運(yùn)用元認(rèn)知策略趣化語法表述——以高三英語語法一輪復(fù)習(xí)中非謂語動(dòng)詞為例語法學(xué)習(xí)的策略研究，特別是元認(rèn)知策略在語法學(xué)習(xí)中的運(yùn)用還比較少。本節(jié)課嘗試運(yùn)用此策略于量多面廣、學(xué)生深感頭疼的非謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)中。元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略涉及到學(xué)習(xí)前的計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控以及過后的自我評(píng)估。

本節(jié)課的特色在于針對(duì)廣而雜的語法規(guī)則，教師以元認(rèn)知策略的精髓來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能把枯燥呆板的語法規(guī)則和語法表述簡(jiǎn)潔化、趣味化，甚至編寫趣味性強(qiáng)、朗朗上口的口訣或rap。這個(gè)過程發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受大量的語法規(guī)則，而是成為了學(xué)習(xí)的主人，對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生興趣并保持躍躍欲試的勁頭，從而提高復(fù)習(xí)效果。

[步驟1]Warming-up:Enjoyarhymeandplayarap

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本班學(xué)生特別活躍而具有藝術(shù)細(xì)胞的特點(diǎn)，播放朗朗上口的韻律詩(shī)，接著邀請(qǐng)一個(gè)男生表演一段rap，讓學(xué)生感受節(jié)奏和韻律能幫助記憶。同時(shí)快速激起全班同學(xué)的興趣。

[步驟2]Leadin:Reviewthebasicusages

Reviewthebasicusagesofnonfiniteverbsbymakinguparhymetomemorizeit.

非謂語動(dòng)詞有三種：todo不定式、ing現(xiàn)在分詞及過去分詞；Todo/doing表主動(dòng)，過去分詞表被動(dòng)；將要發(fā)生選todo,正在進(jìn)行選-doing,已經(jīng)完成是過去分詞。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生編一個(gè)rap來復(fù)習(xí)基本用法。以上就是2個(gè)男生他們針對(duì)自己的喜好，結(jié)對(duì)子完成的rap。班上同學(xué)躍躍欲試，都想一顯身手。教師趁熱打鐵要求學(xué)生完成5道高考題。運(yùn)用元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略，先易后難地做題。針對(duì)難題可以生生互動(dòng)互助討論完成。

[步驟3]Summaryoftheirsentenceelements

1.Subject做主語

Seeingisbelieving.

Toseeistobelieve.doing和todo能做句子的主語。

2.predicative做表語

結(jié)合基本用法，要求學(xué)生結(jié)對(duì)互助，回憶todo；doing和done分別表示的意義。

3.object做賓語

復(fù)習(xí)背誦接todo速記口訣

兩個(gè)答應(yīng)四希望:agree，promise，hope，wish，want，expect;

兩個(gè)要求一拒絕:demand，ask，refuse

設(shè)法學(xué)會(huì)做決定:manage，learn，decide;假裝威脅在選擇：pretend，threaten，choose

復(fù)習(xí)背誦接V-ing速記口訣

避免；錯(cuò)過；少延期（avoid;miss;putoff/postpone），建議；完成；多練習(xí)（suggest;finish;practice）

喜歡；想象；禁不住（enjoy/feellike;imagine;can’thelp）；承認(rèn)；否定；與嫉妒（admit;deny;envy）

避免；冒險(xiǎn)；莫原諒（escape;risk;excuse），忍受；保持；不介意(stand;keep;mind）

設(shè)計(jì)意圖：高二時(shí)編過接不定式做賓語的動(dòng)詞口訣。這節(jié)課鼓勵(lì)同學(xué)們以4人小組為單位，互助學(xué)習(xí),優(yōu)化口訣。以rap或其他適合自己的有節(jié)奏的形式背誦出來。接著以競(jìng)賽形式Whohasthebestmemory?背誦口訣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生將元認(rèn)知策略的自我評(píng)價(jià)策略貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過背誦口訣，檢測(cè)自己這個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后進(jìn)行調(diào)整。

一個(gè)女生小組經(jīng)過討論，針對(duì)另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)編以下適合她們的口訣，跟全班分享。

【優(yōu)化口訣】接V-ing和todo區(qū)別不大的動(dòng)詞：“todo/doing都一樣，開始繼續(xù)去愛上”—begin，start，continue，love等。

【優(yōu)化口訣】接V-ing和todo區(qū)別很大的動(dòng)詞：“todo/doing不一樣，后悔忘記去努力”——regret，forget，remember，try等。

例1Lindadoesn’tfeellike_____abroad.Herparentsareold.（四川2024）

A.studyB.studyingC.studiedD.tostudyKey:B

4.做補(bǔ)語，做定語

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)done和doing做賓補(bǔ)時(shí)，與賓語的主被動(dòng)關(guān)系。todo，doing和done做定語時(shí)，與被修飾詞的關(guān)系。

5.做狀語

發(fā)揮學(xué)生的潛能，趣化做狀語的記憶規(guī)則。4個(gè)男生經(jīng)過討論，以Rap形式上臺(tái)表演了他們的成果，贏得全班熱烈的掌聲，使課堂達(dá)到高潮：

todo做狀語，一般表目的。與only在一起，表示很驚奇。過去分詞做狀語，與主語是被動(dòng)關(guān)系。doing做狀語，表示時(shí)間、伴隨與原因。

例2Hehurriedtothebookingofficeonly_____alltheticketshadbeensoldout.（陜西2024）

A.totellB.tobetoldC.tellingD.told

Key:B

[步驟4]做句子成分總結(jié)口訣(todo當(dāng)堂分享）

①不定式有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起。

②主賓定狀表補(bǔ)語，唯獨(dú)作謂不可以。

③看看它的基本含義，主動(dòng)以及未進(jìn)行。

④not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)口訣是老師本課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過討論或查找資料等方式，積極探索適合自己的口訣或rap節(jié)奏后，由一個(gè)學(xué)習(xí)小組代表跟全班一起分享的。屬于元認(rèn)知策略的計(jì)劃策略。在本節(jié)課的末尾檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)也屬于評(píng)價(jià)策略。

[步驟5]Homework

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，與搭檔合作，把今天所學(xué)口訣制作成小便條，貼在桌面或門口，隨時(shí)記憶，并反思本節(jié)課的內(nèi)容。完成21期報(bào)紙的非謂語動(dòng)詞練習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，繼續(xù)發(fā)揮潛能，如何將doing和done用法再編成規(guī)則來系統(tǒng)記憶。

步驟6反思

本節(jié)課通過師生互動(dòng)明顯，