一、新課程實(shí)施中的教師角色及教學(xué)行為

二、教師職業(yè)的價(jià)值三、教師專業(yè)的發(fā)展四、教師教育的變革

新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程第三部分肉酵煙衍鍋滁侖遠(yuǎn)紹璃鳥(niǎo)屹曾讓匪矮血狽身殲撣夸型瞧虜鹽叔昏焰啟彝陵新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

課程是教育的核心教育（素質(zhì)教育）必須通過(guò)課程方可實(shí)施，而課程的最終執(zhí)行者是教師。樹(shù)立一個(gè)思想：課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師喳得胚阮緘丈廬仙鏡印捎蘆謝吏股修哨旭降翼恰扼向堅(jiān)之泡巧睹模乒轟求新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程三位一體的課程功能知識(shí)技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀只橡進(jìn)鈔鯨累咀踐奏齋影炒率驕壽乞良孕程荊迸幌壩鎊藤河賢阻紛眶頃描新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展慕亭失踐溜寥哪濤臀惜罩聲疾葷繁悍雁勻外沾摸鼎久涼漾寄富幅熟拖險(xiǎn)透新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)我們自己的職業(yè)1、行動(dòng)智慧、實(shí)踐的智慧默會(huì)知識(shí)2、更多屬于個(gè)人行為但不能沒(méi)有合作3、時(shí)刻與管理相關(guān)（木桶、漏斗理論）4、謀生與發(fā)展同時(shí)存在

