談?wù)勚袑W(xué)生的寫作困境語文特級教師黃厚江說：“他所任教的全省著名的重點中學(xué)的所謂的尖子班，一個班50來個學(xué)生中，真正喜歡寫作的也就是三五個同學(xué)，絕大多數(shù)都是應(yīng)付，都是痛苦地掙扎在寫作之中?！敝攸c中學(xué)的尖子班的學(xué)生尚且如此，那么普通中學(xué)的情況肯定是更糟。筆者在普通中學(xué)任教多年，對此是深有體會：學(xué)生寫作多是拼湊文字，缺乏感情；有的套用別人的模式，缺乏新意；還有的觀點陳舊，缺乏思想……總之，縱向比較，學(xué)生的作文水平呈逐漸下降的趨勢。究其原因，筆者認為可歸納為以下幾個方面：

一、缺乏生活積淀

現(xiàn)在的中學(xué)生，生活單一，從小學(xué)開始，就囿于學(xué)校純粹的學(xué)習(xí)生活，很少有機會接觸大自然和社會生活，而這些卻是我們寫作的源泉。尤其大自然能激發(fā)我們寫作的靈感和激情。

筆者是七十年代生人，童年生活是在上個世紀七八十年代的農(nóng)村度過的。那時雖然物質(zhì)生活貧困，但我們是快樂的。春天，田野的小草像捉迷藏一樣從土中悄悄地探出了頭，路邊的野花散發(fā)出幽幽的馨香，空中燕子的呢喃……這一切讓我們感受到春天濃濃的氣息；夏天，在樹蔭下和小伙伴們下象棋，在河里捉魚、游泳；秋天，在稻場里和小伙伴們玩打仗、捉迷藏；冬天，在雪地里堆雪人、擲雪球、捉麻雀……直到現(xiàn)在，這些都是筆者記憶中最美好的回憶。有時，翻出那時的日記、作文，看著看著會禁不住感嘆：現(xiàn)在的孩子太苦了，他們哪里有過這樣的生活？從小學(xué)到中學(xué)，他們整天都有寫不完的作業(yè)，周末和節(jié)假日又都被各類輔導(dǎo)班或補課班排得滿滿的。更可笑的是，有些來自農(nóng)村的學(xué)生竟然分辨不出莊稼和小草，辨別不清家畜家禽的叫聲。

在《語文學(xué)習(xí)》上讀過民國時期一篇小學(xué)生的作文《春郊游記》：“……聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮，俯視碧草如氈……未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。”這是那個時代一名小學(xué)生寫的春游作文，再對比一下現(xiàn)在的高中生寫的作文，無論是內(nèi)容情感，還是文采靈性，都與之相差甚遠，不能不讓我們感到悲哀，這一切都是誰的錯呢？

二、缺乏閱讀的積累

讀書是寫作的又一重要源泉。一本好書可以給人以思想的啟迪，甚至?xí)淖円粋€人的人生態(tài)度。中外許多優(yōu)秀史書和文學(xué)經(jīng)典，都是我們獲取生活知識的寶貴資源。而現(xiàn)在的學(xué)生被沉重的課業(yè)負擔(dān)壓得喘不過氣來，哪有時間去讀書呢？以前聽說有人在小學(xué)時就把《紅樓夢》讀了好多遍了，而現(xiàn)在的孩子對中國四大名著的認識，多是來源于電視劇或動畫片，很少有人讀過原著，更別說閱讀外國作品了。

九十年代初期，筆者在我們縣一中讀高中。那時學(xué)校沒有圖書館，只有一個一間房子大小的閱覽室，里面擺放的是一些雜志和報紙，只有下午放學(xué)時才對學(xué)生開放一小時，而這段時間卻是我們最快樂的時光。放學(xué)的鈴聲一響，同學(xué)們爭先恐后地奔向閱覽室，爭搶著報紙雜志，閱覽室外面的走廊里、花壇上，都是站著或坐著的讀書看報的人，大家都安靜的閱讀著，沒有人發(fā)出一點聲音。有時來不及記下一些感覺較好的材料（因為是互相交換閱讀），就只能等到晚上回家后憑著記憶進行整理。每學(xué)期筆者都積累厚厚的一大本閱讀材料，平時翻出來讀讀，不斷的品味咀嚼，感覺就是一種很美的享受，當(dāng)然，自己的閱讀和寫作水平也在不知不覺中提高?，F(xiàn)在，我們學(xué)校的圖書館規(guī)模很大，可以容納幾百人，藏書也很多，且品類齊全，可是卻很少有學(xué)生光顧，管理員成天沒事可干，總是在一起聊天、打牌。今昔對比，真讓人感慨：時代是在進步還是在倒退呢？

