小學(xué)語(yǔ)文《呼蘭河傳》整本書閱讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)語(yǔ)文《呼蘭河傳》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《呼蘭河傳》：

整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【文本分析】

蕭紅的《呼蘭河傳》在當(dāng)時(shí)的文壇中無疑是一顆璀璨的明珠。蕭紅以呼蘭河村莊為一個(gè)切入點(diǎn)，向我們展示了20世紀(jì)20年代中國(guó)這一歷史環(huán)境下中國(guó)人民的生活狀態(tài)?？坍嫵龊籼m河人們的心理弊病，由此揭露國(guó)民的劣根性，從而表達(dá)了作者對(duì)盲目、愚昧的國(guó)民劣根性的批判，以及她對(duì)民族命運(yùn)與民族前途深切的擔(dān)憂與恐懼。

【閱讀目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感，并豐富其精神世界。

2.遷移運(yùn)用課內(nèi)速讀的閱讀策略，能借助人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的句子，以及人物的典型事例等方面，更多面地認(rèn)識(shí)書中人物，感悟人物形象。

3.學(xué)會(huì)概括文本主要內(nèi)容的方法，在閱讀的過程中，探尋文字背后的故事，形成情感上的共鳴，便于在看待事物上形成自己獨(dú)特的想法，以拓寬學(xué)生思維廣度。

【設(shè)計(jì)理念】

2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：整本書閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，讓學(xué)生通過整本書閱讀來還原真實(shí)的閱讀感受，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，積累速讀、概括等多種閱讀策略，并能夠在閱讀過程中有一定的思辨性，對(duì)人物或現(xiàn)象有自己的一些獨(dú)特看法。

【學(xué)情分析】

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生完成識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)、進(jìn)入自主閱讀的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，小學(xué)生使用的主要閱讀方法是精讀法，但是，這樣單一的方法限制了學(xué)生的積極性，閱讀效率降低，不適用于篇幅較大、內(nèi)容較多的整本書閱讀。因此，要引導(dǎo)學(xué)生采用快速默讀和復(fù)述等多種閱讀策略。并且在語(yǔ)文部編版六年級(jí)下學(xué)期，第二單元語(yǔ)文要素是要求學(xué)生掌握如何給長(zhǎng)篇小說寫梗概，語(yǔ)文園地六也要求學(xué)生掌握如何把握文章的主要內(nèi)容。

小學(xué)階段，同學(xué)們學(xué)過的《火燒云》和《祖父的園子》都選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這兩篇選文都是以兒童化的視角和語(yǔ)言進(jìn)行敘述的，讀起來更具有童真童趣，更具吸引力。所以想以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們更加深入了解蕭紅筆下的故鄉(xiāng)——呼蘭河，了解她的童年和故鄉(xiāng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過回顧速讀的閱讀策略和概括文章內(nèi)容的主要方法，學(xué)生能夠加快閱讀速度，概括每個(gè)章節(jié)故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生能通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫，賞析人物形象。

3.體會(huì)作者對(duì)國(guó)民劣根性的批判，對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.學(xué)生能通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫，賞析人物形象。(重點(diǎn))

2.體會(huì)作者對(duì)國(guó)民劣根性的批判，對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：看圖猜文，引出作者

1.師：同學(xué)們好，上課前我們先來觀察兩組圖片，試著聯(lián)系我們之前學(xué)過的課文，猜一猜是哪篇課文？分別出示《火燒云》、《祖父的園子》，引導(dǎo)學(xué)生能借助圖片勾連文本。

2.同學(xué)們記得這兩篇課文的作者是誰(shuí)嗎是啊，這兩篇課文的作者都是蕭紅，并且都是選自她的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。今天老師就要帶大家再次走進(jìn)這本書的閱讀，感受更深層次的美。這本書的名字是——《呼蘭河傳》，作者便是天才式的女作家——蕭紅。

過渡：關(guān)于蕭紅，我們并不陌生，誰(shuí)能介紹一下？

活動(dòng)一：介紹作者我能行

1.學(xué)生自行介紹：學(xué)生通過翻閱書籍、查找資料等方法制作成手抄報(bào)，借助手抄報(bào)進(jìn)行分享交流；

2.教師補(bǔ)充：以時(shí)間為軸，出示蕭紅的創(chuàng)作經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖】很多作家的作品都會(huì)和他們的人生經(jīng)歷有較大的關(guān)聯(lián)，在閱讀之前先讓學(xué)生收集作家資料，尤其是他創(chuàng)作的經(jīng)過，對(duì)深入了解文本有較大的幫助。

小結(jié)：蕭紅的一生很短暫，就像一朵盛開的花，在她最美麗的時(shí)候卻凋落了。有人說，喜歡文字的人都是不開心的，雖然家庭與婚姻的不幸，但造就了她天才式的創(chuàng)造天賦，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)《呼蘭河傳》這本書，一同探討文字背后的故事。

活動(dòng)二：內(nèi)容梗概我來說

（一）梳理情節(jié)，感知內(nèi)容

1.學(xué)生借助思維導(dǎo)圖、魚骨圖等多種形式闡述其主要內(nèi)容，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)；