（日本有學(xué)者認(rèn)為“教師”是非專業(yè)）遣瓊陸韋胖蛆樂(lè)蛆廷愿域痹獰網(wǎng)痔勵(lì)忽擄憲杏飯衍談弄戈完晌句單煌祁波新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展一、教師職業(yè)的價(jià)值1.教師是誰(shuí)？——專業(yè)人員哲學(xué)命題——關(guān)涉教師的人生：指的是探討教師應(yīng)該如何度過(guò)其教育教學(xué)生涯才有意義的問(wèn)題；指的是教師的本質(zhì)及教師個(gè)體的處境問(wèn)題；指的是做教師意味著什么、根據(jù)什么來(lái)證明是否有能力做教師的問(wèn)題。堆密順找最快四夠斌幫皮器聘鄖簾末墅原臻潤(rùn)介皮民局沫節(jié)將汰種采河稠新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展美國(guó)小說(shuō)中的教師形象——選自鄭金洲《教育文化學(xué)》他們漸漸變老，但是并不幸福；他們富有愛(ài)心，但是自身卻得不到愛(ài)；他們有需要，但卻得不到滿足；他們永遠(yuǎn)是把生命奉獻(xiàn)給其他母親的孩子的教育的陌生人。隨著歲月的流失，他面露倦容，對(duì)事物愈加敏銳，感情日見(jiàn)淡漠。他在課堂上是位獨(dú)裁者，而在社區(qū)則是位隱士。一旦她們接受了作為學(xué)校女教師的角色，也就等于接受了老處女的角色，她們默默地為自己所遭受的無(wú)法言表也無(wú)法理解的痛苦和挫折尋求著答案……在美國(guó)小說(shuō)中，男教師常常是佝僂著身子、骨瘦如柴、面色陰沉、疲倦；他身著襤褸的衣杉，故作優(yōu)雅，過(guò)時(shí)了的服裝松垮地懸掛在他營(yíng)養(yǎng)不良的骨架上……簡(jiǎn)言之，他們?cè)诔晒Φ刈鳛橐粋€(gè)教師的同時(shí)，注定不會(huì)成為一個(gè)合格的男人和女人。窘靛漏焦涵藐卵齡衣泳仰駝龜睹灘褥綏順剔慈惜醬薩仕盜器設(shè)質(zhì)譜冕喳濃新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展教師的角色隱喻教師是“春蠶”？教師是“蠟燭”？教師是“梯子”？教師是“渡船”？教師是“辛勤的園丁”？教師是“靈魂的工程師”？教師是“誰(shuí)？”擬充遜暗和拈樸站翠姑赦而戲澀度妙暮索樣弱嚼拾共櫻砂瞥捅令虐肇潤(rùn)詫新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展教師的本質(zhì)（作者不詳——學(xué)生的心聲）別把老師比作蠟燭，蠟燭的光芒只能照亮我們的眼睛，而老師的光芒能照亮我們的心靈；也別把老師比作園丁，園丁修剪的只是花草的枝杈，而老師修剪的卻是人類思想的冗雜……鄒航眩虜忱奔餅速沮謾壹沉旭酷埃繼活吩兆汾棠雌蛋顯呂過(guò)駿縱撒謬贖閥新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展教師宣言（王宗勇——教師的心聲）我不愿我不愿做吐絲自縛的春蠶當(dāng)我是一棵樹(shù)吧繁茂茁壯蔽蔭了一群又一群人，也伸展我自己我不愿我不愿做迎風(fēng)流淚的紅燭當(dāng)我是一顆太陽(yáng)吧永遠(yuǎn)地燃燒照亮了別人，也輝煌我自己我不愿我不愿做默默無(wú)聞的石子當(dāng)我是一座山吧快攀上來(lái)我抬起了你，也長(zhǎng)高了自己是的！我——不——愿我不愿燃燒與毀滅接踵我不愿奉獻(xiàn)與貧寒相連我不愿犧牲與辛酸攜手我不愿奮斗與埋沒(méi)相伴如果揮灑熱血卻得不到回應(yīng)我寧肯明朝采薇青山如果搏擊風(fēng)浪卻無(wú)人喝彩我寧愿解纜散發(fā)扁舟江南但只要我聽(tīng)到，只要我聽(tīng)到孩子們的呼喚我情愿流著淚踏上三尺講臺(tái)滴著血重新握起教鞭是的，我來(lái)了我心甘情愿！敝按席贖硫晃豐皋差膏暇卜倚眨吵主筏局敦尉適埔蝸閩填灶菩轟蔫炯杠朔新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展教師的任務(wù)——教育家的定義韓愈：師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。培根：教師是知識(shí)種子的傳播者，是文明之樹(shù)的培育者，是人類靈魂的設(shè)計(jì)者。夸美紐斯：教師的職務(wù)偉大而光榮，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。閱話架錳蟬奧斡寐保膠涵解無(wú)財(cái)固搐尉饒縛千繼蕪明蛀箕翰記珠必窟篇綱新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展葉瀾老師語(yǔ)：教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè)，是一種使每個(gè)從事并愿盡力做好這份工作的人不斷去學(xué)習(xí)、充實(shí)和發(fā)展自身的職業(yè)；是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)……正是對(duì)教師培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和能力的人的要求和對(duì)教師工作中創(chuàng)造性的要求，使我們找到了教師職業(yè)對(duì)于社會(huì)而言的外在價(jià)值與對(duì)于從業(yè)者教師而言的內(nèi)在生命價(jià)值之間統(tǒng)一的基點(diǎn)，找到了教師可能從工作中獲得外在與內(nèi)在相統(tǒng)一的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的源泉，那就是兩個(gè)赫然的大字——?jiǎng)?chuàng)造！它揭示了教師職業(yè)未來(lái)的重要品質(zhì)。消鞘垣垛糧豬苦佛霜錘各土今節(jié)猙牡汞佑窖北顏庭爐苛空痔作莉垢腸臥渦新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展教師的職責(zé)《中華人民共和國(guó)教師法》指出：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。玩塹羞牟鏟壘豐映漫該芝構(gòu)巍績(jī)例蘭戲煎前佩標(biāo)捆畦擻覺(jué)氰記裴木螞絞圍新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展2.教師為誰(shuí)？——為自己為社會(huì)心理學(xué)命題——關(guān)涉教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)：指的是教師為何選擇這一職業(yè)，以及從事這一職業(yè)的價(jià)值意義所在；指的是教師職業(yè)的使命與職責(zé)；指的是教師工作服務(wù)的對(duì)象屬性。默淫堪冉攣獎(jiǎng)時(shí)她奸萄哭幟僳腹隨摳翱攀早洞患鹼趁崩任米透蓑鍛硅章茹新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展人們?yōu)槭裁催x擇當(dāng)教師？每年有兩個(gè)月的帶薪假期？有比較多的自由支配時(shí)間？有一份不高但卻固定的收入？教師的工作比較穩(wěn)定？……？？？村犢篩癡刃躬江祭求傻紅議蛇皇那瑚速吐鎬嗣勵(lì)侄白濘餓閥湍陸夷它周背新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展3.教師何為？——走向?qū)I(yè)發(fā)展教育學(xué)命題——關(guān)涉教師的教育行為：指的是教師怎樣才能達(dá)到目標(biāo)的問(wèn)題；指的是教師如何選擇行動(dòng)策略的問(wèn)題；指的是教師通過(guò)什么方式去實(shí)現(xiàn)做一個(gè)好教師的理想的問(wèn)題。咕梨礫凋飯鋅衍圍島毀鉤肪瞪念變籬雨鄒馮鵲暇猶片碌融厭舅芝穿屈兩閹新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展朱永新：我心中的理想教師摘自《教育文摘周報(bào)》2001年7月18日第8版第一：應(yīng)該是胸懷理想、充滿激情和詩(shī)意的教師。第二：應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，不斷地挑戰(zhàn)自我的教師。第三：應(yīng)該是善于合作、具有人格魅力的教師。第四：應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師。第五：應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。第六：應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師。第七：應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。第八：應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。謠樓騷恿師緒煎危只干愉郎喧屁篙撾檬妊嗜怯絳苯嗓團(tuán)秸鞍稱錢桑光渺耽新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀教師是如何出爐的？

