四年級(jí)下冊作文教案

第一單元作文（寫校園的風(fēng)光）

一、習(xí)作內(nèi)容：

我們都愛自己的校園，它或許像一座美麗的花園，綠草如茵，

花團(tuán)錦簇；它或許僅有平房，幾棵老樹，一個(gè)小操場。不管怎樣，在

得意的校園里，我們都度過了很多快樂的日子。讓我們到校園里走一

走，看一看，選一處景物，細(xì)致視察一下，把視察到的按確定的依次

寫下來。留意把內(nèi)容寫詳細(xì)，語句寫通順。假如不想寫校園里的景物,

也可以寫別處的景物，或者寫校園里發(fā)生的事。

寫景指導(dǎo)什么：

要指導(dǎo)學(xué)生按確定的依次寫。

要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)寫。

要指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感情寫。

要指導(dǎo)學(xué)生寫中會(huì)聯(lián)想和想象。

寫校園里發(fā)生的事，要側(cè)重指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

要指導(dǎo)學(xué)生寫自己最感愛好的事。

要指導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述完好。

要指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫詳細(xì)。

要指導(dǎo)學(xué)生特性化寫作，寫出自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

本次寫景的習(xí)作指導(dǎo)，教學(xué)目的是什么呢?

①引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園里的春天，感受校園里春天的奇妙，培育學(xué)生

視察自然的愛好，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

②能詳細(xì)明白地描寫生活中視察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

③積累描寫春天景物的成語和古詩句，激發(fā)課外閱讀愛好。

1.關(guān)于習(xí)作學(xué)問點(diǎn)的理解：

理解什么是景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。

明白如何依據(jù)景物的特點(diǎn)來聯(lián)想和想象

理解校園里景物的依次和重點(diǎn)。

2.關(guān)于習(xí)作素材的搜集：

自己先視察校園里的景物，確定教學(xué)指導(dǎo)的范圍。

搜集描寫相關(guān)景物的素材，如圖片、文字、詩歌等，可以制作多媒體

課件。

熟悉寫景作文的根本寫法和章法。

二、備課策略思索

小學(xué)作文，是一種心靈的舞蹈。只有內(nèi)心有了獨(dú)特體驗(yàn)后，才能

舞得婆娑，舞得跪趾。小學(xué)作文，也是一種心靈的歌頌，應(yīng)讓小學(xué)生

為心靈舞蹈，讓文字綻放，充分地為孩子的心靈積累豐富的“存折”,

要跳出作文看習(xí)作，樹立大作文觀，大練習(xí)觀，讓讀書、活動(dòng)、習(xí)作、

育人等綜合理論活動(dòng)成為進(jìn)步學(xué)生作文素養(yǎng)的戰(zhàn)略籌劃。孩子的心靈

豐富起來，才能生竅而開竅，才有可能將生活和閱讀的體驗(yàn)以及心靈

的感悟結(jié)合起來形成表達(dá)上的創(chuàng)建，以兒童的視角和言說方式寫出童

真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。

本次習(xí)作指導(dǎo)的策略預(yù)設(shè)如下：

本次習(xí)作應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生以寫春天里的校園風(fēng)光為主。寫其他季節(jié)的

景物也可以。

創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情趣是撥動(dòng)心弦，翻開情感閘門，開展兒童心靈的首要

方法。教學(xué)時(shí).，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)兒童心情、情感和思想的情

境，將兒童引到情思的情境之中，當(dāng)兒童的情思被激發(fā)起來，使之產(chǎn)

生情愿讀書、急于表達(dá)的愿望時(shí)，讀書、作文才能到達(dá)好效果。

本次習(xí)作的要求是視察一處景物再把視察到的景物寫下來。要按

確定依次，內(nèi)容詳細(xì)，語句通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中，曾支配過

寫一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的根底上進(jìn)步一步，特殊是要求按

確定依次把景物寫詳細(xì)。

本次習(xí)作教學(xué)步驟：

1.事先布置學(xué)生視察校園里的一處景物，提出視察的根本要求。

2.視察后細(xì)致思索：準(zhǔn)備寫哪一處景物？這一處景物有什么特點(diǎn)？

按什么依次來寫？怎樣把這些特點(diǎn)寫詳細(xì)，要把視察和思索嚴(yán)密

結(jié)合起來。

3.互相溝通。

在班上互相溝通自己的構(gòu)思，在溝通中得到互相啟發(fā)。

4.擬寫草稿。教師巡察，剛好發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)和問題，針對有代表性的

問題進(jìn)展作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫詳細(xì)，二是按確定依次寫。

5.局部學(xué)生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評，確定優(yōu)點(diǎn),

指出問題，然后要求學(xué)生對自己的習(xí)作作一次修改。然后二次習(xí)作,

創(chuàng)新練習(xí)，寫出自己的特性體驗(yàn)。

一單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題溝通，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1.同學(xué)們，新學(xué)期開場了，春天也靜靜地來了，春姑娘用自己的巧

手，裝扮著迷人的春天，你們想看看嗎？最好是可以看得細(xì)致些，看

完后給大家介紹介紹。干脆感受春天。

2.導(dǎo)入新課。春風(fēng)吹來，燕子回來，桃花盛開，小草綠了，柳樹發(fā)

芽，小摯友們放起了風(fēng)箏。好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我

們一起走進(jìn)春天吧！

3.師：春天來了，校園也呈現(xiàn)出不同于以往的朝氣，同學(xué)們在課前

細(xì)致視察了校園。你覺得我們的校園最美的是什么。（自由發(fā)言）把

這些美用筆記錄下來吧？

4.當(dāng)我們閱讀春天的校園時(shí)，你有什么新發(fā)覺？你看到了什么？想

到了什么？

（枝條上的是小芽，還是花苞；葉子是什麼顏色和冬天時(shí)，看起來

有什麼不同；看看草地上有多少不同的小花；看到哪些不同顏色的花;

聞聞看，草地的氣味花的氣味；閉上眼睛，用你的身體感受春天；春

天早晨的陽光照在身上，有什麼感覺；春天的陽光和冬天（夏天）有

什么不同；春天有哪些顏色；春天的草地上有什麼；春天的校園里有

哪些不同的花；春天植物的葉子有什么特殊的地方；春天的校園可以

發(fā)覺哪些不同的小動(dòng)物；春天的校園有哪些自然，奇妙的聲音

5.今日我們就一起來探究一下校園的春天，描繪一下校園的春天。

設(shè)計(jì)意圖：親情溝通，使學(xué)生如坐春風(fēng)，如浴春雨，自然地導(dǎo)入了

話題，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生回味校園的春天體驗(yàn)，使學(xué)生

在親切的交談中走進(jìn)了春天。

（二）成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1.為了扶植大家描繪春天的美麗，教師為大家?guī)砹嗣枥L春天的成

語，讀一讀下面的成語，說一說你最寵愛哪一個(gè)？你還知道哪些？

鳥語花香百花齊放繁花似錦桃紅柳綠春色滿園春意盎然

大地春回大地回春富于春秋春回大地春滿人間柳暖花春

滿臉春風(fēng)杏花春雨陽春白雪一年之計(jì)在于春滿臉春色滿面

春風(fēng)滿袖春風(fēng)滿園春色妙手回春春風(fēng)得意

2.教師還為大家?guī)砹艘恍╆P(guān)于描寫春天的詩句，讀一讀下面的詩

句，說一說你最寵愛哪一句詩？你還能補(bǔ)充一些嗎？

滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。——宋?朱熹《春日》

萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中。一一唐王涯

《春游曲》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！祈n愈《晚春》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！祈n愈《早春呈水部張十

八員外》

不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！瀑R知章《詠柳》

春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南——白居易《憶江南》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》

