高職院校會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探索摘要：高等職業(yè)院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的探索過程中，注重加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。財經(jīng)類專業(yè)沒有工科類專業(yè)集群式就業(yè)崗位群的優(yōu)勢，校企合作建立校外實習(xí)基地不容易推行，校內(nèi)模擬實訓(xùn)又存在不足。本文針對通過深化校企合作建立會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞 ：會計專業(yè)高職教育生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

校企合作是深化高職教育的必由之路，這是由高職教育是面向企業(yè)培養(yǎng)一線人才需求定位所決定的，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐性和職業(yè)性，在一定程度上突出“技能和實用”。高職會計專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面，需要定位在技術(shù)型、應(yīng)用型人才，通過教學(xué)進(jìn)一步為地方企業(yè)培養(yǎng)會計人員，在這種情況下，實踐教學(xué)顯得非常重要。但是，在目前情況下，高職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)效果不盡人意。

1高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

目前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)基本上采用“專業(yè)課程+模擬實訓(xùn)+頂崗實習(xí)”的組合模式。這一實踐教學(xué)體系對提高學(xué)生的實踐能力起到了一定的作用，但實踐教學(xué)效果并不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，原因主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，頂崗實習(xí)流于形式。由于會計資料的保密性、會計工作的技術(shù)性和會計崗位本身容納人員的有限性等原因，實習(xí)單位不愿意讓學(xué)生過多地接觸會計資料，往往只安排實習(xí)學(xué)生做一些基礎(chǔ)的會計工作，學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中并不能涉及會計本質(zhì)的操作，使得會計頂崗實習(xí)流于形式。第二，校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)缺乏有效性和系統(tǒng)性。

目前大多數(shù)高職院校的校內(nèi)模擬實訓(xùn)通常包括“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)———商品流通業(yè)會計實訓(xùn)———制造業(yè)會計實訓(xùn)———會計電算化實訓(xùn)———會計綜合實訓(xùn)”等實訓(xùn)項目，但是，在模擬實訓(xùn)過程中，根本不能體現(xiàn)會計的職業(yè)判斷力，并且會事先設(shè)定各種會計政策和會計處理方法，在這種情況下，使得學(xué)生喪失了鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。第三，學(xué)生在實訓(xùn)過程中缺乏能動性。在組織開展課程實踐教學(xué)活動，以及校內(nèi)模擬實訓(xùn)過程中，依然是以教師為中心，學(xué)生的能動要求被教師忽視，并且依然在課堂進(jìn)行實踐教學(xué)，這種教學(xué)方式，在一定程度上導(dǎo)致理論與實踐相互脫鉤，當(dāng)遇到實際問題時，學(xué)生依然是不知所措。

對于高職院校來說，會計專業(yè)需要高度重視實踐教學(xué)，通過實踐進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的會計技能，培養(yǎng)的學(xué)生能對接崗位達(dá)到“零距離”上崗實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)深化校企合作，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

2會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的意義

財經(jīng)類專業(yè)沒有工科類專業(yè)集群式就業(yè)崗位群的優(yōu)勢，校企合作建立校外實習(xí)基地不容易推行，如何通過深化校企合作建立會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地值得探索。

高職會計專業(yè)可以考慮通過校企合作方式引進(jìn)財務(wù)公司，將“車間進(jìn)校園”、“引企入校”的模式變通和復(fù)制。引企入校，即由學(xué)校提供場所，將財務(wù)代理記賬公司引入學(xué)校，由企業(yè)管理，教師可在公司兼職，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時可以到財務(wù)公司實習(xí)，邊學(xué)邊實習(xí)，將會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)與真正的會計職業(yè)崗位融為一體，從而在根本上解決會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難、實習(xí)實訓(xùn)效果不好的局面。

高職院校引進(jìn)財務(wù)公司，建設(shè)會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的意義如下：

2.1代理記賬機(jī)構(gòu)的服務(wù)對象和開展的業(yè)務(wù)范圍符合高職學(xué)生的需求。對于代理記賬機(jī)構(gòu)來說，其服務(wù)對象通常情況下主要集中在中小企業(yè)，其業(yè)務(wù)范圍主要涉及：

接受委托組織開展會計核算；接受委托進(jìn)行納稅申報工作，向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供稅務(wù)資料、繳納稅費等。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)面向主要是中小企業(yè)，主要的業(yè)務(wù)包括會計核算、納稅申報，因此代理記賬機(jī)構(gòu)的服務(wù)對象和業(yè)務(wù)范圍符合高職學(xué)生的需求。

2.2學(xué)生不出校門就可以進(jìn)行真賬操作。代理記賬實踐教學(xué)模式體現(xiàn)在校內(nèi)會計專業(yè)課程教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式使得學(xué)生可以隨時進(jìn)行會計訓(xùn)練，會計代理記賬公司的一線會計人員可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，同時可以幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化自身的會計專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭力。