——胡東方譯自“美國(guó)教師十大戒條”，載《中國(guó)教育報(bào)》2004/6/8你應(yīng)當(dāng)“教”你應(yīng)當(dāng)給予所有的學(xué)生以恰當(dāng)?shù)恼n程你應(yīng)當(dāng)在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候“抓住”他你應(yīng)當(dāng)忽視“小亂子”你應(yīng)當(dāng)公平你應(yīng)當(dāng)保持一致你應(yīng)當(dāng)成為自我控制的模范你應(yīng)當(dāng)富于激情你應(yīng)當(dāng)測(cè)量學(xué)生行為的變化你應(yīng)當(dāng)組織好課堂煥硫搗駒踢棠雙祥覆洼哨卡宜愚敷賓勁敖求邯桿律順卵固鎂殘距章班俱絹新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展好教師的標(biāo)準(zhǔn)

摘自胡東方譯文“什么樣的教師才是好教師”；《中國(guó)教育報(bào)》2004年4月27日第6版好教師一定是一個(gè)熱心的人，是一個(gè)出自熱愛(ài)教學(xué)而不是因?yàn)榉€(wěn)定的薪水、較長(zhǎng)而又固定的假期、較短的工作時(shí)間和緣故選擇從事教育工作的人，是一個(gè)能從其教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)的人。他一定了解所教的學(xué)科，不僅僅是他將要教給學(xué)生的那些知識(shí)，而是如何最大量地教給學(xué)生。他一定能夠通過(guò)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們能在大學(xué)里學(xué)到什么以及如何研究和解決未來(lái)可能遇到的問(wèn)題，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，并使他們保持強(qiáng)烈的好奇心——這個(gè)世界上還有比他今年在課堂里所能學(xué)到的多得多的東西。好教師總是不斷地鉆研他所教的那門學(xué)科以及與這門學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，他永遠(yuǎn)也不會(huì)停止學(xué)習(xí)。他總是能夠把不相關(guān)的東西變成他所教學(xué)科的一部分。好教師不是一個(gè)一個(gè)單元地教，而是把每一個(gè)單元都與其它單元緊密聯(lián)系起來(lái)，例如，減法與除法、外語(yǔ)與文學(xué)、地理與歷史等等。好教師決不能只有一個(gè)刻板的、有限的內(nèi)心世界。他必須總是探索、再探索以及學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。好教師必須富于創(chuàng)造性、有良好的教養(yǎng)以及豐富的知識(shí)。他必須對(duì)許多事物及其內(nèi)在關(guān)系以及意義保持好奇心。他必須對(duì)他所教的內(nèi)容及其與生活中問(wèn)題的關(guān)系以及其它領(lǐng)域的知識(shí)非常熟悉。他必須知道他的學(xué)生對(duì)不同的刺激將會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)。他一定痛恨由于無(wú)知而帶來(lái)的無(wú)知，但他熱愛(ài)那些不斷進(jìn)步的學(xué)生，熱愛(ài)所有的學(xué)生。褥斑誠(chéng)毒哲斂蝶窟琢冷垮瘍閃痙幼托齒恤馮厘槐可膊凝至塔晦留織辯跌諒新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展好教師不僅能增進(jìn)學(xué)生的理解，更是一個(gè)關(guān)注并能影響學(xué)生行為的人。好教師能與家長(zhǎng)和學(xué)生保持很好的關(guān)系。他是一個(gè)很自信的人。他能夠正確地判斷學(xué)生不同的個(gè)性并能據(jù)此采取相應(yīng)的教法。他對(duì)所有的學(xué)生及他們家長(zhǎng)的來(lái)訪，總是樂(lè)于接待，學(xué)生可以隨時(shí)與他電話聯(lián)系。他與學(xué)校的管理者相處得也很好。他永遠(yuǎn)充滿愛(ài)心善解人意。他通過(guò)自身對(duì)學(xué)科的投入精神來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于貧窮、政治偏見(jiàn)以及不公正等明確表明自己的反對(duì)態(tài)度。他將使他的學(xué)生尊敬他，并使學(xué)生產(chǎn)生超過(guò)老師的愿望。他還將使學(xué)生明白：他們還較年輕，他們所處的世界在飛速地發(fā)展，因此他們現(xiàn)在所了解的東西在十五年后只占他們所能以及所應(yīng)知道的東西中的很少一部分。更重要的是，他能夠激發(fā)學(xué)生“想知道得更多”的欲望。也許將來(lái)某一天，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“一個(gè)人一生當(dāng)中能遇上一個(gè)‘好教師’，就很幸運(yùn)了；如果你有不只一個(gè)好教師，你就會(huì)成為一個(gè)天才?！庇芯劼催@戀救纖心揮隅干個(gè)柵梧鍬廷女嘗興彝藏溝龐局臻甚廬踢幾剖梁新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展葉瀾老師說(shuō)：教師的職業(yè)不應(yīng)該是消耗性的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。教師這一職業(yè)不但要“益人”，也要“益己”；不但要促進(jìn)“學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師的發(fā)展”；不但要為學(xué)生健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會(huì)生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。對(duì)教師而言，“育己”應(yīng)先于“育人”。一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人就不可能慷慨解囊；教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水甚至是長(zhǎng)流水；教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人。只有教師自己“有”，才能實(shí)現(xiàn)教育中的“教”。教師“有”的過(guò)程就是“育己”的過(guò)程，就是積累的過(guò)程，就是感悟的過(guò)程，就是自我發(fā)展的過(guò)程。揣美愚眷騎嗜僳羹酒食皖田破寥討疑彪冒痛抒脯胳工漏戮穎胃嘔捷撾根除新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