設(shè)計(jì)意圖：誦讀成語、古詩，營造了一種春意融融的氣氛，即收攏

了學(xué)生心思，又激發(fā)了學(xué)生的愛好，還扶植學(xué)生積累了語言素材。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語自然萬古新

1.師：春天已經(jīng)靜靜地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你

們想出去找找春天嗎？

2.同學(xué)們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓

你覺得最美呢？

【學(xué)生從花草樹木等方面，說一說校園春景】

3.春天來啦，校園里的景物改變很大。校園里的景物也很多，我們

按什么依次來說呢？

（按地點(diǎn)改變的依次；按景物的類別說；從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面來說）

4.我們知道了說的依次，請大家在小組內(nèi)按確定的依次說一校園里

春天的景物的美麗？

5.誰能告知大家，應(yīng)當(dāng)抓住景物的哪些特點(diǎn)來說？用什么方式說明，

會(huì)更好玩？

（抓住形態(tài)、顏色的特點(diǎn)；抓住靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)；抓住氣味的特

點(diǎn)；用擬人的方法會(huì)更好玩。比方：校園里的花兒都張開了笑臉。還

可以引用古詩來贊美。比方說操場上的小草，就可以用上“草色遙近

卻無”的詩句……

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談心情，談感受，談方法，開拓了

學(xué)生的思路，活化了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的愛好。說得生動(dòng)有條

理，表達(dá)了真情實(shí)感，根本上就勝利了一半。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出了對景

物特點(diǎn)的說和學(xué)生說話語言的評價(jià)，使學(xué)生在不知不覺中駕馭了寫話

的方法，為學(xué)生寫話打下了扎實(shí)的根底。而教師在這個(gè)時(shí)候的熱忱表

揚(yáng)和鼓勵(lì)，則更加激起了孩子們的表達(dá)欲望。］

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1.聽了剛剛同學(xué)們的議論，我覺得大家對校園里的春天的美麗知道

的很多。如何把我們感受了的校園春色用生動(dòng)的語言描繪出來，還需

要“更上一層樓”。為了扶植大家“欲窮千里目，更上一層樓”，教師

特意為大家搜集了一些精彩的范例。信任大家確定會(huì)寵愛的。讀一讀

下面的佳作片段，說一說你的感悟和收獲。

2.展示佳作，引導(dǎo)評議，讀中學(xué)寫。

【展示佳作片段一】

春天來到操場上。操場上的小草從泥土里探出頭來，呼吸著簇新

的空氣，操場邊上白楊樹也長出了新芽，呈現(xiàn)出勃勃的朝氣。白楊樹

旁邊的垂柳，抽出新的枝條，微風(fēng)一吹，搖搖擺晃，像是在做播送操;

細(xì)細(xì)的柳絲上，不知從什么地方送來的嫩黃色，定眼望去，又有些像

綠色。她們的腰好軟，輕風(fēng)將下梢托起，整齊又好看；換個(gè)角度看，

又一齊垂下來，仿佛梳齊的頭發(fā)。我不禁詩性大發(fā)，吟起了賀知章的

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二

月春風(fēng)似剪刀。

討論：這段話描寫了什么景物？是按什么依次來寫的？抓住了哪些

特點(diǎn)？運(yùn)用了什么方法？（學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

【展示佳作片段二】

我來到校園東北角的花園里。啊，好美！有山茶、月季、一串紅、

紫荊……五彩繽紛，競相開放。瞧，西邊的桃花開得多好啊！粉紅粉

紅的。由五片花瓣組成的，鵝黃色的花蕊鑲在粉紅的花朵上，特別惹

眼。那粉紅的花朵躲在那翠綠的葉子下，似乎一個(gè)羞澀的小姑娘。微

風(fēng)緩緩吹來，北邊的桃樹輕輕搖擺，小蜜蜂和小蝴蝶在桃樹四周飛來

飛去，從這朵花上飛到那朵花上。那風(fēng)光人見人愛。啊，什么香？隨

著一絲芳香，我來到一棵開著紫色花朵的小樹前。聽別人說，這叫紫

荊。紫荊花的花朵小小的，密密麻麻，好不行愛。那花是一串一串的,

開在枝干上，像珍寶。最特殊的是紫荊先開花，后長葉，你說這驚奇

不驚奇？在東邊，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不過是

紅色的。聽人說把花蕊拉出來，吸里面的汁，很甜很甜的。那山茶花

有的開放了，紅紅的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵飽脹得

快要裂開了。整個(gè)花園仿佛仙女織的一塊花錦。

討論：這段話描寫了什么景物？是按什么依次來寫的？抓住了哪些

特點(diǎn)來寫的？運(yùn)用了什么方法來描寫的？（學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

【展示佳作】

校園春色

我們的校園坐落在群山環(huán)繞、依山傍水的“椅山”山洼里，很隱

藏。步入校園，才能見到一座教學(xué)樓，像一個(gè)巨人似的，安穩(wěn)坐在碧

綠的“沙發(fā)”上，特別幽靜。

我們的校園不算很大，但花草樹木遍布，在群山的襯托下，一年

四季有迷人的風(fēng)光：春天，桃紅柳綠；夏天，花草繁茂；秋天，菊花

飄香；冬天，松青潔白。不過我最寵愛的是校園的春色。

春姑娘靜靜地、輕輕地、靜默地走進(jìn)校園，校園里忽然一片生氣

勃勃的景象。那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的小草也破土而出，給

校園鋪上了一層綠色的地毯。細(xì)致看，它們嫩嫩的、毛茸茸的，特別

喜人！光禿禿的樹上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一個(gè)個(gè)綠色的

珍寶，翠亮翠亮的。柳樹垂下那松軟如絲的柳條，在春風(fēng)中輕輕地?fù)u

動(dòng)，似乎在向人們招手。幾只春燕逍遙自由地從校園上空飛過，一群

小鳥兒在樹叢中唧唧喳喳地叫著，像似在說：“春天來了！春天來了！”

花壇里，各種花兒紛紛開放，紅的艷，白的嬌，黃的嫩，構(gòu)成了一幅

五彩繽紛的圖畫，散發(fā)出陣陣芳香。樹陰下，蚯蚓日夜不停地疏松土

壤，螞蟻遍地亂爬，找尋新的巢穴?；?、草、樹木、小鳥、昆蟲們沐

浴在太陽公公的暖和中，盡情享受這奇妙的春光。

春意盎然的校園給我們創(chuàng)建了美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，辛勤的園丁——

教師們，在細(xì)心地備課，專心血和汗水培育我們這些花朵。同學(xué)們正

抓緊這珍貴的時(shí)間努力學(xué)習(xí)。有的同學(xué)聚精會(huì)神地聽教師講課；有的

在全神貫注地寫作；有的同學(xué)站在窗前，注視天空，對著那美麗的朝

霞在夢想；有的在高聲朗讀，校園里一片瑯瑯的讀書聲。課間休息、，

同學(xué)們盡情觀賞著滿園生氣勃勃的春色，趁著大好春光進(jìn)展著各種活

動(dòng)，有的在跳高、有的在跳遠(yuǎn)，有的在踢足球、有的在打乒乓……春

天的氣息多么清爽，同學(xué)們都沉醉在這春色中。

?。〈禾旖o校園帶來了朝氣，春天給我們帶來了快樂，春天給

我們創(chuàng)建了美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要抓緊這大好春光，努力學(xué)習(xí)，使

自己成為一個(gè)棟梁之材……

討論溝通：

(1)這篇文章描寫了什么地方景物？是按什么依次來寫的？抓住了

哪些特點(diǎn)來寫的？運(yùn)用了什么方法來描寫的？(學(xué)生討論，教師相機(jī)

點(diǎn)撥)

(2)劃出文中的比方句、擬人句，體會(huì)句子的妙趣。

(3)文章的開頭和結(jié)尾有什么特色？你讀懂了什么？感悟到了什

么？

設(shè)計(jì)意圖：這樣分層次的閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，通過詳細(xì)

