《新標準英語》（一年級起點）第七冊教材分析和教學提議大慶試驗一小蘭圖landseer.lan@163.com第1頁一教材總體分析本冊教材包含十個新授模塊和一個復習模塊。每個模塊又分為兩個單元。第一單元主要是以課文（對話）形式展現(xiàn)本模塊所要學習語言功效與結(jié)構(gòu)。第二單元則是圍繞表達該語言功效與結(jié)構(gòu)關鍵句設置小課文、若干任務型練習和活動以及歌曲或者歌謠。本冊教材包括信件、創(chuàng)造、意外等十個話題。其中與普通過去時為展現(xiàn)載體有除了第一和第十模塊以外八個模塊，占有百分之八十比重，可見了解掌握和準確利用它是整個第七冊重點和難點。本冊書附錄有兩個單詞表，表一是以模塊次序收錄67個四會單詞，表二是以字母表次序收錄115個單詞，其中包含第一個單詞表中67個四會和需要三會掌握48個單詞。另外，本冊書還選編了兩個課外閱讀故事，供教師和學生依據(jù)詳細教學情況選取，不作統(tǒng)一教學要求。每個模塊普通使用5課時完成。平均每個頁碼1課時，四個頁碼共4課時。第五課時能夠依據(jù)實際情況復習和鞏固該模塊或者進行階段測試。第2頁二學生分析四年級學生基本完成了由低年級向高年級過渡，對英語學習強烈好奇心和濃厚興趣逐步被較強好勝心和集體榮譽感所代替。我們應該抓住學生心理，盡早幫助他們確立正確學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣，使他們從被動引導地學到主動主動地學。經(jīng)過三年英語學習學生們掌握了一定英語語言知識，初步形成了一定聽、說、讀、寫能力，有意注意和學習策略也得到了不一樣程度發(fā)展，不過這也無形中拉開了學生之間差異。所以在這一年段應該愈加有意識地進行分層次教學，不只在課堂教學中做到分層次，在作業(yè)和評定方面也能夠嘗試分層次，在各個方面多關注學習有困難學生，防止差異深入擴大，努力做到面向全體。第3頁三總體教學目標依據(jù)英語課程標準我們從以下五個方面來確定本冊教材總體教學目標：（一）語言知識目標：學習115個單詞。其中要求到達四會單詞67個(即教材第46、47兩頁單詞表中所列全部單詞。),要求到達三會單詞48個(即教材48、49兩頁單詞表中所列非粗黑體單詞）。學習關鍵句子38個。（二）語言技能目標：依據(jù)《英語課程標準》四年級技能目標應高于一級，靠近二級要求。聽：能在圖片、手勢幫助下，聽懂簡單錄音材料和小故事；能聽懂課堂活動中慣用指令和提問,并做出適當反應。說：能就所熟悉個人和家庭等話題進行簡短對話；能利用最慣用日常套語；能在教師幫助下講述簡單小故事。讀：能正確朗誦所學故事和短文;能借助圖片讀懂簡單故事和短文，并養(yǎng)成按意群閱讀習慣。寫：能模仿范例寫句子；能依據(jù)要求仿照范例為圖片、實物等寫出簡短標題或描述。第4頁（三）情感態(tài)度目標：有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，勇于開口，主動參加，主動請教。（四）學習策略目標：主動與他人合作，共同完成學習任務；主動向老師或同學請教；在詞語和對應事物之間建立聯(lián)想；在學習中集中注意力；主動利用所學英語進行表示和交流；注意觀察生活或媒體中使用簡單英語。（五）文化意識目標：語言有豐富文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家文化有益于對英語了解和使用。依據(jù)《英語課程標準》、結(jié)合每個模塊主題和相關內(nèi)容，本學期我們應在教學中滲透以下文化知識：知道主要英語國家國旗(Module1)了解英語國家中主要節(jié)假日(Module3)；了解中外主要創(chuàng)造(Module4)；了解世界上主要國家主要標志物和著名建筑(Module5)；了解中外著名童話故事(Module6)；了解簡單相關民樂和西洋樂器知識(Module8)；知道英語國家中最常見飲料和食物名稱(Module10)。在英語課堂教學滲透這些文化知識要注意兩點：一是適時二是適量。第5頁四詳細語言項目標教學目標和提議（一）課文（對話）教學A教學目標1學生能夠正確了解課文內(nèi)容，教師可經(jīng)過設置判斷、選擇、回答下列問題等方式進行檢驗。2學生能夠準確地分角色朗誦課文。3勉勵學有余力學生背誦課文。B教學提議1課文教學大致說來有兩種方法。第6頁一個叫做總—分—總。這種方法考究先整體感知再接觸詞匯和句子結(jié)構(gòu)，最終再回到整篇課文仿讀和演出。另一個叫做分—總—分。這種方法先處理詞匯和句子結(jié)構(gòu)，再展現(xiàn)整篇課文，最終再對句子結(jié)構(gòu)進行操演。有時候我們也會依據(jù)需要把每種方法最終一個步驟省略，簡單采取總分或者分總方法處理課文教學。總—分—總方法強調(diào)整體感知，讓學生在整體感知課文同時，了解語言知識在何種語境下使用，從而使學生學會在類似恰當語境中利用所學語言結(jié)構(gòu)，符合新標準英語教育理念。分—總—分方法強調(diào)詞匯、語言結(jié)構(gòu)教授，相對來說弱化了課文展現(xiàn)語境作用。我們能夠依據(jù)實際情況選取這兩種方法。假如課文（對話）表達了一個比較完整故事情節(jié)，如Module6Unit1，Module9Unit1，課文（對話）語境能夠很好地幫助學生了解詞匯和語言結(jié)構(gòu)，就適于采取總—分—總方法。假如課文情節(jié)不甚清楚完整，且課文中出現(xiàn)生詞較多，包括語言結(jié)構(gòu)比較復雜，就適于采取分—總—分方法展開課文教學。除此之外，有課文每幅圖編排方式相同，語言結(jié)構(gòu)相同，如Module3Unit1，教師可采取以一幅帶全篇方式，先教后幫，再到學生獨立學習。還有課文篇幅較長，語言點較多，或者有顯著分界點，如Module1Unit1，教師也能夠把大課文分兩個課時展現(xiàn)，來個且聽下回分解有時也能收到好效果。