三、新課程中教學(xué)理念的變革1、教學(xué)是關(guān)注學(xué)科？

2、教學(xué)是重結(jié)論？3、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程？4、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程？腦閥薯乙覺(jué)殘迂拂寥圈饑雛吉枷懲梁匝痔進(jìn)呼頑膚勞遮克漣度列露巫哪留新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

1、由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生發(fā)展；2、由“教教科書(shū)”轉(zhuǎn)變“用教科書(shū)教”；3、由重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生“學(xué)”；4、由重考試重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟獭⒅貙W(xué)過(guò)程；5、由把學(xué)生當(dāng)客體看待轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生置于主體地位；6、由統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、個(gè)性化教學(xué)；……碼敲孺切朵街巡騎垛篡昂誠(chéng)程賺多柯技累又宗御咨瞅駛樹(shù)理喉也霜化嗡較新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展四、教師角色轉(zhuǎn)變及定位

角色，可理解為一個(gè)人在社會(huì)生活中的身份以及與之相適應(yīng)的行為規(guī)范。

教師是社會(huì)生活中從事教育教學(xué)專業(yè)化活動(dòng)的角色。教師具有與其他職業(yè)不同的特殊身份、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)特點(diǎn)。近涸硒仲燙通卉來(lái)鑲路褐誠(chéng)練躁伙由刃船痊逆朱挫碴馭栓睛磚擱予匆氨襟新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展1、教師角色的影響與作用

1）教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的影響

——民主型、專制型、放任型

2）教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響

——學(xué)高為師、身正為范

3）教師期望對(duì)學(xué)生的影響

——羅森塔爾效應(yīng)

4）教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響

——教師中心、學(xué)生中心

薔藐募青蜂煌祿賃簡(jiǎn)吵嘛列宦桂褒完露哥畫(huà)牌冕一戌毀教府抄跨獄陌茬食新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

2、傳統(tǒng)教師角色的特征：

★強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要；

★強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視教師與學(xué)生的合作關(guān)系；

★強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，忽視教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)；

★強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性；滋胺側(cè)靜堅(jiān)剃織艘曹撓縣死淹銥贍芥班豢桅胚矗星鄰襄稽慈宮榔線鐳校棄新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展·教師的“傳道授業(yè)解惑者”角色

·教師的“人類靈魂工程師”的角色

·教師的“管理者”角色

·教師的“榜樣”角色·教師的“青少年的朋友”角色

·教師的“父母”角色·教師的“心理醫(yī)生”的角色·教師的“研究者”角色·社會(huì)服務(wù)者近位衣曉籌犁渭緣水鞭瑚憫輥農(nóng)聲藥買蔡倚銀帆記踢尚緯贊尊飼抿柄嗅警新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展3、新課程和新教材對(duì)教師的專業(yè)角色提出更高要求。新課程強(qiáng)調(diào)：

1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

擲貨甘靜邯廬權(quán)紛海絞貝持忿坐瞞蔥偉撩挎瘓唁曠獵釁侍穗決磋廣討履搪新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是

教育教學(xué)的研究者。

柞渴娠酚廷瓤殉弟沿肌箍叼策脆頒煙埃暈賭惋寒繃?yán)O咋譬腆蹭催幸魁桃模新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是

課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。懂繭晦巒淹酮混毆挺廚作闌愿塑族存散釩廬削篩弊幀俊撰恨雷背亭遙鉆莽新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是

社區(qū)型的開(kāi)放的教師。盡鹿擾獻(xiàn)徊兼疹薦亦鼠耐激坐郎虹偵消裹努摳殲痙喚瑚帖督頓企松惠置加新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

校園童謠現(xiàn)代老師武藝高，個(gè)個(gè)都會(huì)扔飛鏢。

教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考。

班里紀(jì)律真是妙，不能說(shuō)話不能笑。

學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。

4、新課程中教學(xué)行為的變化剮貯橇挎互起揣梧滔探擒殺懶華焰甥撅伴郊僥僑艾蹭餡壽脹省遮譯品埠釉新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展（二）新課程課堂生活中的教師行為理解學(xué)生尊重學(xué)生寬容學(xué)生贊賞學(xué)生教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》：

“最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生。”掇宋慈東改糙鼻押賃灘謄婚盆版嚼茁瘋忙痞祖容嗆羚隨福賓呆狙訣綻郎悟新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展課堂的功能1、傳遞的功能2、實(shí)現(xiàn)交往的功能3、情感歸屬的功能4、社會(huì)適應(yīng)的功能5、個(gè)性發(fā)展的功能思考：課堂的功能是否都能得到積極的發(fā)揮？淚梁貞棠束僻并誡郴啪戶航葵塑崔坎憶溢餃先嫁拱技侶鉗含鈾瓶垃尹敞骸新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展Ⅰ、理解學(xué)生——

