七年級歷史上冊第二單元夏商周時(shí)期：早期國家與社會變革第4課夏商周的更替教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級歷史上冊第二單元“夏商周時(shí)期：早期國家與社會變革”的第四課“夏商周的更替”。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了夏朝的建立與滅亡、商朝的興衰以及周朝的更替。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)夏商周三個(gè)朝代的更迭，了解中國古代早期國家的產(chǎn)生與社會變革。

1.夏朝的建立與滅亡：夏朝是我國歷史上第一個(gè)王朝，由大禹建立。學(xué)生將了解夏朝的都城、政治制度以及其滅亡的原因。

2.商朝的興衰：商朝繼夏朝之后興起，學(xué)生將學(xué)習(xí)商朝的都城、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化以及商朝的滅亡原因。

3.周朝的更替：周朝是商朝的繼任者，學(xué)生將了解周朝的建立、周幽王的昏庸無道以及周朝的滅亡。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證和家國情懷三個(gè)方面的核心素養(yǎng)。

1.時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)夏商周三個(gè)朝代的更迭，幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間順序和時(shí)代特征的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)序感。

2.史料實(shí)證：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料，了解夏商周三個(gè)朝代的歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史史料的分析和解讀能力。

3.家國情懷：通過學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的國家與社會變革，使學(xué)生理解歷史的演變對于國家的發(fā)展和人民的生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.相關(guān)知識掌握：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過中國古代史的基本概念，對原始社會、部落聯(lián)盟等有了初步了解。部分學(xué)生可能已經(jīng)掌握了一定程度的中國古代歷史知識，如夏商周的傳說和史實(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對歷史故事和傳說較為感興趣，因此，在授課過程中，可通過講解歷史故事、播放相關(guān)視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在分析史料、圖片等方面具有一定的能力，可以引導(dǎo)他們自主探究、小組討論，提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的國家與社會變革過程中，學(xué)生可能對夏朝的建立、商朝的興衰以及周朝的更替等歷史事件的理解和記憶存在困難。此外，學(xué)生可能對史料的解讀和分析能力不足，需要老師在教學(xué)過程中給予指導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，部分學(xué)生可能對家國情懷的內(nèi)涵理解不夠深刻，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、歷史教材、教案、學(xué)習(xí)資料等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史課程網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺等。

3.信息化資源：歷史圖片、視頻、音頻、動畫、虛擬博物館等。

4.教學(xué)手段：講解、問答、小組討論、案例分析、史料解讀、角色扮演等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供夏商周時(shí)期的歷史圖片、視頻等資源，要求學(xué)生了解三個(gè)朝代的更迭。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“夏商周三個(gè)朝代的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀教材和在線資源，了解夏商周時(shí)期的基本情況。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺上提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生對夏商周時(shí)期有一個(gè)初步的認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和解讀信息的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述夏商周時(shí)期的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解夏商周三個(gè)朝代的建立與滅亡過程。

-組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生分析夏商周更替的原因。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對夏商周時(shí)期的歷史事件進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的看法，分析夏商周更替的原因。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，與組員進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生掌握夏商周時(shí)期的基本知識。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作，提高學(xué)生的溝通能力。

作用與目的：

-使學(xué)生深入理解夏商周時(shí)期的歷史事件，掌握分析歷史問題的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)有關(guān)夏商周時(shí)期的歷史題目，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史書籍，觀看紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)老師的布置，完成相關(guān)作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行深入的歷史學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提高學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-歷史文獻(xiàn)：推薦學(xué)生閱讀《史記》、《春秋左傳》等古代文獻(xiàn)，了解夏商周時(shí)期的歷史記載。

-文物展覽：引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館，觀察夏商周時(shí)期的文物，加深對歷史時(shí)期物質(zhì)文化的理解。

-歷史學(xué)術(shù)研究：推薦學(xué)生閱讀夏商周時(shí)期的歷史學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界對這一時(shí)期的研究動態(tài)。

2.拓展建議

-對比分析：讓學(xué)生對比夏商周三個(gè)朝代的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點(diǎn)，分析它們的異同。

-探究夏商周時(shí)期的民間傳說：讓學(xué)生深入了解夏商周時(shí)期的民間傳說，如大禹治水、商湯革命等，探討傳說與歷史的關(guān)聯(lián)。