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總之，課文教學有很多好方法值得我們借鑒，但同時這些方法又不是包治百病靈藥，需要我們在學習借鑒同時依據(jù)教材和學生實際情況創(chuàng)造性地發(fā)展地利用這些方法，力爭在課文教學中收到更加好教學效果。第8頁2課文（對話）教學中怎樣使用教材？在日常教學中，因為很多學校教室里沒有配置電腦，無法使用光盤，我們也不可能每節(jié)課都象做公開課那樣繪制大量卡片和圖片，充分使用教材就顯得尤為主要。教師能夠依據(jù)圖片圍繞課文設置問題，經(jīng)過讓學生觀察圖片回答下列問題有效地幫助學生正確地感知了解課文。課文內(nèi)容除了圖片還有句子，學生在朗誦課文時候要求他們做到“四到”，即“手到”“眼到”“嘴到”“心到”。手指、眼看、嘴讀、心想，最大程度地調(diào)動視覺、聽覺，使文字信號和語音符號同時刺激大腦，從而形成音形聯(lián)絡。第9頁3關于課文（對話）教學專題訓練。學生聽讀能力培養(yǎng)是長久循序漸進過程。只靠課文（對話）教學中聽和讀是遠遠不夠。布置聽讀作業(yè)是填補學生聽讀量少一個路徑，另外在課前聽讀專題訓練也是行之有效方法。專題訓練時間不宜過長，以免沖擊正常教學任務。設置項目能夠請學生組織簡單易行課前朗誦（包含領讀、齊聲讀），也能夠由教師圍繞課文語言知識給出聽力材料，讓學生復述、選擇、回答下列問題等。久而久之，其效自見。第10頁（二）關鍵句及其擴展利用教學。A教學目標關鍵句即每模塊第一單元活動二中句子，本冊書共有關鍵句38個。第一單元活動三以及第二單元內(nèi)容都是圍繞關鍵句設置，能夠看做是關鍵句擴展和延伸，也能夠看做是關鍵句利用任務。第11頁關鍵句教學要求是1能正確了解關鍵句子含義。2能在活動任務中靈活準確地利用關鍵句子。3能在圖片提醒下仿寫或書寫關鍵句子。

第12頁B教學提議

1關鍵句是《新標準英語》教材“功效—結(jié)構(gòu)—利用任務”體系中提到“結(jié)構(gòu)”，學生使用語言結(jié)構(gòu)經(jīng)過完成利用性任務實現(xiàn)語言功效。所以關鍵句子教學不能僅僅停留在“認”和“寫”上，而是要在能寫會認基礎上最終落到“用”。當然從讀到用需要一個過程。這個過程通常是由機械性操演過渡到意義性操演，最終到達實際利用，是逐層遞進。所以我們在設置利用任務時候一定要注意層次性，要做到由易到難，由控制到開放。第13頁