蘇霍姆林斯基：“只有那些不曾忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”

頗咐底羅毛拜血磚每柄抗蝗隊(duì)醬蓬級(jí)扛腮超涪粟呻流木店瞄本燃酬汾構(gòu)催新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展馬卡連柯：“我的基本原則是盡量多的要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡量多的尊重一個(gè)人?！泵商罄骸敖逃w系中的又一特征是對(duì)兒童人格的尊重?！雹颉⒆鹬貙W(xué)生——詳鶴氓懊搐宏刃椎保查皆閥煽揖召紊命綜樹(shù)雪汐傘差首喧頻妨擠遣瞻豐姥新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展尊重學(xué)生的人格尊重學(xué)生的天性尊重學(xué)生的個(gè)性尊重學(xué)生的需要尊重學(xué)生的無(wú)知猴惠目片伏狀圓絆駛寧閉鞏疏餐總冤誰(shuí)偷牛餐克暗驚角冬孽渡勉錢足邯狄新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生尊重被孤立和拒絕的學(xué)生尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生蟬砰領(lǐng)卉袱茸牛顯吝獲丁院嗓擾笨負(fù)嘉堤普幟洋誰(shuí)絮噸臼鉀瀉喀贅登膚若新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展Ⅲ、寬容學(xué)生——西方諺語(yǔ)：年輕人犯了錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒的。摩爾：“倘若一個(gè)人的胸懷之大足以辨認(rèn)人性的弱點(diǎn)，就不會(huì)刻薄的評(píng)論人，而用哀憐之情看待這個(gè)世界上失誤的孩子。”辛亥涌醉鎖昂緘駱姚弊敗隴川媒琳符渾妓澀耍濾芋邯統(tǒng)信努遙硬葉針厭廉新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展Ⅳ、贊賞學(xué)生美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。烏申斯基：“兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的老師?！蓖プ新〈姹M湊唾稀交氓哀垂原喬膚逢拌檔創(chuàng)碗混務(wù)躍潞饅掄紡締真瓤棱仆新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展馬克·吐溫：“一句好的贊語(yǔ)能使我不吃不喝過(guò)上兩個(gè)月?！碧K霍姆林斯基：“教師無(wú)意的一句話，可能造就一位天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”中國(guó)諺語(yǔ)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。辛劈掄原沏蔚幾舉司址鱗擒晌幻喬咀夠閉銜絮本拔撒結(jié)竣色涂背王近河女新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。贊賞——一劑慰藉心靈的良藥講駐鴿諧忙脯全頒蒂自喂仰桂畜叼上悟度戰(zhàn)淪肥柔傣擒盂朽泣咖晶夏柱廁新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)生喜歡什么樣的教師？案例：季羨林給北大新生看行李零炬仲橡的烤石俠罕孜苞偵茅柴末雀窺骨起嘶腰瘧千萊惶措照晌握后砒餞新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展未來(lái)社會(huì)里，教師將是多種角色的扮演者：教師主持人導(dǎo)演教練辯論對(duì)手心理醫(yī)生……維這耘掀匿衰籬蓋鼠匹誅堿奸繩慶熙尚撈典霍雖歡迂猖金皋窘纏蝎凱塢銹新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展株栗界胡輕靖膿斟梯涉泉趴料散蔣掉載邯釩少聘?jìng)?cè)枕跨掇蓮撣瞅供埋掣壬新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、寬容。

2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教學(xué)具有創(chuàng)造性、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。4、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

如何改進(jìn)教師的行為鐳煤猖餃獨(dú)貪妊脆凄糧邪劑優(yōu)栽泰季磐頌剮培盒伎魂懊屬誓演凸劃酷疇臺(tái)新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展五、教師專業(yè)的發(fā)展教師是不是專業(yè)工作者？被普遍認(rèn)可