-研究夏商周時(shí)期的社會變革：讓學(xué)生研究夏商周時(shí)期的社會變革，如農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進(jìn)步等，探討這些變革對當(dāng)時(shí)社會的影響。

-夏商周時(shí)期的人物研究：讓學(xué)生選擇一個(gè)夏商周時(shí)期的人物，如大禹、商湯、周武王等，深入了解其生平事跡和貢獻(xiàn)。

-夏商周時(shí)期的藝術(shù)鑒賞：讓學(xué)生欣賞夏商周時(shí)期的藝術(shù)品，如青銅器、玉器等，提高對古代藝術(shù)的鑒賞能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，布置以下課后作業(yè)：

1.請學(xué)生結(jié)合教材，簡要概述夏商周三個(gè)朝代的更替過程，并說明其原因。

答案：夏朝由大禹建立，后因夏桀的暴政而滅亡。商朝在湯的領(lǐng)導(dǎo)下興起，因商紂王的昏庸無道而滅亡。周朝在周武王的領(lǐng)導(dǎo)下建立，因周幽王的昏庸無道以及外族入侵而滅亡。

2.請學(xué)生分析夏商周三個(gè)朝代的政治制度及其異同。

答案：夏商周三個(gè)朝代都采用了君主制，但具體政治制度有所不同。夏朝實(shí)行禪讓制，商朝有內(nèi)外服制度，周朝實(shí)行分封制。

3.請學(xué)生探討夏商周時(shí)期的社會變革，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展等。

答案：夏商周時(shí)期，農(nóng)業(yè)發(fā)展顯著，農(nóng)作物種植技術(shù)的提高和水利工程的興修，使農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增加。手工業(yè)也有很大發(fā)展，如青銅器的制作工藝越來越精湛。

4.請學(xué)生舉例說明夏商周時(shí)期的民間傳說，并簡要分析其與歷史的關(guān)聯(lián)。

答案：例如，大禹治水的傳說反映了夏朝時(shí)期治水的重要性以及大禹的英勇事跡。這些傳說在很大程度上揭示了當(dāng)時(shí)社會的歷史背景和人們的生活狀態(tài)。

5.請學(xué)生選擇一個(gè)夏商周時(shí)期的人物，如大禹、商湯、周武王等，簡要介紹其生平事跡和貢獻(xiàn)。

答案：例如，大禹是夏朝的開國君主，他領(lǐng)導(dǎo)人民治理洪水，為后世留下了寶貴的治水經(jīng)驗(yàn)。商湯是商朝的建立者，他推翻了夏朝的暴政，實(shí)行仁政，使商朝迅速崛起。周武王是周朝的建立者，他領(lǐng)導(dǎo)周族推翻了商朝的統(tǒng)治，建立了周朝，實(shí)行了分封制，使周朝得以長期穩(wěn)定發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我會評估學(xué)生對夏商周時(shí)期歷史知識的掌握情況。通過查看學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和反饋，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。例如，有些學(xué)生可能對夏商周更替的具體過程不太清楚，或者對歷史事件的因果關(guān)系理解不夠深入。

其次，我會分析教學(xué)方法和資源的使用效果。在這次教學(xué)中，我采用了講授法、實(shí)踐活動法和合作學(xué)習(xí)法，同時(shí)提供了豐富的軟硬件資源和課程平臺。我會思考這些教學(xué)方法和資源是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

然后，我會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。在教學(xué)中，我通過講述歷史故事、播放視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有些學(xué)生可能對這些教學(xué)方式不太感興趣，或者對歷史事件缺乏足夠的認(rèn)識。我會考慮如何調(diào)整教學(xué)策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

最后，我會思考如何改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法。在這次教學(xué)中，我主要通過作業(yè)和考試來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，這些評價(jià)方法可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)際能力。我會考慮如何采用更多的形成性評價(jià)方法，如課堂表現(xiàn)、小組討論和項(xiàng)目作業(yè)等，以便更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、提問情況以及回答問題的準(zhǔn)確性，評估學(xué)生對夏商周時(shí)期歷史知識的掌握程度。同時(shí)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)性和對討論主題的深入理解。同時(shí)，注意觀察學(xué)生在小組合作中的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：通過設(shè)計(jì)有關(guān)夏商周時(shí)期的題目，測試學(xué)生對歷史知識的掌握程度。題