17難忘的潑水節(jié)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文二年級上冊第六單元第十七課《難忘的潑水節(jié)》課時一、二

教材分析《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育教科書語文二年級上冊中的一篇課文，該課文以生動的筆觸描繪了傣族人民歡度潑水節(jié)的盛況，以及周總理與傣族人民共度節(jié)日的溫馨場景。教材通過細(xì)膩的敘述和豐富的情感表達(dá)，不僅展現(xiàn)了潑水節(jié)作為傣族傳統(tǒng)文化的重要節(jié)日所蘊(yùn)含的歡樂與祝福，還深刻體現(xiàn)了周總理與傣族人民之間的深厚情誼和民族團(tuán)結(jié)的精神。本文語言優(yōu)美，情感真摯，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、情感理解能力以及民族文化認(rèn)同感的重要篇章。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，深入理解課文內(nèi)容，感受潑水節(jié)的歡樂氛圍和周總理的親切形象。同時，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解其他民族節(jié)日或活動，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的認(rèn)識與尊重。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升閱讀理解能力，還能在情感上得到升華，學(xué)會珍惜友誼、團(tuán)結(jié)互助，以及尊重和理解不同民族的文化習(xí)俗。

學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過直觀、生動的方式來學(xué)習(xí)和理解知識。對于《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，學(xué)生可能對潑水節(jié)這一充滿異域風(fēng)情的節(jié)日感到陌生而好奇，但對節(jié)日的歡樂氛圍和人與人之間的深厚情誼能夠產(chǎn)生共鳴。在認(rèn)知水平上，二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠自主閱讀簡單的課文并理解大意。然而，他們在閱讀理解能力、情感把握能力以及合作學(xué)習(xí)的能力方面仍有待提高。因此，在教學(xué)過程中，教師需要采用多種教學(xué)手段，如分段朗讀、重點(diǎn)句段分析、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解課文內(nèi)容，感受文章中的情感。此外，二年級學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們渴望得到他人的認(rèn)可和關(guān)愛，也愿意表達(dá)自己的情感和想法。因此，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的節(jié)日或活動，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的分享意識和表達(dá)能力。同時，通過課堂總結(jié)與作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)能夠深入理解課文內(nèi)容，體會潑水節(jié)的歡樂氣氛和周總理與傣族人民之間的深厚情誼。通過朗讀、討論等方式，感受文章中的情感，提高學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論分享對課文的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會潑水節(jié)的歡樂氣氛和周總理與傣族人民之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：理解“潑水節(jié)為什么難忘"。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、單元介紹，整體感知（1分鐘）教師行為：

教師面帶微笑，手持課本，輕盈地走上講臺，目光掃視全班學(xué)生，用溫和而富有感染力的聲音說：“同學(xué)們，早上好！今天，我們將繼續(xù)探索第六單元的奇妙世界，這個單元里藏著五彩斑斕的文化故事。今天，我們要開啟的旅程是《難忘的潑水節(jié)》這篇課文?？吹秸n題，你們的小腦袋里是不是已經(jīng)充滿了小問號呢？比如，‘潑水節(jié)是什么樣子的節(jié)日？’‘為什么這個潑水節(jié)如此難忘呢？’讓我們一起帶著這些好奇，走進(jìn)課文，去探尋答案吧！”學(xué)生行為：

學(xué)生們紛紛坐直身體，眼睛閃爍著好奇的光芒，看向老師。有的學(xué)生開始小聲與同桌討論，提出自己的猜測和疑問，課堂氛圍變得活躍起來。二、出示自學(xué)提示（2分鐘）教師行為：

“在正式學(xué)習(xí)之前，老師想給大家一些自學(xué)的小提示，幫助大家更好地預(yù)習(xí)課文。請大家翻開課本，老師將自學(xué)提示展示在PPT上或板書在黑板上。"借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不好的地方多讀幾遍。一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號。注意課文中有兩個難讀的句子，稍后我們一起來攻克它們。學(xué)生行為：

學(xué)生們根據(jù)老師的提示，迅速翻開課本，開始自由朗讀課文，并用鉛筆標(biāo)出自然段的序號。部分學(xué)生遇到難讀的字詞時，會停下來多讀幾遍，或舉手示意老師幫助。師生示例對話：

教師：“有同學(xué)遇到難讀的句子了嗎？比如第二段開頭那句，誰來試著讀一下？”

學(xué)生A（舉手）：“我來試試，‘那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。’"

教師：“很好，你讀得很流暢，注意‘敲’和‘趕’這兩個字的發(fā)音。其他同學(xué)也要像他一樣，注意每個字的發(fā)音哦?！比?、初讀課文，整體識字（8分鐘）（一）整體識字（前5分鐘）教師行為：