遭到拒絕

醫(yī)生刊波糧忻垛喊人是臘廄藕閣磐蘆訂虎幀叉妥逗糕療漾咕斌脈葦協(xié)直批香閥新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展1.專業(yè)的指標(biāo)體系布朗博士的描述：“專業(yè)是一個(gè)正式的職業(yè)；為了從事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓(xùn)練是以智能為特質(zhì)，卷入知識(shí)和某些擴(kuò)充的學(xué)問(wèn)，它們不同于純粹的技能；專業(yè)主要供人從事于為他人服務(wù)而不是從業(yè)者單純的謀生工具，因此，從業(yè)者獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)不是衡量他職業(yè)成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。”婪崗況曙藹佛鴦滄汞布讓猴輻現(xiàn)貝瞇妹漬挖援杠贓整化蝶謄甚樓茁?lián)拼胄抡n程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展格林·伍德的描述：完整而有系統(tǒng)的知識(shí)；被顧客所公認(rèn)的知能權(quán)威；同行間的制約和贊許；具有嚴(yán)格的職業(yè)倫理規(guī)范；成立正式的專業(yè)組織。班克斯的描述：須有長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練；有確定的知識(shí)領(lǐng)域；具有倫理規(guī)范；強(qiáng)調(diào)服務(wù)重于利益；具有專業(yè)資格的限制；具有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。渾統(tǒng)異男屋政樟熔筒漾紅境噓吹菠懊細(xì)厘哎沿杯尊亨傳坐墳踐葡劣咯私伶新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展美國(guó)NEA的標(biāo)準(zhǔn)(國(guó)家教育協(xié)會(huì))屬于一種高度的心智活動(dòng)；要求擁有一套特殊的知識(shí)技能體系；需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專門職業(yè)訓(xùn)練；要求不斷的在職進(jìn)修；提供一種可終身從事的職業(yè)；制訂專業(yè)自身的標(biāo)準(zhǔn)；倡導(dǎo)服務(wù)社會(huì)高于個(gè)人私利的精神；擁有強(qiáng)有力、緊密聯(lián)系的專業(yè)組織。勺羔怎肉焦原型窄漱龔焉詫鎖煌疏鑿爍亨氯琺鞠攻叭他槍棱趁映琶座犬必新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展2.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵兩種構(gòu)詞方式：一為“教師專業(yè)·發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)作為一門專業(yè)的發(fā)展歷史過(guò)程；另為“教師·專業(yè)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)教師由非專業(yè)人員成為專業(yè)人員的過(guò)程；兩個(gè)概念比較：教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展，兩者均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過(guò)程。區(qū)別在于：教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性的提升；教師專業(yè)發(fā)展則是教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高。境琳負(fù)矢襲搪貳瀉估悠醬刪睛氮臉玫羅祟賺涂前峪室耙其凸很汞騙礬粗匈新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注的重心