2.3教師可以到代理記賬公司兼職。教師在代理記賬公司掛職鍛煉，接受企業(yè)最新的知識和技能，同時向?qū)W校傳遞最新的企業(yè)資訊，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性，進(jìn)而在一定程度上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.4引企入校有利于代理記賬公司的發(fā)展。目前代理記賬機(jī)構(gòu)的人員素質(zhì)和水平比較低，多數(shù)代理記賬機(jī)構(gòu)為達(dá)到成立條件而尋求具備會計師職稱的人員掛靠，并且代理記賬人員僅有會計從業(yè)資格證，一般學(xué)歷比較低。學(xué)校的教師大多具有注冊會計師、會計師、注冊稅務(wù)師、律師資格證書等，且教師經(jīng)過多年輪崗教學(xué)，綜合知識豐富，可以彌補(bǔ)這方面的不足。另外，學(xué)校免費提供辦公實訓(xùn)場地，在代理記賬過程中，學(xué)生、教師都可以參與，在這種情況下，使得代理記賬公司的辦公成本大大降低，在一定程度上保證了業(yè)務(wù)量，彼此之間實現(xiàn)了互利互惠。代理記賬機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)很少涉及到稅收籌劃的問題，學(xué)校有具有豐富稅法知識的老師可以進(jìn)行稅收籌劃，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍。

會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)人才培養(yǎng)新模式，即引進(jìn)代理記賬公司進(jìn)校園是會計專業(yè)校企合作辦學(xué)理念下形成的新的教學(xué)模式，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在校企結(jié)合中找到共同點，實現(xiàn)“三贏”：對企業(yè)來說，一方面運(yùn)營的成本大大降低，提高了企業(yè)在市場上的競爭力；對學(xué)校而言，免費為老師進(jìn)行培訓(xùn)；對于學(xué)生來說，財務(wù)公司將不同類型企業(yè)的賬目資料提供給學(xué)生訓(xùn)練，在學(xué)生與崗位之間實現(xiàn)完美的對接，進(jìn)一步提高了學(xué)生的競爭力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)。另外，財務(wù)公司為了開展日常業(yè)務(wù)，通常情況下會需要大量的初級會計從業(yè)者，在這種情況下，為校企合作及學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)中需要解決的問題

3.1統(tǒng)一實訓(xùn)基地的經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)校的教學(xué)效益。校內(nèi)實訓(xùn)基地與企業(yè)之間的區(qū)別不能集中在經(jīng)濟(jì)效益方面，需要重視實訓(xùn)教學(xué)的職能。從本質(zhì)上來說，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為企業(yè)實體，其生存需要以經(jīng)濟(jì)效益為基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，在這種情況下，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的生存與發(fā)展才有可能，進(jìn)一步確保學(xué)生實訓(xùn)的順利進(jìn)行。

3.2實訓(xùn)基地經(jīng)營管理與學(xué)校教學(xué)管理統(tǒng)一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中，教學(xué)實訓(xùn)是一條線，公司經(jīng)營是一條線，屬于雙線運(yùn)行，因此，必須建立健全教學(xué)管理與企業(yè)經(jīng)營管理的協(xié)調(diào)機(jī)制。對于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)運(yùn)行和實踐教學(xué)，如果學(xué)校管理過嚴(yán)過死易扼殺活力，若放任自流又易導(dǎo)致迷失方向、停止不前。

3.3企業(yè)會計師與專業(yè)教師的工作統(tǒng)一。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要實現(xiàn)工作團(tuán)隊的“無界化”，必須建立學(xué)校教師與會計指導(dǎo)人員身份融通機(jī)制，鼓勵校企雙方人員的相互聘任和兼職，即企業(yè)的會計師和會計主管不僅要承擔(dān)專業(yè)實踐課的教學(xué)，還要全程參與學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作；學(xué)校專業(yè)教師也要進(jìn)入實訓(xùn)基地，工作業(yè)績由實訓(xùn)基地考核。

3.4課程實訓(xùn)和企業(yè)崗位任務(wù)統(tǒng)一。高職會計專業(yè)對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納崗位、記賬崗位、納稅崗位、成本會計崗位、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計課程群的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)，主要包括由基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、商業(yè)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、納稅實務(wù)等構(gòu)成的一個循序漸進(jìn)的體系。建立校內(nèi)代理記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合，無論是單項實訓(xùn)還是綜合實訓(xùn)都是真賬的模擬實訓(xùn)，將實訓(xùn)課程與真實崗位相統(tǒng)一。

通過校企合作方式引進(jìn)代理記賬公司，同時以此為平臺，對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，通過模擬真賬與實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生提高崗位技能，這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，在真實的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)生可以參與企業(yè)的會計核算和管理，在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位的對接，進(jìn)一步提高了學(xué)生的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅銳堅.淺談“車間進(jìn)校園”的校企合作模式在會計專業(yè)的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技:236-237.

[2]沈應(yīng)仙.高職財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)模式探索[J].會計之友，2024(17)：89-90.

[3]沈應(yīng)仙.高職會計專業(yè)校內(nèi)“真賬實訓(xùn)”教學(xué)模式探索[J].會計之友，2024(34)：118-119.

[4]李雪梅，張曉玲.高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新實