“現(xiàn)在，老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。我們先來認(rèn)識一些詞語朋友。"教師逐一出示詞語卡片，領(lǐng)讀并讓學(xué)生跟讀。民族、盛滿、銀碗、龍舟、祝福、敲象腳鼓、駛過江面、踩著地毯、鋪上地毯、潑水節(jié)、一年一度、笑容滿面、健康長壽“這些詞語中的生字，大家有沒有覺得難讀的？我們可以一起攻克它們?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生跟讀詞語，注意發(fā)音。對于難讀的生字，學(xué)生積極舉手提問，或相互糾正發(fā)音。師生示例對話：

教師：“‘族’這個字，大家注意是平舌音，誰能再來讀一遍？"

學(xué)生B：“民族，民族?！?/p>

教師：“非常好，發(fā)音很準(zhǔn)確。那‘康’這個字呢？它是后鼻音，誰來試試？"

學(xué)生C：“健康，健康。”（二）多音字與生字識記（后3分鐘）教師行為：

“接下來，我們來看看兩個有趣的多音字‘鋪’和‘盛’。誰能用這兩個多音字組詞，并說出它們的不同讀音？"引導(dǎo)學(xué)生分組討論后，請學(xué)生代表分享?！艾F(xiàn)在，我們來識記幾個生字。比如‘潑’，大家想象一下水從容器里濺出來的情景；‘敲’，就像我們平時敲門一樣；‘駛’，就像汽車在路上行駛?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生分組討論熱烈，積極發(fā)言。學(xué)生嘗試用自己的方式識記生字，有的編故事，有的做動作，課堂氛圍活躍。師生示例對話：

教師：“誰能用‘潑’字組個詞，并說說你是怎么記住這個字的？"

學(xué)生D：“潑水，我記得‘潑’字就像一個人拿著盆子，用力把水潑出去的樣子?！?/p>

教師：“你的想象力真豐富，這樣記字既有趣又容易記住。"四、了解資料，回讀課文（1分30秒）教師行為：

“通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對課文有了初步的了解。現(xiàn)在，請大家再次朗讀課文，邊讀邊思考：潑水節(jié)為什么難忘？同時，老師給大家準(zhǔn)備了一些圖片，看看你們能不能從圖片中找到與課文內(nèi)容相關(guān)的線索?！背鍪緢D片：象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝，讓學(xué)生觀察并猜測與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。學(xué)生行為：

學(xué)生再次朗讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。同時，他們仔細(xì)觀察圖片，嘗試將圖片與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。師生示例對話：

教師：“看到這張象腳鼓的圖片，你們能聯(lián)想到課文中的哪個場景嗎？"學(xué)生E（舉手）：“這張象腳鼓的圖片讓我想起了課文里人們敲起象腳鼓，慶祝潑水節(jié)的場景。”教師：“非常棒！你的聯(lián)想很準(zhǔn)確。那么，為什么人們要敲起象腳鼓來慶祝呢？這背后有什么特別的意義嗎？我們可以在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中找到答案。現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)觀察其他圖片，看看還有哪些線索可以幫助我們理解課文。"（教師依次展示鳳凰花、銀碗、柏樹枝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行聯(lián)想和討論。）五、精讀課文，深入探究（5分鐘）教師行為：

“現(xiàn)在，我們已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，接下來我們要精讀課文的第一、二自然段，深入了解潑水節(jié)的前奏和背景?！薄罢埓蠹夷x第一、二自然段，邊讀邊思考以下幾個問題：潑水節(jié)是在什么季節(jié)舉行的？文中是怎樣描寫這個季節(jié)的？為什么選擇這個季節(jié)舉行潑水節(jié)？"學(xué)生行為：

學(xué)生們按照老師的指示，開始默讀第一、二自然段，并在課本上圈畫關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)備回答老師的問題。師生示例對話：教師：“哪位同學(xué)能告訴我，潑水節(jié)是在什么季節(jié)舉行的？”學(xué)生F：“潑水節(jié)是在春天舉行的，文中提到了‘火紅的鳳凰花開了’，這是春天的象征。"教師：“很好，你找到了關(guān)鍵信息。那么，為什么選擇春天舉行潑水節(jié)呢？這背后有什么特別的寓意嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景進(jìn)行思考和討論。）六、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（1分鐘）教師行為：