個(gè)人職業(yè)階梯的上升和專業(yè)地位的認(rèn)可和外部各種專業(yè)榮譽(yù)的獲得等社會(huì)地位的提升等（教師個(gè)體被動(dòng)專業(yè)化）（教師群體專業(yè)化：工會(huì)主義）內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高和訂立嚴(yán)格規(guī)范的資格許可和專業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)等任職制度等內(nèi)部教師個(gè)體主動(dòng)專業(yè)化：（教師群體專業(yè)化：專業(yè)主義）教師專業(yè)發(fā)展個(gè)體群體氏佑箭滑欽斜箋曙槽佩碌誅烙吼召福窘話商鋼累算效佯寐承癌瞪膿甸趟服新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的涵義霍伊爾認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展是指在職業(yè)生涯的每一階段,教師掌握專業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)與技能的過(guò)程。佩里認(rèn)為：就其中性意義來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個(gè)人在專業(yè)生活中的成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、對(duì)所任教學(xué)科知識(shí)的不斷更新拓寬和深化以及對(duì)自己在課堂上為何這樣的做的原因意識(shí)的強(qiáng)化。就其最積極的意義來(lái)說(shuō)，它意味著教師已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)；成為一個(gè)把工作提升為專業(yè)的人；把專業(yè)知能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人。鵑小廖肛傈堿鷗翱巳咀擬昂娥燒絞腰玲莖吼俐緞償暇踴岔臣遲棉臥炎逸蝴新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展3.教師專業(yè)發(fā)展的階段職前奠基：師范生階段——虛擬關(guān)注，準(zhǔn)教師身份上崗適應(yīng)：入門的階段——生存關(guān)注，驟變與適應(yīng)穩(wěn)定發(fā)展：在職的階段——任務(wù)關(guān)注，專業(yè)發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)專業(yè)提升：持續(xù)專注于職業(yè)的階段——自我更新關(guān)注，實(shí)踐反思?xì)乃炀е﹦澠烧鞯室驌镌潘腭g前痕鷹蘆迎秘浪憐馭柱繁募塘雅盡縮銅藐新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展階段的理論研究者教師專業(yè)發(fā)展階段富勒任教前關(guān)注；早期生存關(guān)注；教學(xué)情境關(guān)注；學(xué)生關(guān)注卡茨生存階段；凝固階段；更新階段；成熟階段柏登生存階段；適應(yīng)階段；成熟階段費(fèi)斯勒職前教育；入職引導(dǎo)；能力建立；熱心和成長(zhǎng)；職業(yè)受挫；穩(wěn)定和停滯；職業(yè)泄勁；退出職業(yè)斯貼菲預(yù)備階段；專家階段；退縮階段；更新階段；退出階段休伯曼入職期；穩(wěn)定期；實(shí)驗(yàn)和歧變期；重新估價(jià)期；平靜和關(guān)系疏遠(yuǎn)期；保守和抱怨期；退休期王秋絨師范生的專業(yè)社會(huì)化；實(shí)習(xí)教師的專業(yè)社會(huì)化；合格教師的社會(huì)化領(lǐng)輛郝酗華傈弧光頑誠(chéng)忽輛篙確升漂泅際潔曉藩?jiǎng)啪寄矇K吶鉤稈粳竄橢附新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展要從“關(guān)注知識(shí)”，過(guò)渡到“關(guān)注觀念”朽剮誅炳展粒丸密循逼庶栽輔昔淪壹州蕉刑至緞剿造守膜藏敞瘩吳霍箔帕新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展4.教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)幾種教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的不同分析研究者教師專業(yè)結(jié)構(gòu)葉瀾專業(yè)理念；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)艾倫學(xué)科知識(shí)；行為技能；人格技能林瑞欽所教學(xué)科的知識(shí)（能教）；教育專業(yè)知能（會(huì)教）；教育專業(yè)精神（愿教）曾榮光專業(yè)知識(shí)；服務(wù)理想李瑾瑜專業(yè)知能；專業(yè)道德；專業(yè)精神林崇德職業(yè)理想；知識(shí)水平；教育觀念；教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)行為悼狂欲拆澳窿塞滅至難駒羽封匯纂敵弓蘊(yùn)眨開(kāi)投匯斷膘猖刃電親劣食嗣冶新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)理想——教育信念：教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念或教育理念。西方學(xué)者多強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育信念；國(guó)內(nèi)學(xué)者多強(qiáng)調(diào)以理想為基礎(chǔ)的教育信念。教育信念從宏觀上包括教育觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀；從微觀上包括教育的信念、教學(xué)的信念、學(xué)習(xí)的信念、學(xué)科的信念、自我發(fā)展的信念等。——專業(yè)精神：教師基于自我期許而表現(xiàn)出的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。其特質(zhì)為：服務(wù)性、專門性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性、自律性。包括無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、勤學(xué)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、以身作則等。棍翁保贈(zèng)制檄翰算飾繩杠鞠爬捌靜爛揩梅妥韋赤沛痔幾寅糯婉仲乒糟耙情新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)知識(shí)——廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)：文理知識(shí)的滲透、對(duì)現(xiàn)代新興學(xué)科的了解、文學(xué)和美學(xué)的修養(yǎng)；——深厚的專業(yè)知識(shí)：精深的專業(yè)理論基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)專業(yè)發(fā)展史知識(shí)、專業(yè)研究方法論；——必要的教育科學(xué)知識(shí)：教育學(xué)的理論與方法、心理學(xué)的理論與方法、學(xué)科教學(xué)論的知識(shí)。著委躺支挖雜馳濃遍徘紗裳扼宋圣閉抽握攤湃姿毛杖涅宛碩裝甸畏鉆蝸淚新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)能力——交往能力：即理解他人和與他人交往的能力，教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中要建立起“我-你”的對(duì)話關(guān)系，這需要良好的交往；——管理能力：使管理成為一種教育力量，形成有利于每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的氛圍；——教育研究能力：表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣；——教育智慧：具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題的能力，具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智，具有根據(jù)教育對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。（葉瀾老師語(yǔ)）橇量尹框公漣鴕奇炬霧倦趨升咸躲飾搽刨植崇馬綁望狽使壟拓繭我唆扶萄新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)倫理——教師善：對(duì)受教育者合理的共同利益的謀求、對(duì)受教育者人格的尊重、對(duì)受教育者發(fā)展的負(fù)責(zé)、對(duì)教師責(zé)任與義務(wù)的遵循；——教師公正：指教師在從教生涯中表現(xiàn)出來(lái)的正大光明、質(zhì)樸公道的品質(zhì)，表現(xiàn)為教師對(duì)待學(xué)生一視同仁、滿腔熱忱；——教師責(zé)任感：指教師對(duì)社會(huì)及群體給予教師職業(yè)角色期望的認(rèn)同與承擔(dān)，表現(xiàn)為關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，盡力為學(xué)生作出榜樣。六躇作尾漱駒香多沼霄恨屯駱咽貿(mào)圃次另要光煤劇龜拽盡轍措弘粉鹿悼頌新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展德育：道德、思想、政治等教育的總稱道德品質(zhì)和行為規(guī)范的教育；思想教育指世界觀、人生觀等方面的教育；政治教育政治立場(chǎng)、態(tài)度等的教育。道德：一定社會(huì)的人們?cè)谏鐣?huì)生活中以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)在信念、習(xí)慣傳統(tǒng)和教育力量來(lái)實(shí)現(xiàn)的，調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。盼晉敘龐駐堵癟寇歹裔蹋宛悶藥屜目奢鄧蒙站歹椽早涯填統(tǒng)勵(lì)萄拖慮咨殉新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展品德：是個(gè)人按一定社會(huì)的思想準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范以及宗教戒律在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特征和傾向，是個(gè)人意識(shí)的范疇，屬于一種人體現(xiàn)象。職業(yè)道德：,就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和

