《在烈日和暴雨下第二課時(shí)》教案【理論支持】設(shè)計(jì)本課時(shí)，遵循語文高效課堂設(shè)計(jì)基本理念，即應(yīng)把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教者應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)，注重指導(dǎo)和啟發(fā)，尤其要注意學(xué)生是否真正從教師的指導(dǎo)和啟發(fā)中收到益處。課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)展。本著這樣的理念，運(yùn)用瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等情境下，通過意義的建構(gòu)而獲得的知識(shí)。基于這樣的理論支持，《在烈日和暴雨下》教案設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)做到以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的意義生成，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、三維目標(biāo)：1.感知祥子在烈日和暴雨下的艱難處境和悲苦命運(yùn)。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫反襯人物性格和命運(yùn)的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識(shí)和探究精神。二、具體目標(biāo)：1．掌握文中的生字新詞，理解環(huán)境的特點(diǎn)及寫法；2．領(lǐng)會(huì)本文語言生動(dòng)貼切的特點(diǎn)；3．通過品味本文語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；4．學(xué)習(xí)作者抓住特定環(huán)境下的景物特征進(jìn)行描寫；5．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真體驗(yàn)生活，從熟悉的生中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀，體會(huì)作者筆下的環(huán)境描寫。2．重點(diǎn)品讀。理解文章具體描寫景物的方法，體味作者的寫作意圖?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前延伸1．閱讀課文，初步體會(huì)人物在特定環(huán)境中的形象。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題。3．有條件的自主閱讀《駱駝祥子》，做好讀書筆記。第二課時(shí)一、學(xué)1．檢查預(yù)習(xí)：圈劃文中有關(guān)祥子的心理活動(dòng)的描寫和直接描寫人物處境的精彩語言。圈畫人物的動(dòng)作和心理描寫的好詞，批注，玩味。2．圈點(diǎn)批注(1)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：【出示小黑板】①文中有哪些直接描寫人物形象的語言，祥子的性格怎樣？②抓住人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，從其所作所思中感受祥子的悲苦生活和悲劇命運(yùn)。③賞析比喻句，進(jìn)一步感受老舍先生的語言藝術(shù)。【設(shè)計(jì)第①題的目的是讓學(xué)生感知課文的內(nèi)容之一—人物形象；設(shè)計(jì)②③題的目的是讓學(xué)生從局部去品讀體會(huì)作者表達(dá)的精妙和意圖?！?2)自主閱讀，圈點(diǎn)批注：①學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意。②根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。【出示幻燈片】批注要點(diǎn)1)重點(diǎn)詞語用框框線2)關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪3)有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)4)用雙豎線和單豎線劃分文章層次5)在書面的空白處寫批注(教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視)(這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，為合作交流學(xué)習(xí)提供充分的準(zhǔn)備。此外，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。需要注意的是：對(duì)學(xué)生批4.小組合作在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！疽蟾鹘M在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，用書面的形式對(duì)這三題的研讀形成共識(shí)，并列出合作交流中遇到的疑難問題，以便在班內(nèi)交流】。二、導(dǎo)1.班內(nèi)探究。(1)各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。(2)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)?！菊Z文新《課標(biāo)》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標(biāo)”之一，強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程。在“課程的基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。那么，在實(shí)際操作上，可設(shè)計(jì)3-5個(gè)有思考價(jià)值的問題，進(jìn)行廣泛深入的討論即“多重對(duì)話”，通過組內(nèi)同學(xué)間的合作和探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享成果，學(xué)會(huì)傾聽和批評(píng)別人意見，學(xué)會(huì)表達(dá)和反省自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要扮演好自己的角色——成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者?？梢蕴拐\地表達(dá)看法，參與對(duì)話討論，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，也應(yīng)該給予必要的評(píng)說與指導(dǎo)?！侗秤啊返慕虒W(xué)案中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)是通過問題討論的方式進(jìn)行的?！?．