小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)——談“教學(xué)反思”的重要性旗口鎮(zhèn)中心小學(xué)四海希望分校吳桂梅教學(xué)反思：教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思教學(xué)反思越來越為人們重視，美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。結(jié)合自己十幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，深刻體會(huì)到“教學(xué)反思”對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)意義頗大，現(xiàn)進(jìn)行如下探討：一、教學(xué)反思及其必要性教學(xué)反思，也可理解為反思教學(xué)，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的實(shí)踐相結(jié)合，并在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識(shí)體系，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平。二、教學(xué)反思的三個(gè)階段1．教學(xué)前的反思教學(xué)前的反思是指教師關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)，充分展示教師本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格，不受任何干擾的行為階段。這個(gè)階段往往教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是受經(jīng)驗(yàn)束縛，不能很好地對(duì)不同的時(shí)期、不同的教材、不同班級(jí)的學(xué)生的不同情況實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，從而使教學(xué)不能達(dá)到理想的效果，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)流程時(shí)，教師應(yīng)該“稚化思維”——從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求做到找準(zhǔn)切入點(diǎn)，點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，尋求發(fā)散點(diǎn)，形成整合點(diǎn)。在新課程目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該做好教學(xué)前的反思，形成個(gè)性化的教學(xué)方案，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。2．教學(xué)中的反思教學(xué)實(shí)踐本身是一個(gè)豐富的，多元的，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不但教學(xué)反思也有一些局限性和不甚完美之處。我們也要認(rèn)識(shí)到反思只是手段,其實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問