的示例，感悟文章的寫作方法，扶植學(xué)生翻開習(xí)作的通道。

3.假如讓你寫一篇描繪校園春天的文章，你準(zhǔn)備寫一個(gè)什么題目？

小組內(nèi)討論一下，比一比誰想的題目新穎好玩。

(三)快速行文，一揮而就：輕舟已過萬重山

1.師：同學(xué)們，春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車，搖一

路綠色的鈴來了，來到了我們的校園……春姑娘是個(gè)插花的能手，她

靜靜地來到了人間，把一朵朵美麗的花插滿了大地，春姑娘是一位宏

大的畫家，她在白白的大地上，畫上了青青的山，綠綠的水，還有露

著笑臉的太陽及棉絮般的白云，更有那得意的花朵，活潑的蜜蜂、蝴

蝶，頑皮的小鳥，使得大地看起來更生動(dòng)了。趕快拿起筆來，描繪一

下我們的美麗校園吧。

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡察指導(dǎo)，剛好發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)和問題。扶植有困難的

同學(xué)，針對有代表性的問題進(jìn)展作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫詳細(xì)，

二是按確定依次寫。

三、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

（一）自我觀賞，同伴溝通：大珠小珠落玉盤

1.學(xué)生完成習(xí)作后朗讀自己的習(xí)作，把不通順的地方改通順，不詳

細(xì)的地方改詳細(xì)。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。

2.同桌互相溝通，評改。改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤

等；

3.小組內(nèi)評優(yōu)點(diǎn)，評出大家認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段；

4.小組內(nèi)提建議，提出哪些內(nèi)容需要詳細(xì)或補(bǔ)充，哪些可簡潔或刪

除等等。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1.選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評，確定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，然后要求

學(xué)生對自己的習(xí)作作一次修改。

2.學(xué)生依據(jù)集體評議的問題，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。

［設(shè)計(jì)意圖：集體評議，溝通寫作的閱歷，引爆創(chuàng)新思維的火花。

通過二次行文，進(jìn)步作文的質(zhì)量。］

特殊新建議：

一、在習(xí)作指導(dǎo)方面，本話題可以抓住校園中最有特色的景物進(jìn)展描

繪，要留意：

1.抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫。不同的景物總有不同的特點(diǎn)，要抓住它獨(dú)

有的特色寫，從大小、形態(tài)、色調(diào)，甚至動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等幾個(gè)方面，逐

一地細(xì)致描寫。對眼前的景物要細(xì)致看。不但看外觀，還要看內(nèi)部，

不但看外表，還要看深處，經(jīng)過多方面的視察理解，才能抓住特征，

然后再動(dòng)筆進(jìn)展描繪、呈現(xiàn)它的全貌，使人讀后如臨其境，引人人勝。

2.描繪景物，層次清楚。寫景有序，可以把景物寫得層次清晰，顯

明。我們在寫特點(diǎn)校園里的景物的時(shí)候，首先按確定的依次對景物進(jìn)

展視察，遠(yuǎn)看到了什么，近看到了什么，高處看到了什么，低處又看

到了什么，依據(jù)視察依次寫作，才能給人以清晰的“圖像二

3.情景交融，表達(dá)感情?！扒榫敖蝗凇笔菍懢拔恼鲁Ｓ玫姆椒āＲ?/p>

此，我們在寫作時(shí)，要把自己對景物的愛傾注在字里行間，用主動(dòng)的

思想去感染讀者，假如在描寫景物時(shí)只是客觀地?cái)⑹?，不?huì)收到應(yīng)有

的效果。

二、在習(xí)作評價(jià)方面。

四年級(jí)小學(xué)生作文，作文應(yīng)當(dāng)使其從評價(jià)中或看到盼望，或聽到

鼓勵(lì)，或充溢自信。蘇格拉底主見，“教化不是知者隨意帶動(dòng)無知者,

而是使師生共同尋求真理。這樣，師生可以互相扶植互相促進(jìn)。”作

文評價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種開展性的教學(xué)策略。學(xué)生

在教師的引導(dǎo)下，通過對習(xí)作情境（教學(xué)、生活）的充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的心情情感，以到達(dá)學(xué)生在相識(shí)和情感等方面的開展目的。作文

教學(xué)的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的心理歷程情感溝通與理解溝通，而不是學(xué)問

的增減；關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過程，而不是教學(xué)的學(xué)問授受結(jié)果；關(guān)注師

生在情境中參與的程度，而不是結(jié)果的正誤；關(guān)注師生的自我評價(jià)，

而不是別人評價(jià)。我們理論新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)改革作文評價(jià)的理念和

方式，施行全員評價(jià)，全程評價(jià)，多維評價(jià)，多向評價(jià)，多層評價(jià)，

開展評價(jià)，開放評價(jià)，從而做到以評價(jià)促開竅，以評價(jià)導(dǎo)開竅，人人

皆開竅，次次能開竅。

第二單元作文指導(dǎo)（寫自己成長過程中的心里話）

一、習(xí)作內(nèi)容：

在自己成長的過程中，你是不是有很多心里話要說，卻沒有時(shí)機(jī)

說出來？這一次，就讓我們在自己的習(xí)作中一吐為快吧！例如，對教

師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說我已經(jīng)長大了，別再

把我當(dāng)小孩子看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的扶植;

對小伙伴說，我們不要再互相起外號(hào)了，這樣不文明……總之，敞快

樂扉，把自己心里想說的話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說心里話，就

確定要真實(shí)，要說出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再依據(jù)別

人意見改一改。

二、目的新理解

本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是：

1.懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以便利與別人溝通

思想感情。

2.細(xì)致閱讀例文，明確與別人溝通感情要真實(shí)，語言要得當(dāng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4.訓(xùn)練重難點(diǎn)：依據(jù)不同對象和情境運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z言，情感表達(dá)要

真實(shí)自然。

5.訓(xùn)練學(xué)生語句通順連接的寫作實(shí)力，培育學(xué)生寫完作文后細(xì)致修

改的習(xí)慣。

三、準(zhǔn)備新素材

教學(xué)之前，我們應(yīng)當(dāng)做好的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)：

1、上好口語交際課，為本次習(xí)作教學(xué)做好鋪墊

2、搜集關(guān)于“說說心里話”的優(yōu)秀習(xí)作若干篇

3、搜集一些表達(dá)父母與孩子等表現(xiàn)親情的短文及圖片

四、設(shè)計(jì)新思索

教學(xué)之前，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的策略呢？

在作文教學(xué)中，只有把教學(xué)從“課堂”延長到學(xué)生的生活中，觸

及到學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生順暢地吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖

動(dòng)，有了創(chuàng)建的激情，那么作文課堂自然會(huì)成為他們情感謝發(fā)，心靈

對話的精神樂園。本設(shè)計(jì)力求指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情感去體驗(yàn)，留

意點(diǎn)撥創(chuàng)新思維，指導(dǎo)表達(dá)技巧，張揚(yáng)學(xué)生的特性特點(diǎn)，激發(fā)想象,

表達(dá)特性，充溢特性，引導(dǎo)學(xué)生逍遙自由地表達(dá)。擅長鼓勵(lì)學(xué)生知難

而進(jìn)，敢于創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，凸現(xiàn)特性，以平常根底為后盾、以創(chuàng)新

精神為動(dòng)力、以特性化為支柱，在作文的舞臺(tái)上上演自己“創(chuàng)新”的

性靈文章。

2單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題溝通，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1.激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。