三、缺乏深邃的思想

一篇好的作文，往往具有深刻的思想性，這來源于習(xí)作者深邃的思想，要做到這些，需要我們善于觀察生活，留意身邊的人和事，并多動腦筋思考。江蘇的張建霞老師說：“大千世界，千姿百態(tài)，社會人生，萬象紛紜。學(xué)生須學(xué)會對事物觀察、體味、比較、分析、判斷，進而深入思考，既要觀其形貌，更要究其根本，并強化記憶，熟記于心，如此，寫作方可文思如泉涌?！?/p>

其實，我們動筆寫作的過程，就是整理和記錄思想的過程。以前的學(xué)生大都有寫日記的習(xí)慣，一學(xué)期下來能寫上厚厚的一大本，久而久之，就積累了很多思想財富?，F(xiàn)在的學(xué)生上課都是在被動地聽呀、記呀，整天又被鋪天蓋地的作業(yè)包圍著，精疲力竭，很少有時間動腦筋思考上課或作業(yè)以外的事情，更別說主動動筆寫點什么了。

四、缺乏正確的指導(dǎo)

在語文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)指導(dǎo)幾乎是一片空白，這似乎應(yīng)了美國的一位專家的話：“作文是不可教的?！庇行├蠋熢谡n堂上至多也只是談?wù)剬懽鞯囊恍┛斩炊某橄蟮睦碚?，學(xué)生往往是難以理解的，或者根本不懂得怎樣應(yīng)用這些理論。也有一部分老師則是大談應(yīng)試作文的模式，教學(xué)生如何取悅閱卷老師，諸如開頭直奔主題，大約用哪幾句話來寫；中間用哪幾個段落來論述；結(jié)尾如何點題，宜多用排比句等。甚至細化到每個句子都有固定的模式句來套用，而材料多是讓學(xué)生背一些準備好的范文。這樣，在應(yīng)試上，學(xué)生也確實能得高分，但寫出來的作文卻是千人一面，毫無新意，而那些所謂的名師對此卻津津樂道。

這也不能都怪語文老師，高考制度制約著教學(xué)，使什么都帶有功利性，當(dāng)然是考什么就教什么，怎么考就怎么教了。

誠然，當(dāng)今高中生寫作存在諸多問題，但是，語文老師還是可以幫助學(xué)生在寫作上有所作為的。筆者認為作文教學(xué)僅僅停留在寫作技法上的指導(dǎo)則顯得過于空泛，對于學(xué)生寫作水平的提高沒有什么實際意義。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣才是關(guān)鍵。那么，面對當(dāng)今的教育形勢，如何來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活?，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，生活是有些單調(diào)，但學(xué)校的學(xué)習(xí)生活也是社會生活的一部分，學(xué)生同樣可以從中挖掘一些閃光的東西作為寫作素材。比如老師每次上課可以讓學(xué)生發(fā)表課前演講，內(nèi)容、長短不限，要求學(xué)生課下認真準備。這樣就會促使學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象和身邊的事物，引起他們的思考。學(xué)生講得精彩，會博得同學(xué)們的熱烈掌聲，他們就會有一些成就感，從而會產(chǎn)生濃厚的興趣。把那些演講較好同學(xué)的底稿收集起來，長此以往，就會積累豐富的寫作素材，相信學(xué)生也會覺得很有意義的。

將寫作指導(dǎo)融入閱讀教學(xué)之中。在語文教學(xué)中，老師總是樂于分析文章的思想內(nèi)容，卻忽略寫作方法的指導(dǎo)。選入教材的文章堪稱經(jīng)典，其寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。比如蘇洵的《六國論》，作者首先擺出“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的總論點后，又提出了兩個分論點：一是“賂秦而力虧，破滅之道也”；二是“不賂者以賂者喪”。然后第二段論述分論點一，第三段論述分論點二，照應(yīng)圓和，絲絲入扣。從整篇來看，第一段提出問題，第二三段分析問題，第四段以“封謀臣，禮奇才”來解決問題，可以說是完美的論文寫作模式，這種精巧的結(jié)構(gòu)安排，我們的寫作可以完全模仿。此外，本文的對比、舉例等論證方法也是可以借鑒的。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)新的寫作模式。網(wǎng)絡(luò)時代，上網(wǎng)是學(xué)生課下最愿意做的事情。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如建立班級QQ群，老師可以作為群的管理員，指導(dǎo)學(xué)生寫日志，在群的分享平臺上相互交流。鼓勵他們在聊天時對大家感興趣的話題或共同關(guān)注的事情發(fā)表看法，相信同學(xué)們在討論中會產(chǎn)生思想碰撞的火花，在不知不覺中提高學(xué)生的思維和