲多種多樣，有“大紅"的、“帶著金粉”的蝴蝶，有“金的"蜻蜓，還有“綠的”螞蚱。蜜蜂是“胖乎乎"圓滾滾的“小毛球”，姿態(tài)可愛。園中的花草，色彩鮮明。園中高大茂盛、充滿活力的榆樹，總是最先反映大自然的變化。這些景物讓“我"滿心喜愛，“樣樣都有”中包含著自豪，“明晃晃"新鮮漂亮”中包含著贊嘆，“呼叫"冒煙”“閃爍"中包含著歡喜。細(xì)致的景物描寫表達(dá)出“我”對園子的熱愛。第二部分(第4～14自然段)主要寫了“我"和祖父在園子里的活動(dòng)。栽花、拔草、下種、溜土、鏟地、追蜻蜓、澆菜...每件事都是快樂的。祖父整天都在園子里勞作，“我”時(shí)時(shí)刻刻緊跟在他身邊，形影不離，有時(shí)模仿祖父，更多的時(shí)候卻是在瞎鬧：播種時(shí)，將菜種踢飛；鏟地時(shí)，“用鋤頭亂鉤一陣"把韭菜當(dāng)作野草割掉”；澆菜時(shí)，“把水往天空一揚(yáng)"。孩子頑皮的天性在園子中得到張揚(yáng)。面對“我”的瞎鬧，祖父沒有任何的責(zé)備，反倒是寵愛有加、由著天真、幼稚、好動(dòng)的“我"放肆玩鬧：拔下鋤頭桿，讓“我”拿鋤頭的“頭"來鏟地；發(fā)現(xiàn)留著一片狗尾草時(shí)，明知故問，笑個(gè)不停，然后“把我叫過去，慢慢講給我聽”?！拔?被祖父的愛包圍著。正因?yàn)樽娓傅陌?、耐心和慈愛，“我”才能在園子里摘黃瓜、追蜓、采倭瓜花、捉螞蚱，無拘無束地玩要，自由自在地生活。對園中活動(dòng)的描寫，既表現(xiàn)了祖孫二人的親密關(guān)系，也表達(dá)出“我"對祖父的深深依戀。第三部分(第15～19自然段)再次寫了園中的景物。園子中一切的動(dòng)植物都富有生命力，充滿靈氣，不受任何約束。大樹、土墻會和“我”呼應(yīng)花、鳥、蟲子和“我"一樣起居玩樂；倭瓜、黃瓜、玉米任性生長......園中的景物身上有“我”自由的影子，想睡就睡，想玩就玩，想說話就說話，想怎樣就怎樣。在這自由的園子中玩累了可以席地而睡，十分愜意。對一景一物的描寫都包含著“我"對自由的向往和追求，也暗含著“我”對童年生活的無限懷念。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情

分組討論“閱讀鏈接"是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，表達(dá)了對祖父、對園子、對已逝去事物的深切懷念之情。文中不厭其煩地講述祖父與“我”年齡的變化，表達(dá)出“我"對時(shí)光流逝的感慨；反復(fù)使用“......了”的句式，表明祖父離世后，那些讓“我"快樂的東西也都一一離開，表達(dá)了對美好的一切將逝去的惆長與懷念?！伴喿x鏈接”引導(dǎo)學(xué)生從整本書的視角重新審視課文，初步體會這部小說的悲劇意味，有助于學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗(yàn)，更深入地體會課文表達(dá)的思想感情教給學(xué)生一種歸納總結(jié)知識的學(xué)習(xí)方法。

思維延伸插圖描繪了茂盛的莊稼、飛舞的蜻蜓和蝴蝶、生機(jī)勃勃的大榆樹等園子中的景物、與課文中的描繪相吻合，有助于學(xué)生圖文結(jié)合想象畫面，產(chǎn)生對園子的親切之感?？偨Y(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

《祖父的園子》節(jié)選自《呼蘭河傳》，課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。對很多人來說:童年是一塊糖，總是彌漫著甜甜的味道；童年是一掛秋千，飄蕩著一串串清脆的歡笑；童年是一架風(fēng)箏，裝載著五彩繽紛的夢想和希望。而作者童年的樂園則是祖父園子里那一幅明亮的漂亮的