師：同學(xué)們，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介紹給

大家？今日咱們要開個(gè)小小的座談會(huì)，主題就是《說說我難忘的童年

趣事》。

2.誰來說說什么是好玩的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

（二）教師示范，介紹一件趣事。

1.教師講解并描繪一個(gè)童年好玩的故事。

2.學(xué)生評議好玩在哪里。

（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。

1.教師提示：把自己的好玩故事說給大家聽，大家確定會(huì)很快樂的。

你情愿讓大家快樂一次嗎？

2.提示方法：要留意把故事說完好，把好玩的生活細(xì)微環(huán)節(jié)說出來。

讓大家聽了特別快樂。假如能說出自己從故事中明白了什么道理，就

更棒了。

3.學(xué)生默想自己成長過程的童年趣事。

4.小組學(xué)生充分溝通，說說自己成長過程的童年趣事。

5.小組評比誰說得最棒。

設(shè)計(jì)意圖：親切的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶往事，翻開記憶的閘門，說

說成長過程的心里話，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1.教師為大家?guī)砹艘恍╆P(guān)于說話的成語。讀一讀下面的成語，你

確定會(huì)覺得好玩。說一說你最寵愛哪一個(gè)？

靜靜耳語竊竊私語自言自語口齒伶俐對答如流滔滔不絕

說話幽默說話詼諧

滔滔不絕繪聲繪色繪聲繪影繪聲繪色有板有眼談吐沉著

話語軒昂夸夸其談

正言厲色義正辭嚴(yán)一字千鈞情深意濃意味深長心平氣和

心平氣和津津樂道

語重心長蠻和氣地挺慎重地興趣盎然興奮異樣笑逐言開

笑嘻嘻地一字一句

一字一頓一語雙關(guān)一語道破啞啞學(xué)語吞吞吐吐支支吾吾

結(jié)結(jié)巴巴

哼哼哈哈抽抽搭搭嗑嗑巴巴

2.讀一讀下面的詩句，說一說你最寵愛那一句詩句？

1、欲窮千里目，更上一層樓。2、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。3、

海內(nèi)存知己，天際若比鄰。

4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

6、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。7、人有悲歡離合，月有陰晴

圓缺，此事古難全。

設(shè)計(jì)意圖：成語點(diǎn)睛，詩句引趣，在探究的溝通中，感悟人生的成

長，回味生活的哲理，使一般的習(xí)作課上升到一個(gè)新的層次。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語自然萬古新

1.話題導(dǎo)入。師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說了自己的

心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成果進(jìn)步不快，心里很焦急；有的同學(xué)說爸

爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒有；還有的同學(xué)說平常作業(yè)太多，

沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任教師，把教師

當(dāng)知心摯友。這說明教師和同學(xué)們溝通得不夠。今日教師為大家創(chuàng)建

一個(gè)時(shí)機(jī)，懇切地盼望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。假如是興奮的

事，讓同學(xué)和教師共享；假如有什么不開心的事，說出來會(huì)痛快一些,

或許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲛k法解決；你們

說好不好？

師：同學(xué)們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。

（1）指名朗讀“習(xí)作”要求。

（2）說說什么是“心里話二

（3）這段話里告知我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之

外，還有哪些要求？

（學(xué)生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互

相啟發(fā)，拓展思路。）

2.聯(lián)絡(luò)實(shí)際、點(diǎn)撥感悟。

師：剛剛大家討論的很熱情，今日我們就依據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)絡(luò)自己

的生活和思想的實(shí)際，以“說說自己成長過程的心里話”為題目來討

論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解“成長過程”的？

（我的理解是成長是進(jìn)步了；懂事了。前天上學(xué)的時(shí)候，鄰居的小

妹妹摔倒了，我上去扶起來，并哄她不要哭。我學(xué)會(huì)了扶植別人，媽

媽夸我長大了。我覺得這也是成長過程的一件事。）

師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過

哪些可以表達(dá)你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然后在

小組之間先互相說一說。（學(xué)生在小組內(nèi)互說。）

設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)談話以激發(fā)作文愛好，指導(dǎo)溝通以引發(fā)思維，拓展

思路，使學(xué)生想寫、樂寫。

師：同學(xué)們，你的成長過程的心里話想對誰說？“為什么說”成長

過程心里話，“說什么”成長過程心里話。（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

（對教師說，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了；對班主任說，我學(xué)會(huì)了扶植別人；對

同學(xué)說，我學(xué)會(huì)了自己做飯。我快要長成大人了；我經(jīng)過一學(xué)期的努

力，克制了馬虎的缺點(diǎn)。我想對遠(yuǎn)方部隊(duì)的爸爸說，我長大了。）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥指導(dǎo)留意到了三點(diǎn)：第一：先要確定說的內(nèi)

容。要說的心里話總是由某個(gè)問題、某件事情而引發(fā)的，要留意把在

什么問題或事情上有了哪些心里話說清晰。第二，引導(dǎo)學(xué)生敞快樂扉,

傾吐真言，怎么想的就怎么說。第三，指導(dǎo)學(xué)生想清晰對誰說？為什

么對他說？此環(huán)節(jié)奇妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情感思維的琴弦，引爆學(xué)生情感

思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.指導(dǎo)作文、點(diǎn)撥思維。

師：剛剛大家討論了說話的對象和內(nèi)容。很熱情。但是，在這里，

寫作文的“說”不同于一般的告知，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷

的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對

事物的相識(shí)和思索。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰說”,

“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能使文章

言之有情，言之有序，言之有理了。

假如讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。

通過詳細(xì)的事例來說成長過程，是個(gè)好方法。

寫出自己感情改變，故事就會(huì)一波三折，生動(dòng)好玩。這是一個(gè)好方

法。

通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。因此，敘述

事例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住人物的動(dòng)作來描繪。比方怎么做的，要說清晰、

寫詳細(xì)。

還應(yīng)當(dāng)描寫詳細(xì)人物的語言。

師：下面我們要以“說說成長過程心里話”為題，寫一篇作文。對誰

說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心里話，說

些什么心里話。寫的時(shí)候，要留意做到有中心，有條理，語句通順連

接。這里的“說”不同于一般的告知，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由

衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達(dá)出

對事物的相識(shí)和思索。（形成板書：有中心，有條理，寫詳細(xì)）

師：這個(gè)題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一

個(gè)想法，尋得“我說”的契機(jī)，然后，詳細(xì)“說”的內(nèi)容，這是重點(diǎn),

要詳細(xì)、生動(dòng)，可以是一件事的幾個(gè)方面，也可是幾件事，留意詳略

處理，留意以情動(dòng)人，要寫詳細(xì)自己的成長過程中的情感改變。最終,

可用適當(dāng)?shù)氖闱榛驙幷摻Y(jié)尾，以點(diǎn)明或深化主題。寫完后讀一讀，看

看是不是把要說的意思說清晰了，如有不妥當(dāng)?shù)牡胤揭?xì)致加以修

改。（形成板書：說說成長過程心里話、用事實(shí)說話、情感要真摯、

表達(dá)有創(chuàng)意、獨(dú)特的感受）

設(shè)計(jì)意圖：教師的指導(dǎo)應(yīng)精要有用、適量適度，教師指導(dǎo)得過多，

簡潔束縛住學(xué)生的思維，要發(fā)揮學(xué)生寫作的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為寫作

的主人。自由作文應(yīng)當(dāng)與有效指導(dǎo)結(jié)合起來。本環(huán)節(jié)意在消退學(xué)生的

思維障礙，疏通學(xué)生的思維通道，點(diǎn)撥作文的竅門，優(yōu)化學(xué)生的思維

流程。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1.讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什么，學(xué)到了什么好方法。

佳作一：向爸爸媽媽說說心里話

敬愛的爸爸、媽媽：

你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培育大，在我的成長過程

中，讓你們高興，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對你們說。

我是一個(gè)聽話的孩子，每次你們沒在家的時(shí)候，我自覺地做自己

的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個(gè)