“通過今天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了潑水節(jié)的一些背景知識，也學(xué)習(xí)了一些新的字詞。希望大家在課后能夠繼續(xù)復(fù)習(xí)這些字詞，并嘗試用它們組成簡單的句子。同時，也請大家預(yù)習(xí)課文的后續(xù)內(nèi)容，思考一下潑水節(jié)為什么會被稱為‘難忘的潑水節(jié)’。"“今天的作業(yè)是：1.抄寫今天學(xué)習(xí)的生字詞三遍，并嘗試用它們造句；2.預(yù)習(xí)課文的三、四自然段，思考這兩個自然段主要講述了什么內(nèi)容。”學(xué)生行為：

學(xué)生們認(rèn)真聽取老師的總結(jié)和作業(yè)布置，準(zhǔn)備在課后完成相應(yīng)的任務(wù)。部分學(xué)生會主動舉手提問，以確保自己完全理解了作業(yè)要求。七、拓展延伸，文化感知（3分鐘）教師行為：

“同學(xué)們，潑水節(jié)不僅僅是一個節(jié)日，它還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和民族情感。你們知道嗎？潑水節(jié)是傣族人民最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日之一，它不僅僅是為了慶祝新年的到來，更寓意著洗去舊歲的塵埃，帶來新一年的幸福與吉祥。在這個節(jié)日里，人們通過互相潑水來表達(dá)祝福和喜悅，同時也促進(jìn)了鄰里之間的和諧與團(tuán)結(jié)。"“現(xiàn)在，我想請幾位同學(xué)來分享一下，如果你們是傣族的小朋友，你們會怎樣慶祝潑水節(jié)呢？可以想象一下，你會穿上什么樣的衣服，準(zhǔn)備哪些道具，和朋友們一起做些什么活動？”學(xué)生行為：

學(xué)生們興奮地思考并舉手回答，有的描述自己將穿上五彩斑斕的民族服飾，手持銀碗和柏樹枝，在廣場上隨著音樂翩翩起舞；有的則說會和小伙伴們一起準(zhǔn)備水桶和盆子，互相潑水嬉戲，享受那份清涼與快樂。八、情感升華，主題深化（2分鐘）教師行為：

“聽了大家的分享，我感受到了你們對潑水節(jié)的熱情和向往。確實(shí)，潑水節(jié)不僅僅是一個節(jié)日的慶典，更是一種文化的傳承和情感的交流。它讓我們感受到了傣族人民的熱情好客、團(tuán)結(jié)互助以及對生活的熱愛和向往。"“回到我們的課文《難忘的潑水節(jié)》，為什么這個潑水節(jié)如此難忘呢？我想，除了因?yàn)檫@是一個盛大的節(jié)日慶典外，更因?yàn)樵谶@個特殊的日子里，周總理和傣族人民一起歡度佳節(jié)，這份跨越民族的深情厚誼讓人難以忘懷。這也告訴我們，無論身處何地，我們都應(yīng)該尊重和理解不同民族的文化和習(xí)俗，共同促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會和諧?！本?、課堂小結(jié)，期待下節(jié)（1分鐘）教師行為：

“今天的課程就到這里了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了潑水節(jié)的一些背景知識和文化內(nèi)涵，還學(xué)習(xí)了一些新的字詞和句子。希望大家在課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。"“下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，探討潑水節(jié)的具體活動以及周總理與傣族人民之間的深厚情誼。期待大家在下節(jié)課中有更精彩的表現(xiàn)！”學(xué)生行為：

學(xué)生們收拾好學(xué)習(xí)用品，滿懷期待地準(zhǔn)備迎接下一節(jié)語文課。他們知道，在接下來的學(xué)習(xí)中，將會有更多有趣的知識和故事等待著他們?nèi)ヌ剿?。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）教師行為：

教師面帶微笑，手持生字卡片步入教室，輕聲說：“同學(xué)們，早上好！上節(jié)課我們和《難忘的潑水節(jié)》這篇課文進(jìn)行了初次邂逅，還記得那些生動有趣的字詞嗎？現(xiàn)在，讓我們來一場小小的挑戰(zhàn)，看看誰是我們班的‘記憶之星’。"學(xué)生行為：

學(xué)生們紛紛坐直身體，眼睛閃爍著興奮的光芒，積極舉手準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。師生示例對話：

教師：“‘潑’字的好朋友是誰？”

學(xué)生A：“潑水、活潑！"（學(xué)生聲音響亮，自信滿滿。）二、精讀課文，深入理解（15分鐘）（一）分段朗讀，感受氛圍（5分鐘）教師行為：

“接下來，我們將乘坐‘文字列車’，分段旅行，每到一個站點(diǎn)（自然段），就請小司機(jī)（學(xué)生）為我們朗讀并講述這一站的風(fēng)景（內(nèi)容）?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生輪流朗讀課文各段，每讀完一段，小組內(nèi)討論并派代表分享該段的主要內(nèi)容及感受。師生示例對話：