2.教師出示目錄，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理情節(jié)，感知文本的主要內(nèi)容，并進(jìn)行分析、歸類、總結(jié)。

（二）回顧交流自主閱讀方法：

1.集中注意力，連詞成句地讀，不要逐字地讀，更不要回讀，遇到不理解的詞句可以聯(lián)系上下文猜測(cè)詞句意思。

2.帶著問題讀。

3.通過查閱資料，增加對(duì)作者或者書中人物的了解。

活動(dòng)三：主要人物我來講

（一）借助多種描寫人物方法及典型事例，感悟人物形象。

1、感知祖父的慈愛

在《呼蘭河傳》中，描寫了很多人物，對(duì)于蕭紅來說最重要的便是他的祖父。出示典型事例，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫手法進(jìn)行分析。

2、學(xué)生利用以上描寫人物的方法，出示相關(guān)文段，自行分析有二伯、馮歪嘴子及小團(tuán)圓媳婦主要人物形象。

過渡：小團(tuán)圓媳婦之死到底是為什么呢？引出呼蘭河的“看客們"。

3、感受呼蘭河樂此不疲的“看客們”愚昧、麻木的形象。

①出示相關(guān)文段，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行賞析。

②借助看客的神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法，揭示小團(tuán)圓媳婦之死，感受其“看客們"的麻木不仁、愚昧無知的形象。

4、借助典型事例，分析馮歪嘴子形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，汲取其面對(duì)困難的態(tài)度與勇氣的力量。

活動(dòng)四：《祖父的園子》我來讀

借助多媒體，全班同學(xué)再次朗讀《祖父的園子》，體會(huì)文字背后的深情。

活動(dòng)五：讀后感悟我來談

總結(jié)：出示創(chuàng)作背景，結(jié)合蕭紅的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生感知蕭紅撰寫《祖父的園子》的緣由：對(duì)故鄉(xiāng)的深情的回憶及對(duì)祖父深深的懷念之情。

作業(yè)布置：

結(jié)合本節(jié)課，以“蕭紅，我想對(duì)您說”為題目，寫一段自己的心里話。

【教學(xué)反思】

1.關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的看法：

關(guān)于整本書閱讀教學(xué)，是新課標(biāo)理念下歸屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群子任務(wù)，雖然一直倡導(dǎo)，但實(shí)踐起來卻有一定的難度，更多的時(shí)候是自己一個(gè)人摸索著前進(jìn)，尤其是剛開始的時(shí)候并沒有示范課的引領(lǐng)。但隨著上網(wǎng)查資料，不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，慢慢的開始探索其閱讀教學(xué)策略：首先要讀懂文本，掌握其情節(jié)脈絡(luò)；其次教學(xué)過程要貫穿其閱讀方法的指引，最后教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)情，教學(xué)過程以學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)要有層級(jí)性等。

2.《呼蘭河傳》整本書閱讀優(yōu)缺點(diǎn)：

缺點(diǎn)：①整本書閱讀活動(dòng)分為三個(gè)課型：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課及分享課，由于時(shí)間緊迫，前兩個(gè)課型沒有很好的推進(jìn)，都集合在分享課，導(dǎo)致本節(jié)課三堂課型區(qū)分不明顯。②整堂課并未顧及全體學(xué)生，有些孩子在家不能很好的自主閱讀，對(duì)文本的理解只存留在老師的解讀上，并未深入思考，導(dǎo)致課堂提問啞口無言；③整堂課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，并未突破重難點(diǎn)，尤其是在分析人物形象時(shí)，選取的片段并未讓孩子對(duì)人物的多面性進(jìn)行感知。

優(yōu)點(diǎn)：①整本書閱讀教學(xué)一定要體現(xiàn)多種形式的分享，尤其是展示課，對(duì)于其他沒有閱讀整本書的孩子而言，為了極大的激發(fā)他們閱讀的興趣與欲望，我覺得文字、圖畫、音頻等方式的結(jié)合，是對(duì)視覺心靈的最直接沖擊。所以采用拍攝情景劇、借助多媒體有感情的朗讀，前臺(tái)扮演角色、歌唱等表演形式非常有必要，也體現(xiàn)了跨學(xué)科的要求。本節(jié)課孩子們通過借助多媒體朗讀《祖父的園子》來進(jìn)行分享展示，在這之前我提前與孩子們一起撰寫朗誦稿，并分角色進(jìn)行朗讀，為了渲染氣氛增加齊唱《萱草花》，所有的孩子都參與進(jìn)來，體現(xiàn)了主人翁的意識(shí)：4名領(lǐng)讀，2名拿道具扮演蕭紅與祖父；其余學(xué)生是配角。早讀課反復(fù)練習(xí)，一遍遍的朗讀指導(dǎo)，一次次排練《萱草花》，孩子們不僅提高了朗讀水平，增加了自信心，并豐富了其精神世界，更體現(xiàn)了整本書閱讀教學(xué)是在真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成的。

②在理解“看客們"形象時(shí)，由于作品距離孩子年代久遠(yuǎn)，孩子們對(duì)這一形象很難理解。我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在放學(xué)站隊(duì)的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)不停地望向天空，其他同學(xué)就很好奇，