人在家做完作業(yè)后，你們還沒有回來，我實(shí)在餓極了，我自己做好飯

后，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然后按平常休息時(shí)間睡覺了。你們

回家，直夸獎(jiǎng)我，當(dāng)時(shí)我心里樂滋滋的，很久沒有睡著。

從七歲開場，你們就教我掃地、洗碗。如今的我已經(jīng)會(huì)做很多的

家務(wù)事，替你們分擔(dān)家務(wù)事、削減負(fù)擔(dān)。是你們讓我變成一個(gè)人人都

夸的女孩子。我從心里感謝你們對我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、

媽媽！”

但是，我最近發(fā)覺你們不許我和一些我寵愛的同學(xué)交摯友，說是

怕我沾染上了一些壞習(xí)慣。我不能理解，我有區(qū)分事情好壞的實(shí)力，

我有自己的主見。你們有你們的親戚、摯友、同事……而我為什么就

不能有一片屬于我的天空，莫非我能在你們的“花園”恒久成長下去

嗎？盼望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！

爸爸、媽媽，我會(huì)做一個(gè)乖孩子的，盼望你們?nèi)A蜜快樂！

佳作二：教師，我想對您說……

張教師，您在我的眼中，是一位看法溫和、學(xué)問淵博、諄諄教

導(dǎo)的教師。

開學(xué)時(shí)，我看到張教師始終在帶著我們搞衛(wèi)生，帶我們報(bào)到，我

就知道張教師又將接著帶我們，我興奮極了！

記得二年級(jí)時(shí)，我所在的福源巷小學(xué)要拆遷，沒方法，只好轉(zhuǎn)到

銅鋪街小學(xué)讀書。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)離家比擬遠(yuǎn)了，上學(xué)途中要經(jīng)過一條

大公路，擔(dān)心全，所以，您就千叮萬囑地對我們說：“過公路時(shí)要留

意平安?！蓖瑢W(xué)們聽了，都體會(huì)到了張教師對我們深深的愛。

記得有一次，您上課時(shí)檢查昨天古詩背得怎么樣。我卻很膽怯

,因?yàn)椋冶车眠€不是很熟，膽怯您點(diǎn)我?？刹磺桑鷧s偏偏

點(diǎn)了我。我哆嗦地站起來，“游子身上衣，慈母手中線……”還沒背

完，同學(xué)們就“哄”地笑了起來，“不許笑！我信任她能背出來?！蹦?/p>

用瞭亮的聲音制止了同學(xué)的哄笑，又鼓勵(lì)了我，看著您那慈愛的面孔,

我下了決心，最終一字不漏地背完了古詩。

張教師，您是這樣關(guān)切我們，愛惜我們，把您淵博的學(xué)問傳授

給我們，您真是值得我們愛戴和敬重的一位好教師。

2.學(xué)生討論，教師從內(nèi)容和寫作方法兩方面來點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從佳作中感悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)技巧，了講解

的心里話的內(nèi)容，為下面的習(xí)作做好了鋪路搭橋作。

（三）快速行文，一揮而就：輕舟已過萬重山

三、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

（一）自我觀賞，同伴溝通：大珠小珠落玉盤

師：我們要學(xué)會(huì)在比擬中體會(huì)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。請你讀一

讀自己作文，讓小組的同學(xué)評論一下。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

師：好文章都是改出來的。大家情愿修改自己的作文嗎？誰能說說

修改作文有哪些方法。（增加、刪除、調(diào)整、連接、改錯(cuò)等）

師：如今請大家依據(jù)剛剛說的修改作文的方法，用朗讀推敲的方法

多讀幾遍，發(fā)覺不通順、重復(fù)羅嗦、重點(diǎn)局部沒寫詳細(xì)、沒寫清晰的

地方要進(jìn)展修改。（學(xué)生修改自己的作文）

設(shè)計(jì)意圖：好作文是改出來的，作文教學(xué)中教師要留意培育學(xué)生修

改作文的實(shí)力。這里采納了學(xué)生自己修改、學(xué)生互相修改和教師當(dāng)場

點(diǎn)評的方式，進(jìn)步了學(xué)生修改作文的主動(dòng)性。學(xué)生作文中存在缺乏，

教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)展修改，學(xué)生修改作文的

實(shí)力得到進(jìn)步。

（三）佳作展覽，評比最佳：回眸一笑百媚生。

師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰情愿把自己的

文章讀給大家聽，讓大家來評議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：

一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點(diǎn)評。）

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生勝利，引導(dǎo)學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，本身就是一次

成長過程。

特殊新建議

本次設(shè)計(jì)應(yīng)從指導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)新生活入手，帶著走進(jìn)生活、體驗(yàn)

生活、感悟生活、描繪生活、創(chuàng)新生活。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情感

去體驗(yàn)。留意點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)表達(dá)技巧，張揚(yáng)學(xué)生特點(diǎn)，

激發(fā)想象，表達(dá)特性，充溢特性，引導(dǎo)學(xué)生逍遙自由地表達(dá)。在這樣

開放的作文活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我?！墩Z

文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或

印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“為學(xué)生的自主寫作供應(yīng)有利條件和廣

袤空間，削減對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)：映日荷花別樣紅和

有創(chuàng)意的表達(dá)”。學(xué)生說話、寫話、習(xí)作都是自內(nèi)而外的自由表達(dá)：

映日荷花別樣紅，最能表達(dá)學(xué)生個(gè)體的愛好、愛好、需要、愿望，最

能反映學(xué)生獨(dú)特的性格特征和氣質(zhì)特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文的二次

生成，教學(xué)是以過程性評價(jià)或形成性評價(jià)為主，以終結(jié)性評價(jià)為輔。

評價(jià)形式是多把評價(jià)尺子，鼓勵(lì)冒尖，張揚(yáng)特性。增加評價(jià)的尺子，

發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面開展，盡顯青年蓬勃的特性之美。

這樣的作文的過程，也就是小學(xué)生的一次成長過程的新體驗(yàn)。使學(xué)生

的個(gè)體主體性定能到達(dá)很好的敬重和呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“得法課內(nèi)，得利課

外，受益終身”，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的單元整

體學(xué)習(xí)目的。

第三單元作文教學(xué)(寫大自然中的視察和發(fā)覺)

、習(xí)作內(nèi)容解讀

(1)武教師：教師們，首先讓我們一起來看看本次習(xí)作的內(nèi)容。

寫“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺、活動(dòng)經(jīng)過或心得?！傲?xí)作”

既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，又可寫活動(dòng)經(jīng)過或心得。

武教師：教師們，看完習(xí)作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透

露了哪些信息、？

u寫“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，U也可寫活動(dòng)經(jīng)過

或心得。

(2)武教師：教師們，本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目的是什么呢？

1.讓學(xué)生關(guān)注自然，理解自然，熱愛自然。

2.通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)絡(luò)的資料，深化感受人類應(yīng)

按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類效勞這一思想。

3.能依據(jù)確定的依次寫下自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺或活動(dòng)的過程

與心得。

4.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，為學(xué)生今后的探究播下

愛好的種子。

三、習(xí)作備課準(zhǔn)備

青年教師摯友：教學(xué)之前，我們應(yīng)當(dāng)做好什么準(zhǔn)備呢？

武教師：教學(xué)之前，我們可以做好的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)于習(xí)作學(xué)問點(diǎn)的理解：

U理解過渡和照應(yīng)的方法U理解敘述的依次U理解如

何由物及人的感悟

2.關(guān)于口語交際課：

本次“口語交際”的訓(xùn)練內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語言與書面語言，

溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，進(jìn)步傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等方面的實(shí)力。要求

教師指導(dǎo)學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己理解

到的有關(guān)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的

話表達(dá)出來，和同學(xué)溝通。

“口語交際”教學(xué)前，教師可簡潔地創(chuàng)設(shè)情境，如，請擅長書畫的同

學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題：“'大自然的啟示'綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

會(huì)”，配上簡潔的背景圖畫；自薦或舉薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場白與

串聯(lián)詞等。

“口語交際”溝通時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特殊留意指導(dǎo)不擅

長說的同學(xué)，并請能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好“小教師”，作好示范。在匯

報(bào)中，聽的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即答復(fù)，也

可講完后解答，還可以請臺(tái)下的教師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下的互

動(dòng)溝通。

3.關(guān)于習(xí)作素材的搜集：

①學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小獨(dú)創(chuàng)、

小創(chuàng)意等。

②教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)覺與獨(dú)創(chuàng)事例的資料或

課件。

四、備課策略思索

青年教師摯友：本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的策略呢?