精講點(diǎn)撥。a.對(duì)學(xué)生自主思考題(1)(2)的點(diǎn)撥：(1)祥子在烈日下的心理活動(dòng)反映了他的什么心理？他為什么沒有像其他人一樣放棄？反映了祥子什么性格呢？【點(diǎn)撥方法】學(xué)習(xí)抓住人物心理活動(dòng)分析人物性格特點(diǎn)。在人物活動(dòng)中理解人物的精神面貌和內(nèi)心世界，全面理解人物性格。【參考答案】祥子此時(shí)一心想找生意做，他似乎在和毒辣的太陽較量。他不相信惡劣的天氣會(huì)把他嚇倒。雖然面對(duì)火辣辣的太陽他也憋悶，喘不過氣來，但他絲毫沒有退縮的意思，他心里只有拉車這個(gè)念頭。因?yàn)樗酿B(yǎng)家糊口得艱難處境已經(jīng)讓個(gè)性倔強(qiáng)的他感到生活只能拼命，沒有任何退路。他勤勞、樸實(shí)，堅(jiān)韌頑強(qiáng)、肯吃苦，倔強(qiáng)、挺立，獨(dú)立特行。(2)修辭“像騾馬一樣灌一大氣”這個(gè)比喻好在哪兒？【點(diǎn)撥方法】詞語使用的妙處，要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法，特別需要強(qiáng)調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語，要體會(huì)其比喻義及作用等。體味詞語的作用可用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞語，將形成的新句子與原句進(jìn)行比照，通過比較，體會(huì)恰當(dāng)與否，分析原因，從而理解詞語的作用；也可以刪除這個(gè)詞語，將刪除后的句子與原句加以比較，看效果上的變化，作出判斷?！緟⒖即鸢浮窟@個(gè)比喻既生動(dòng)形象描繪出當(dāng)時(shí)拉車的人在酷日炎陽之下對(duì)水的渴望和見到水迫不及待的情景，同時(shí)又寫出人力車夫非常低下的身份，和驢馬一樣，可見境況慘淡。b.對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解點(diǎn)撥：(1)人物描寫的方法及作用方法：行動(dòng)描寫和心理描寫。作用：肖像描寫：它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個(gè)人物的性格。語言描寫：最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來，動(dòng)作描寫：最能顯示人物的性格特征，或者能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。使讀者能透過人物的“所作所為”看出人物的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，心理描寫：心理描寫是對(duì)人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動(dòng)的描寫，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，使人物形象更為真實(shí)、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。(這一環(huán)節(jié)是對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)的講解，要結(jié)合課文內(nèi)容講解點(diǎn)撥，可重點(diǎn)講對(duì)祥子動(dòng)作、心理的描寫)(2)心理描寫細(xì)析性格【以上精講點(diǎn)撥的四點(diǎn)，是針對(duì)“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的，為學(xué)生總結(jié)出解題或解決這類題的規(guī)律方法，以提高學(xué)生品味文本和解題的能力。精講點(diǎn)撥可以在“班內(nèi)探究”時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)，也可在學(xué)生探究完所有問題后老師集中點(diǎn)撥，概括思維規(guī)律和答題技巧?！?．深度探究。探究題：“祥子哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么深層含義？先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)?！军c(diǎn)撥方法】探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解。情感的變化往往在事情的發(fā)展過程中，是什么觸發(fā)了情感的變化，是思考題目的關(guān)鍵，抓住這一關(guān)鍵就能理清作者的寫作思路和選材目的，實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面對(duì)本題的回答。【參考答案】整篇文章，作者除了寫人，更重要得是通過自然環(huán)境得描寫來烘托人物，表現(xiàn)祥子的悲劇命運(yùn)。本文多次寫到“柳葉”，前幾次是為了表現(xiàn)天氣的惡劣和天氣的變化，而文章最后一節(jié)是把人比喻為樹葉，既順手拈來又耐人尋味。我們不禁想起“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”。人生如一葉，隨風(fēng)飄蕩，命運(yùn)不能自我把握，隨人擺布，這不正是祥子的悲劇所在嗎？寫到此處，主題得到深化，作者對(duì)祥子滿懷同情的感情也得到了升華。他不正是在那個(gè)萬惡得舊社會(huì)千千萬萬的勞苦大眾共同得命運(yùn)嗎？【這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不但使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成果和認(rèn)識(shí)方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會(huì)深入地思考和探究，勇于表達(dá)自己的見解，能堅(jiān)持和完善自己的見解和認(rèn)識(shí)?！?4)教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。三、練1．涵詠積累。(1)體會(huì)作者遣詞造句的高超水平。方法是老師先讀，同學(xué)們?cè)僬依?，講詞義。=1\*GB3①作者善于使用精煉準(zhǔn)確、富于表現(xiàn)力的詞，例如“一頭栽到地上”、“加緊往前奔”。=2\*GB3②作者善于將同一個(gè)詞用于不同的對(duì)象，表現(xiàn)不同的含義，例如車夫灌井水和祥子灌井水。=3\*GB3③作者往往反復(fù)連續(xù)使用一個(gè)詞，說明事物或人物的境況，表現(xiàn)其程度不同尋常。如處處燙手，處處憋悶。=4\*GB3④作者巧選不同的詞，從幾個(gè)方面描寫同一對(duì)象。如雨星、雨點(diǎn)、雨道。=5\*GB3⑤作者結(jié)合描寫景物，善于使用表示色彩和亮度的詞，