教師：“第三段為我們描繪了怎樣的場景？"

學(xué)生B：“第三段寫了周總理和傣族人民一起跳舞、潑水的歡樂場景，讓我感受到濃濃的節(jié)日氛圍?！保ǘ┲攸c(diǎn)句段分析，體會情感（10分鐘）句子一深化：教師行為：

“同學(xué)們，讓我們聚焦這句（重復(fù)句子一），除了周總理的穿著，你還能從哪些細(xì)節(jié)中感受到他的親切與融入？"學(xué)生行為：

學(xué)生再次閱讀句子，嘗試從“笑容滿面”、“來到人群中"等詞語中體會周總理的平易近人和對傣族人民的尊重。師生示例對話：

教師：“‘笑容滿面’這個詞讓你想到了什么？”

學(xué)生C：“我想到了爺爺見到我時那種溫暖的笑容，感覺特別親切。"句子二互動：教師行為：

“現(xiàn)在，我們來一次現(xiàn)場模擬，如果你是傣族人民，你會怎樣歡呼迎接周總理？請大家站起來，用你們的歡呼聲告訴我！”學(xué)生行為：

學(xué)生們興奮地站起來，模仿傣族人民的歡呼聲，課堂氛圍達(dá)到高潮。（三）角色扮演，加深理解（5分鐘）教師行為：

“接下來，我們要化身為課文中的角色，通過表演來更深刻地理解周總理與傣族人民之間的情誼。請幾位同學(xué)自愿上臺，分別扮演周總理和幾位傣族人民。"學(xué)生行為：

學(xué)生積極舉手，上臺后認(rèn)真準(zhǔn)備臺詞，通過肢體語言和表情展現(xiàn)角色特點(diǎn)。師生示例對話：

（角色扮演中，周總理扮演者微笑著向傣族人民潑水，并說：“愿你們的生活像這水一樣清澈甜美！”）

學(xué)生D（傣族人民扮演者）：“謝謝周總理，您的祝福我們收到了，愿您也永遠(yuǎn)幸福安康！"三、拓展延伸，情感升華（5分鐘）教師行為：

“除了潑水節(jié)，中國還有許多傳統(tǒng)節(jié)日和活動都蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。請大家分享一個你了解的其他節(jié)日或活動，并談?wù)勊澈蟮墓适潞鸵饬x?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生積極發(fā)言，分享端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的故事，以及自己參與其中的感受。師生示例對話：

學(xué)生E：“我分享的是端午節(jié)，我們會吃粽子、賽龍舟，紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原。這個節(jié)日讓我明白了愛國和堅(jiān)持的重要性。"四、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（3分鐘）教師行為：

“今天，我們再次深入《難忘的潑水節(jié)》，不僅感受到了節(jié)日的歡樂，更體會到了民族團(tuán)結(jié)和友誼的珍貴。希望大家能將這份情感帶入生活，尊重并理解不同民族的文化。今天的作業(yè)是：以‘我眼中的民族節(jié)日’為主題，創(chuàng)作一幅畫或一首詩，展現(xiàn)你對民族節(jié)日的理解和感受?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備在課后完成。五、作業(yè)分享與點(diǎn)評（10分鐘）（模擬環(huán)節(jié)）（注：此環(huán)節(jié)為模擬或預(yù)留環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)中可能安排在下節(jié)課或課后進(jìn)行。）教師行為：

“上節(jié)課，大家完成了精彩的作業(yè)，現(xiàn)在讓我們來一場‘民族節(jié)日藝術(shù)展’。請幾位同學(xué)上臺展示并分享你的作品。"學(xué)生行為：

學(xué)生上臺展示畫作或朗誦詩歌，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并給予掌聲鼓勵。師生示例對話：

（學(xué)生F展示畫作，畫面上是一家人在春節(jié)包餃子。）教師行為：

教師緩步走到學(xué)生F的畫作前，仔細(xì)端詳后，面帶微笑地說：“這幅畫真是溫馨極了，它完美地捕捉了春節(jié)家庭團(tuán)聚的美好瞬間。F同學(xué)，你能跟我們分享一下你創(chuàng)作這幅畫的靈感和感受嗎？”學(xué)生F行為：

學(xué)生F顯得有些激動，他走到畫作旁，開始講述：“我畫的是我們家去年春節(jié)包餃子的場景。那時候，全家人都聚在一起，分工合作