武教師：策略預(yù)設(shè)如下：

U新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動(dòng)過程。引導(dǎo)

學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有特性的過

程。

U開場上課時(shí)可通過生動(dòng)的故事和直觀圖片資料的導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)

了一種情景，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入了課程中間，營造“未成曲調(diào)先有

情”的氣氛。指導(dǎo)過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等

環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自始至終保持寫

作的熱忱。

U本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；教

學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，進(jìn)步傾

聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言實(shí)力。讓學(xué)生通過多種形式展示自己的綜合理

論活動(dòng)成果，并把這次活動(dòng)進(jìn)展了習(xí)作指導(dǎo)。

青年教師摯友：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)支配哪些教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

武教師：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路

三單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題溝通，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1.講解并描繪下列事例，引入新課。

我國古代的魯班，上山砍樹時(shí)，不當(dāng)心被帶有邊齒的葉片劃傷了

手，受到了啟發(fā)，獨(dú)創(chuàng)了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河

邊漫步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，獨(dú)創(chuàng)了木制四弦的樂器

——世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴

美麗的旋律）大自然有著無窮的奇妙，投向大自然的懷抱，擁抱大自

然，同學(xué)們確定會(huì)有收獲。

2.展示圖片資料，理解美麗的大自然。（課件）

3.教師給大家我講解并描繪一個(gè)關(guān)于兔子的故事——

澳大利亞本來沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859

年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、

狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠

滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然

無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變

成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了宏大的損失。很長

一段時(shí)間人們對兔子的逞兇手足無措。后來，科學(xué)家找到一種針對兔

子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣

澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以復(fù)原。

這是一個(gè)真實(shí)的故事，聽了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)?

師：它告知我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是

協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給

人類帶來災(zāi)難。

設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的故事和直觀圖片資料的導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一種

情景，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入了課程中間，營造了“未成曲調(diào)先有情”

的氣氛。

（二）成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1.今日教師給大家?guī)砹舜笞匀伙L(fēng)、云、雷、電、雨虹，讀一讀下

面的的成語，說一說你最子寵愛哪一個(gè)。

風(fēng)流云散風(fēng)起云涌風(fēng)調(diào)雨順風(fēng)雨飄搖風(fēng)云變化亂云飛渡

黑云壓城烏云翻滾天高云淡浮云飄悠云海茫茫云浪滾滾

烏云密布陰云密布彤云密布密云不雨千姿萬態(tài)雷聲隆隆電

閃雷鳴晴天霹靂悶雷消沉一聲春雷春雷滾滾金蛇狂舞電似

金箭電如火龍翻天覆地平地驚雷迅雷不及掩耳

淅淅瀝瀝雨聲沙沙大雨淋漓大雨傾瀉驟雨大作雨簾懸掛

雨過天晴雨聲滴答雨聲嘩啦嘩啦嘩啦滂沱大雨飄潑大雨

雨絲風(fēng)面雨花紛揚(yáng)大雨傾瀉半圓彩弧長虹貫空七色調(diào)帶彩

虹飛架空中仙橋

2.讀一讀下面的詩句，體驗(yàn)一下詩中的山水，說一說你最寵愛那一

句詩。

天門中斷楚江開，碧波東流至此回?！?李白《望天門山》

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。——唐?李白《黃鶴樓送孟浩然

之廣陵》

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！?李白《》

春江潮水連海平，海上明月共潮生?！?張若虛《春江花月夜》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？——唐?白居易《憶

江南》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼州詞》

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家敖》

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)了學(xué)生理解大自然風(fēng)、云、雷、電、雨虹的成語，

可以使學(xué)生豐富自己的詞匯；引導(dǎo)學(xué)生誦讀描繪山水的古詩，既可以

陶冶情操，又可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的情思。

（三）激發(fā)情趣，嬉戲引路：未成曲調(diào)先有情

小嬉戲：猜一猜、連一連。教師搜集了一些圖片資料，考考大家，

看這些設(shè)計(jì)是從哪里得到的啟示，請連線。

日光燈雷達(dá)迷彩服衣服上拉鏈鋸子

蝴蝶蒼耳籽螢火蟲蝙蝠有齒的葉子

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探究自然的愛好，啟迪學(xué)生熱愛科學(xué)，積累寫

作素材。

中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語自然萬古新

師：大自然魅力無窮，只要我們做生活中的有心人，樂于視察,

擅長發(fā)覺，就確定能得到很多啟示。如今，“大自然的啟示”綜合性

學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)正式開場。

1.同學(xué)們在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)覺或活動(dòng)

的過程與心得。

2.“大千世界，無奇不有”，同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)的過程中有驚喜嗎？

說說你的發(fā)覺、發(fā)覺的過程或者你的感受，來和大家共享。展示自己

搜集的圖片、資料進(jìn)展介紹。比一比，誰的發(fā)覺最有吸引力，誰的資

料最全面，誰的點(diǎn)子最新穎。

△我國上海一家醫(yī)院里的一個(gè)大夫，偶爾發(fā)覺一個(gè)病人在小便之

后，很多螞蟻都來吃，深受啟發(fā)，經(jīng)過討論試驗(yàn)，發(fā)覺他的尿是甜的,

后來獨(dú)創(chuàng)了今日能治療糖尿病的胰島素。

△我覺得拱形橋梁特點(diǎn)很驚奇。上網(wǎng)查找資料，才知道這是一種力

學(xué)原理。

△我覺得大自然太奇妙了。當(dāng)我們滿世界去找尋，原來我們身邊的

很多東西都是受大自然的啟發(fā)。通過這次綜合性學(xué)習(xí)，我的體會(huì)是：

對世界充溢新穎和疑問，去找尋答案，確定會(huì)從中獲得無窮的樂趣!

3.你有什么不明白嗎？

4.怎樣把自己的視察體驗(yàn)大自然的結(jié)果匯報(bào)得更精彩呢？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，啟導(dǎo)學(xué)生駕馭寫作技巧。教師小結(jié)。

（1）說最感愛好的，（2）說視察試驗(yàn)的，（3）說出真實(shí)體驗(yàn)，（4）

說出思索分析，（5）說出收獲和啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，通過回報(bào)溝通來翻開行文的思路，

引導(dǎo)學(xué)生理出自己的寫作思路，降低了習(xí)作的難度。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1.今日，教師給大家?guī)砹藘善W(xué)生視察大自然的佳作，較好地

寫出了大自然的啟發(fā)。請大家讀一讀，談一談自己的收獲。

(1)展佳作一：蚌的血液是淡藍(lán)色的

我和汪強(qiáng)、汪誠都寵愛玩小動(dòng)物，也寵愛解剖動(dòng)物。有一次，

一位農(nóng)夫老伯伯把幾只蚌用破頭戳碎后吃，我看見從敲碎的蚌殼里流

出一種淡藍(lán)色液體，就問他「這是什么東西？”伯伯說：”是蚌的血?！?/p>

我聽了感到驚奇，心想，血都是紅的呀，蚌的血怎么會(huì)是淡藍(lán)的呢？”

