需求理論分析視域下的英語閱讀實踐研究一、問題提出

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，通常是由教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法、應(yīng)當(dāng)掌握的知識點、應(yīng)當(dāng)擴展的知識范圍等。教師給學(xué)生硬性的學(xué)習(xí)指標(biāo)，使學(xué)生感覺到自己就像被動達到教師教學(xué)目標(biāo)的機器，他們不能享受到閱讀的樂趣，也失去了自主探索的興趣。需求理論分析，是指在閱讀教學(xué)過程中，教師要提供給學(xué)生大量的閱讀素材，然后由學(xué)生自己從中學(xué)習(xí)到自己需要掌握的知識，他們自己就會愿意積極主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)思路實際上是在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，如果注意學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生會因為自己的興趣而愿意積極探索相關(guān)的英語知識，所以教師要精心篩選各類學(xué)生可能會感興趣的材料讓他們閱讀。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit1Schoollife（牛津版）的課程時，教師在閱讀教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下的材料：

Asdifferentstudentswithvarioustalenthavetheirownresearchinterestandstudyfocus,whichdecideontheircareerandsuccess.Ifuniversityenrollequalnumberofmaleandfemaleregardlessoftheirtalentandinterest,thestudentswilllosetheirmotivationandaspirationofR&D.Ifagiftedwriterconcentratesonstudyingmathematics,wedon’tthinkhewillnotbecomeagoodmathematician,noragoodwriter.Inthissense,universityshouldconsiderstudents’studyinterestinsteadofpursuingequalnumberofmalesandfemalesinonesubject.Furthermore,differentsubjectshavetheirowncharacteristics,asaresulttheyrequiredifferentgiftedstudents.Forexample,historiesmakemenwise;poets,witty;mathematics,subtle;naturalphilosophy,deep;moral,grave;logicandrhetoric,abletocontend.Itiscommonthatmoststudentsinscienceandengineeringaremales,whilethemajorityofstudentsinnursingandeducationarefemales.Weshouldconsidercharacteristicsofsubjectsdifferfromeachotherandstudentshavetheirrighttochoosethesubjecttheyareinterestedin.

它講述性別不同的學(xué)生其自身的天賦不同，興趣愛好不同，所以大學(xué)錄取時會考慮學(xué)生的天賦與興趣等。由于這項知識與學(xué)生的未來有重要的關(guān)系，他們會對這類知識產(chǎn)生強烈的興趣，所以他們會積極地去想辦法弄懂其中的詞匯、語法知識與句子表達的內(nèi)容。他們也會愿意閱讀該材料的后續(xù)知識。

三、設(shè)置語用情境，讓學(xué)生感悟新詞匯的魅力

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師會主動要求學(xué)生掌握新詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候感覺到很被動，如果教師在閱讀教學(xué)時換一個角度，讓學(xué)生自己感受到新學(xué)習(xí)的詞匯能豐富自己的語言表達，他們就會愿意自主的記住閱讀材料中的新詞匯。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Module1Unit2Grammarandusage的課程時，教師進行閱讀教學(xué)時，給學(xué)生看一些幽默對話的小片段：

A:IjustheardfromthatthebossyellingatLindaforsomereasonyesterday.Doyouknowwhatitwasabout?

B:IvysaysthatLindamadeabigmistakewhichcausethecustomerangryandthentriedtocoverittogetherwithhercolleague,butthebossfoundoutitanditalsocausethelosswithafewhundreddollars.

A:Sheisalwaysnotquitecandidandnowshefinallyloseout.

B:Youknow,shewastooscaredthatshewouldbefired

A:Butwhenyouhavemadeamistake,itisimportanttotellsomeonesothatitcanbefixed.

B:IbetthatLindawishedyouhadtoldhimthatearlier.Itislate

A:Shewon´ttakeadviceofanyone,thatwhynobodyhelpherthistime.

B:Yes.Youarethesmartonewiththegoodadvice.

A:Don´ttrytosnowme.Lindaissoconstitutedthatshealwayscomplains,thatisafact

學(xué)生感覺到這兩人八卦得活靈活現(xiàn)，通過她們的描述似乎就能看到她們的另一位同事Linda工作能力差，不僅會辦砸事，還會拼命地掩飾，同時該人在職場中也沒有好評價，這次又犯大錯，馬上要被掃地出門的現(xiàn)狀。學(xué)生們感覺到這段對話描寫得生動有趣的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自己反思，為什么學(xué)生們寫作的時候常常寫得枯燥乏味，呆板單調(diào)。學(xué)生能意識到是自己的詞匯量積累不夠時，他們就會愿意積極主動地積累英語詞匯。

四、滲透閱讀技巧

有些基礎(chǔ)不夠的高中學(xué)生在進行英語閱讀時，會發(fā)現(xiàn)一篇閱讀材料中，自己有三成左右的詞匯自己不熟悉，因為大量單詞不認(rèn)識，他們就會閱讀產(chǎn)生畏懼感。教師要讓學(xué)生意識到閱讀技巧可以彌補知識量的欠缺，只有勇于閱讀，學(xué)生才有掌握更多英語知識的機會。

（一）略讀技巧

略讀法是指學(xué)生在對一篇文章進行閱讀時，直接跳過細節(jié)而獲得對文章大意的了解的閱讀方法。此類閱讀技巧一般適用于對文章大意、主旨、體裁等方面的知識的獲取。閱讀法的關(guān)鍵是保證學(xué)習(xí)者在抓住文章敘述重點的前提下對文章進行快速閱讀。運用到實際的閱讀過程中就是重點抓住文章的標(biāo)題、主題句及段落的開頭或者是結(jié)尾句，從而更加準(zhǔn)確地推斷出作者的意圖。

（二）精讀技巧

精讀是指一種學(xué)習(xí)者在閱讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)一些提出的問題，在文章的特定區(qū)域進行推敲、判斷，最終得出問題答案的方法。此類閱讀技巧一般運用于對某一句或段意、文章上下文之間的關(guān)系、作者在文章中所呈現(xiàn)出的一些觀點、態(tài)度等知識的獲取。

（三）預(yù)測技巧

預(yù)測法是指一種學(xué)習(xí)者在閱讀剛剛開始或者是進行到一定進程時對文章大意進行不斷猜測、修正、驗證的過程的方法，它體現(xiàn)了讀者與閱讀材料之間一種思維的互動。此類技巧一般會與學(xué)習(xí)者背景知識的掌握程度聯(lián)系在一起，因此在運用預(yù)測技巧前應(yīng)當(dāng)在平時學(xué)習(xí)中努力增加相關(guān)背景知識的輸入。

（四）詞義猜測技巧

生詞也是學(xué)習(xí)者在閱讀理解中經(jīng)常會遇到的問題之一，在遇到生詞時，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)擺脫對字典等輔助材料的依賴，努力地培養(yǎng)起自己獨立猜測詞義的能力