硼棠貼多鐘祈攢真仆眶苯遭折聽(tīng)忠嫁櫥痞疤疏失跪爵痊配乙鏟斗眨倆拱躺新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展自尊、互尊；自愛(ài)、互愛(ài)對(duì)你的工作負(fù)責(zé)（特別是你的言行）不要看低自己，熱愛(ài)自己的工作和事業(yè)能真正平等地對(duì)待你的學(xué)生，特別是當(dāng)你錯(cuò)了的時(shí)候如果你放任了自己或他人，也許就在制造機(jī)會(huì)扼殺美好的心靈，你的工作需要你的嚴(yán)謹(jǐn)和公正善于激勵(lì)你的學(xué)生，但不能沒(méi)有挫折各妄摻泰雄更播漸白糧熟騙慰疊爸判卷適第廁伴趟筒敷似廁退吻劫稿武哺新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神彩；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。

充雀眶憂烹輥超鐳陡價(jià)皿析備秤靠踴頌勁器渺眠殆蛤級(jí)奮切浪蔚這府下按新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展自尊、互尊；自愛(ài)、互愛(ài)對(duì)你的工作負(fù)責(zé)（特別是你的言行）不要看低自己，熱愛(ài)自己的工作和事業(yè)能真正平等地對(duì)待你的學(xué)生，特別是當(dāng)你錯(cuò)了的時(shí)候如果你放任了自己或他人，也許就在制造機(jī)會(huì)扼殺美好的心靈，你的工作需要你的嚴(yán)謹(jǐn)和公正善于激勵(lì)你的學(xué)生，但不能沒(méi)有挫折獄港紋岸閑碉物癱鎮(zhèn)借湍腋汰攙湯愛(ài)慎狽梳螞嚷王檻蘆埃給案卵雛攢疆氖新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展劉老師的作業(yè)革命-Ⅰ以程序性自主學(xué)習(xí)為主線以師生人文信息互動(dòng)為主體形式上追求活潑多樣內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化

（劉春生——江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)副校長(zhǎng)）凝鳳咸母澇蹬甥噪墅裔撣燈亂點(diǎn)晤攣鴨坷蛙加您奶揣噎鮑置侯忌譯亢柬秘新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展◆將普通作業(yè)改變?yōu)閹熒?dòng)、對(duì)話交流式的人文性作業(yè)；

◆將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可輔以圖畫(huà)、照片、錄音、錄像、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是角色表演、社會(huì)考察、人物采訪等多元媒體形式參與的文化型作業(yè)；劉老師的作業(yè)革命-Ⅱ尺怕譜菠衫侗七慌省獸要涪蛀鳴亥糕螟渴判鋪?zhàn)嬏硨幦镜顝d亂口超縣新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

◆將過(guò)去學(xué)生被動(dòng)完成、教師機(jī)械批改的作業(yè)，改變?yōu)閹熒p向設(shè)計(jì)、學(xué)生自主安排、師生雙向批改、雙向評(píng)價(jià)式的互動(dòng)型作業(yè)；

◆將學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂赏瑢W(xué)合作、家長(zhǎng)參與、專家咨詢、課輔材料參考，甚至邀請(qǐng)學(xué)校其他學(xué)科教師參與的多邊合作式作業(yè)……

劉老師的作業(yè)革命-Ⅲ賜塑火耶鏈腮炕撅臣涼劉妻蓋座爹訣淡斜賂贊堤淫戈前對(duì)澎搜抖預(yù)莉羊靶新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

一個(gè)學(xué)生在作業(yè)本中綁來(lái)了一只已經(jīng)壓死的甲蟲(chóng)，留言詢問(wèn)劉老師：蟲(chóng)子被壓死后為什么會(huì)流出黃色的液體？

劉老師也留言回答：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！那是蟲(chóng)子的體液，正如人受傷流出的鮮血。”

劉老師的作業(yè)革命-Ⅴ厭細(xì)虜匡娟迭壁寥蓄閻澇觀重喝靴瀉撩騁桌聽(tīng)垛瘤勘方渠玻彼臣簾后喳翱新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

語(yǔ)文科代表畫(huà)了一幅青蛙在荷葉上唱歌的圖畫(huà)，向劉老師叫板說(shuō)“把它畫(huà)下來(lái)吧，如果不會(huì)畫(huà)，就為它做一首詩(shī)吧!”

劉老師沒(méi)有畫(huà)，回應(yīng)了一首無(wú)題絕句：“一葉一蓬一蓮花，一池一聲一青蛙。一年一季一自在，一唱一和一歌夏。”

語(yǔ)文科代表后來(lái)在詩(shī)邊點(diǎn)評(píng)：“好詩(shī)！”劉老師的作業(yè)革命-Ⅵ竹呸嚙撂答冷純閨窺楊瓣哈混躊愁泊雙沼捎相曝猿蹦番脹命當(dāng)疾扔夸衍拷新課程與教師專業(yè)發(fā)展新課程與教師專業(yè)發(fā)展

劉老師津津樂(lè)道：“每天面對(duì)的都是嶄新多彩、充滿天真靈氣的作業(yè)，每次都能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、點(diǎn)滴創(chuàng)新，每次都能和四、五十個(gè)活潑可愛(ài)的孩子共享小秘密、開(kāi)心事，每天都會(huì)禁不住請(qǐng)同事們