這天下午，我們到河里去摸蚌，不一會(huì)兒，就摸到了很多。我

們選了一只最大的，確定做一次試驗(yàn)。我們把蚌養(yǎng)在臉盆里，等它張

開了蚌殼，就把一根木棍插進(jìn)去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙；然

后我看到一顆輕輕跳動(dòng)的淺藍(lán)色的心臟。我們就用銳利的刀，當(dāng)心地

把它剖開，看到從里面流出一種淡藍(lán)色的液體。

這時(shí)、我們信任了那們農(nóng)夫伯伯的話、蚌的血液確實(shí)是淡藍(lán)色

的，這說明，動(dòng)物的血并不都是紅色的。

(2)師生共評析，找出優(yōu)點(diǎn)供學(xué)習(xí)：

△這篇作文寫的都是作者的親身經(jīng)驗(yàn)，很真實(shí)。

△先寫一次偶爾的事務(wù)引起“我”對蚌的血液顏色的愛好；接著寫試

驗(yàn)的經(jīng)過和視察到的結(jié)果；最終，找出規(guī)律性，得出結(jié)論：“蚌的血

液確實(shí)是淡藍(lán)色的”，“動(dòng)物的血并不都是紅色的”。條理清晰，語言

簡潔，作者把這個(gè)過程寫清晰了，寫得很生動(dòng)。別人看了一目了然。

△從這篇文章可以看出，作者很細(xì)致做試驗(yàn)，細(xì)心視察，值得我們

學(xué)習(xí)。結(jié)論來自對事實(shí)的分析，科學(xué)牢靠。

△作者把自己感愛好的、印象深入的內(nèi)容寫下來，引人入勝。讀這

樣的文章，不僅增長了學(xué)問，還能體會(huì)到作者在活動(dòng)中的快樂呢。

(2)展佳作二：蟬發(fā)音的隱私

蟬為什么會(huì)發(fā)音，對我來說始終是個(gè)謎。為了揭開這個(gè)隱私，

我經(jīng)常躲在樹下靜靜地視察。我發(fā)覺蟬鳴時(shí)，總是“挺胸”、“翹尾”。

這是為什么呢？一天，我捉到了一只蟬，進(jìn)展了視察討論。我摘

掉了蟬的翅膀，把它放在地上，它在地上撲打著小翅膀，叫著；我又

折斷了它針狀式的嘴，可它仍舊叫著。蟬原委靠什么發(fā)音呢？經(jīng)過反

復(fù)視察，我發(fā)覺這聲音似乎是從胸部發(fā)出來的。于是，我把它捉起來

看，發(fā)覺它凹部的兩側(cè)，各有一片魚鱗似的硬殼，像鉗甲一樣，里面

有一對透亮薄膜。蟬嗚時(shí)，簿膜地回動(dòng)，我用手輕輕地一按這個(gè)地方,

蟬就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：這對簿膜就是它發(fā)音

器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后來媽媽告知我這是

蟬的“響板”，是雄蟬特殊發(fā)音器。發(fā)音膜的肌肉收縮振動(dòng)，蟬就會(huì)

發(fā)出聲音。雌蟬沒有“響板”，所以是啞巴。

這時(shí)，我才明白，蟬叫的時(shí)候，為什么總愛“挺胸”和“翹尾”

了。揭開了蟬發(fā)音的隱私，我又一次嘗到了動(dòng)腦筋、學(xué)科學(xué)的甜頭。

(4)師生共同從寫作內(nèi)容和寫作方法兩方面評議。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示佳作，拓?cái)U(kuò)學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，扶

植學(xué)生快速翻開習(xí)作的思路。

2.自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

①用五分鐘左右的時(shí)間，在小組內(nèi)互相溝通，匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

②教師提示：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，或者活動(dòng)

經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面,

留意不要大量地抄錄資料。

㈢、快速行文，一揮而就：輕舟已過萬重山

1.多么有意思的經(jīng)驗(yàn)啊！依據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)討論，同學(xué)們選擇自己最

感愛好的內(nèi)容，自己擬定一個(gè)題目，記錄下自己的發(fā)覺、感受。留意

按確定的依次寫。

2.學(xué)生自主寫作，獨(dú)立完成作文。教師巡察，并對習(xí)作有困難的學(xué)

生作個(gè)別輔導(dǎo)。

后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

（一）自我觀賞，同伴溝通：大珠小珠落玉盤

1.朗讀自己的習(xí)作。自己先閱讀自己的文章，把文章中認(rèn)為精彩的

字詞、句段展示給組內(nèi)同學(xué)。

2.自查自改。文章寫完后，朗讀自己的作文，看看寫通順了嗎？寫

清晰了嗎？對不滿足之處進(jìn)展修改。把自己的習(xí)作初稿寫得更完備。

3.同桌溝通。提出看法、建議。教師巡察，就學(xué)生“能否把發(fā)覺的

過程寫清晰”做指導(dǎo)。

4.小組評議。大家把作文溝通一下，先看作文題目，把精彩的題目

告知教師。作文題目就反映了你們各自獨(dú)特的發(fā)覺。依據(jù)小組評議，

看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的作文學(xué)問性強(qiáng)，舉薦優(yōu)秀的

作文進(jìn)展全班溝通。

設(shè)計(jì)意圖：通過溝通與展示，增加習(xí)作的勝利感；通過小組評議，

互相修改，找出自己的缺乏，引導(dǎo)學(xué)生精益求精，學(xué)會(huì)修改自己的

習(xí)作。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1、互相修改，完善習(xí)作初稿。把巡察中發(fā)覺的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的

突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

2.特性展示臺(tái)。學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己

認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

3.教師小結(jié)：師生共同分析好的地方。教師提出共性的缺乏問題。

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

②提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)評議集體修改。

4.個(gè)人再修改，二次創(chuàng)新行文。各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改

符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有缺點(diǎn)的地方，依據(jù)自己作文的狀況找出問

題所在。

5.對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

設(shè)計(jì)意圖：把“改”的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，凸現(xiàn)了學(xué)生自主、合作

學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。習(xí)作的溝通評價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱忱和愛好，教

師在教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對自己充溢信念，始終以樂觀和愉悅

的心情來寫作文。學(xué)生在多種形式的評改中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，競爭鼓

勵(lì)，共同進(jìn)步。

教學(xué)中應(yīng)留意：

?教學(xué)時(shí)，教師要扶植學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)

學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。

?在學(xué)生動(dòng)筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下

自己的發(fā)覺或活動(dòng)的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表

達(dá)的依次，重點(diǎn)寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與支配。

學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)。

?學(xué)生習(xí)作完成后，采納讀一讀、評一評、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生

互相修改，修改時(shí)留意用上一些學(xué)過的修改符號(hào)。

?學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的看法、團(tuán)體合作的精神、勇于探究和

戰(zhàn)勝困難的志氣，教師也要賜予主動(dòng)評價(jià)與鼓勵(lì)，給學(xué)生留下“我能

行”的自信，雖然本次口語交際與習(xí)作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達(dá)自己從大

自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的看法、團(tuán)體合作的精

神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的志氣，教師也要賜予主動(dòng)評價(jià)與鼓勵(lì)，給

學(xué)生留下“我能行”的自信，為學(xué)生今后的探究播下愛好的種子。

第四單元作文教學(xué)看圖寫想象

（廢墟中的孤兒，戰(zhàn)火中的啼哭）

武教師：教師們，首先讓我們一起來看看本次習(xí)作的內(nèi)容。

這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)，被

記者拍下來的真實(shí)情景。細(xì)致視察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？

他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子后來的

命運(yùn)如何？聯(lián)絡(luò)照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要

詳細(xì)，語句要通順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

武教師：教師們，看完習(xí)作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透

露了哪些信息？

1.本次習(xí)作，要求我們指導(dǎo)學(xué)生寫一篇看圖作文。

2.要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父

母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子后來的命運(yùn)如

何？

3.要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)照片的人和景，把看到的和想到的寫下來。

4.內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

武教師：教師們，本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目的是什么呢？

寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，細(xì)致視察圖畫，想象當(dāng)時(shí)