2第二單元活動一是一篇小課文。教材中Module4、Module7和Module10小課文后面直接安排了判斷和回答下列問題，這么就把小課文做為了閱讀篇章，從閱讀角度對關鍵句進行鞏固訓練。我們在教學中也能夠經(jīng)過設置判斷、選擇、回答下列問題等把小課文處理成閱讀，與《同時測試》中閱讀短文結(jié)合使用。同時教師也能夠依據(jù)實際情況補充一些閱讀材料，幫助學生提升閱讀能力。第14頁（三）詞匯教學。Ａ教學目標列入本冊教材單詞表單詞共計115個，其中要求四會掌握有67個,要求三會掌握有48個.教師可依據(jù)課時量和學生程度適當增加四會掌握單詞，但要堅持上不封頂,下要保底標準。第15頁B教學提議1按發(fā)音、分音節(jié)教單詞發(fā)音。按字母組合機械地背單詞事倍而功半。我們在一開始要求學生背單詞時候就應該引導學生按發(fā)音、分音節(jié)記誦。這就要求我們在單詞教學時候就落實按發(fā)音、分音節(jié)。比如Module4出現(xiàn)單詞important，整體感知完詞義和發(fā)音之后，我們就能夠用下劃線按音節(jié)把它分為三部分，先教每一部分發(fā)音，再引導學生把三部分拼在一起，這么重音也找準了，單詞也讀準了，背單詞時候也有依據(jù)了。在幫助學生記憶這么比較長單詞時，教師可分音節(jié)讀，讓學生說出發(fā)這部分音字母是哪幾個，這么堅持一段時間，學生就能夠?qū)W會按照發(fā)音背單詞。第16頁2用簡單易行游戲鞏固單詞。我們在單詞教學中經(jīng)常發(fā)覺，孩子學完單詞后，馬上使用這些單詞完成利用任務時候，會因為對單詞不熟練影響任務完成。所以我們有必要設置簡單易行游戲鞏固單詞。（1）快速反應教師說英文單詞學生快速說出漢語意思，反之，教師說漢語意思學生快速說出英文單詞。教師要注意適時表彰反應快學生。這個游戲簡單方便，學生做時候卻往往興致很高。（2）聽指說：教師將單詞卡片貼在教室不一樣方位，教師發(fā)出指某個單詞口令，要求學生快速指認，或者教師說單詞卡片標號，要求學生快速說出該單詞。（假如學生有自制卡片，可分組做該游戲）（3）What’smissing?(4)Bingo（5）吊小人（6）拍蒼蠅等等。第17頁

3幫助學生將所學單詞梳理分類。假如某個模塊碰到了幾個一類單詞，就要考慮把這些單詞連同從前學過該類單詞歸納整理并適當?shù)財U展。比如Module1中出現(xiàn)了許多國家名詞和形容詞，教師要引導學生把這類詞用表格形式歸納整理。再比如本冊書出現(xiàn)了大量動詞過去式，其中有些是規(guī)則改變，有些是不規(guī)則改變，教師也要幫助學生總結(jié)歸納。這么不但有利于學生記憶，同時發(fā)展了認知策略。使學生在今后學習中受益。第18頁（四）歌曲、歌謠教學。A教學目標本冊書要求會演唱歌曲6首，會演出歌謠4首。B教學提議1善用歌曲、歌謠插圖，引出有用信息點。2對于歌曲、歌謠中句子，應引導學生整句了解，整體感知。3要引導學生體會歌曲、歌謠當中韻律，在介紹韻腳時候可與語音教學相結(jié)合。4引導幫助學生編排與歌曲、歌謠對應動作。這么不但能夠幫助記憶，而且使學生愛玩好動天性得以釋放，使其樂于參加，主動學習。第19頁（五）配套教學資源使用提議。1教師用書使用想要充分把握教材設計意圖，就一定要認真研讀教師用書。教師用書“致教師”從教材編寫指導思想、英語教育理念、課堂教學方法、教學評價等七個方面系統(tǒng)地向我們介紹了《新標準英語》。其后Howtoteach又從語言學習和組織教學等方面給出非常有效提議。值得我們認真琢磨，重復實踐。教師用書中每個模塊教學設計是在把握教材意圖基礎上編寫，我們應該進行系統(tǒng)認真地研讀，在此基礎上進行備課。需要注意是教師用書中教案是按照兩個40分鐘課時設計，我們要依據(jù)實際課時進行對應調(diào)整。另外個模塊教學設計后面有一個ExtraActivities，其中有些活動含有很強操作性，能夠結(jié)合自己教學實際選取。第20頁

2課堂活動用書和同時測試使用。課堂活動用書，顧名思義主要是輔助課堂教學，其中聽力和會話活動提議在課堂上使用；但其中需要花費很長時間才能完成練習，如Drawandsay等，就能夠考慮留成作業(yè)。需要注意是我們通常只重視需要書寫部分，對于Lookandsay,