的情景，想象要豐富合理。培育學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

、習(xí)作備課準(zhǔn)備

青年教師摯友：教學(xué)之前，我們應(yīng)當(dāng)做好什么準(zhǔn)備呢？

武教師：教學(xué)之前，我們可以做好的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)于習(xí)作學(xué)問點(diǎn)的理解：

?理解看圖作文的指導(dǎo)要素和步驟-學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾的方法

2.關(guān)于口語交際課：

“家事國事天下事，事事關(guān)切。”本次口語交際訓(xùn)練的意圖，一是引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，理解和搜集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料實(shí)力的接

著；二是培育學(xué)生整理信息的實(shí)力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新

聞的活動(dòng)，進(jìn)步口語交際實(shí)力。

本次口語交際的內(nèi)容特別廣泛，為學(xué)生供應(yīng)了更多的有話可說的時(shí)

機(jī)。

教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞

發(fā)布會(huì)”。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)，一是要扶植學(xué)生把新聞講清晰、講明白，

二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。最終，評出“頭條新聞”、“最佳

新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……

評價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的愛好動(dòng)身，充分敬重學(xué)生的

意見，評出他們真正寵愛的新聞。

3.關(guān)于習(xí)作素材的搜集:

搜集有關(guān)作文兩至三篇

二、備課策略思索

青年教師摯友：本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的策略呢？

武教師：面對生活在和平常代的華蜜兒童，他們能從這一張黑白照

片想到當(dāng)時(shí)那斗爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚惶、孤獨(dú)、

可憐嗎？經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“斗爭與和平”已有了確定

的理解和相識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫

文。教學(xué)指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)如下：

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的課文，回憶理解到的斗爭

情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年頭。

然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察并綻開想象，整體感知圖中的景和

人。

接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生接著視察并想象：這個(gè)小

孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么

事？孩子將來的命運(yùn)等。

最終，在說的根底上，扶植學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

4單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題溝通，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1.同學(xué)們，課前我們搜集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景,

誰來說一說。

（學(xué)生溝通，教師相機(jī)評點(diǎn)。）

2.同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，我們生活在華蜜祥和的環(huán)境中，

享受家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的愛。然而社會(huì)并不是到處都有陽光雨

露，還有狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴?？纯赐瑢W(xué)們手中搜集的關(guān)于抗戰(zhàn)的資

料，就知道你們早已動(dòng)手了，正迫不及待在準(zhǔn)備溝通呢。

3.指導(dǎo)視察和表達(dá)。教師這里有一張關(guān)于抗戰(zhàn)的照片，（展示照片）

大家看一看，說一說自己的想法。

①整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

②突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么

哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)

怎樣？

提示：完好表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的學(xué)問或課外資料扶植表達(dá),

力求說清晰、說完好、說詳細(xì)。在說的根底上，扶植學(xué)生把看到的和

想到的寫下來。

4.學(xué)生七嘴八舌議圖畫。

5.這幅照片，把我們引入戰(zhàn)火紛飛的年頭。請大家細(xì)致地視察并想

象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能

發(fā)生了什么事？孩子將來的命運(yùn)等。我們生活在和平常代的華蜜兒

童，你能從這一張黑白照片想到當(dāng)時(shí)那斗爭的可怕場面嗎？能感覺得

到那孩子的驚惶、孤獨(dú)、可憐嗎？

5.學(xué)生溝通初步的感受。

設(shè)計(jì)意圖：親切的談話，師生互相溝通感情，然后有照片切入課題,

引導(dǎo)學(xué)生初步感知圖片，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1.斗爭是很殘酷的，教師搜集了一些關(guān)于斗爭的成語，請大家讀一

讀，說一說你最寵愛哪一個(gè)，不寵愛哪一個(gè)，為什么？

2.展示成語，學(xué)生朗讀后討論。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開草木皆兵馬革裹尸赤膊上陣烏合之眾

打草驚蛇八面受敵用兵如神有勇無謀、全民皆兵聲東擊西

攻其不備，出其不意堅(jiān)壁清野揭竿而起

破釜沉舟圍魏救趙作壁上觀暗渡陳倉城下之盟五十步笑百步

殺身成仁紙上談兵風(fēng)聲鶴唳步步為營望梅止渴運(yùn)疇帷幄

一鼓作氣再衰三竭余勇可賈知彼知己,百戰(zhàn)不殆腹背受敵

寡不敵眾硝煙充溢士飽馬騰勞而無功功成不居，散兵游勇

威猛精進(jìn)進(jìn)退失據(jù)稀奇制勝壁壘森嚴(yán)嚴(yán)陣以待短兵相接

全軍覆滅遠(yuǎn)交近攻攻其無備功虧一簧解甲歸田戰(zhàn)天斗地

養(yǎng)精畜銳銳不行當(dāng)當(dāng)頭棒喝舟中敵國槍林彈雨速戰(zhàn)速?zèng)Q

決一雌雄盤馬彎弓弓折刀盡盡忠報(bào)國國士無雙干城之將

將機(jī)就機(jī)草木皆兵兵連禍結(jié)八面受敵樹碑立傳箭在弦上

馬革裹尸金城湯池馬仰人翻用兵如神因敵取資欲擒故縱

縱虎歸山發(fā)號(hào)施令彈盡援絕劍拔弩張兵不由將將計(jì)就計(jì)

計(jì)無所出誕生入死

勇往直前調(diào)虎離山知難而退揮戈反目片甲不回彈盡糧絕

大張旗鼓坐觀成敗敗軍之將攻無不克，戰(zhàn)無不勝

3.讀一讀下面的關(guān)于斗爭的詩句，說一說你的理解或感悟。

1、國破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）

2、烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）

4、此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（陳毅《梅嶺三章》）

5、角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李賀《雁門太守行》）

6、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大

作》）

7、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁家傲》）

8、醉里挑燈看劍，夢會(huì)吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外

聲。沙場秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子一為陳同甫賦壯詞以寄之》）

9、一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《左傳一曹劌論戰(zhàn)》）

10、君子于役，不知其期。（《詩經(jīng)一君子于役》）

11、聽婦前致詞：三男鄴城成。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（杜甫《石

壕吏》）

12、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（杜牧《赤壁》）

設(shè)計(jì)意圖：積淀文學(xué)素養(yǎng)，拓展人文視野，理解斗爭給人類帶來的災(zāi)

難。

（三）激發(fā)情趣，嬉戲引路：未成曲調(diào)先有情

小嬉戲：演一演：假如你是圖片中的那個(gè)小女孩，此時(shí)此刻你會(huì)怎么

喊，如何哭？

設(shè)計(jì)意圖：活化圖片的生活場景，展示圖片中的女孩的凄慘聲音，

為下面的習(xí)作鋪路搭橋。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語自然萬古新

1.語文課本為我們供應(yīng)了一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，

猜一猜，看誰最聰慧，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由

地跟四周的同學(xué)說說自己的所見所想。）

2.如今由我來提醒它的謎底。這是1937年8月28日，日本侵略者

轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說對了

嗎？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生能不能說出來。教師如何匯合

學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花，引爆學(xué)生的情感。在學(xué)生視察照片的過程

中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵(lì)學(xué)生不加約束地表達(dá)出自己的發(fā)覺

和想法。這樣可以消退學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。引導(dǎo)

學(xué)生有話可說，有話會(huì)說。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，豐富內(nèi)容。借助課件，想象事情的經(jīng)過。出

示課件。

（課件內(nèi)容為美伊斗爭給兩國人民帶來的苦痛場面?？?，隨著斗爭

的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