大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿本文關(guān)鍵詞：大班，語(yǔ)言，說(shuō)課稿，活動(dòng)

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿本文簡(jiǎn)介：大班語(yǔ)言活動(dòng):《小貓生病了》說(shuō)課稿一，設(shè)計(jì)意圖生病，每個(gè)孩子都經(jīng)驗(yàn)過(guò)，孩子們對(duì)此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟識(shí)的，但同時(shí)又是因人而異，各不一樣的。生病，又是孩子們所膽怯 的事。他們膽怯 吃藥，打針，膽怯 一個(gè)人在家。為了使他們樹(shù)立一種正確對(duì)待病痛的安康心理，為了讓他們看到相互關(guān)懷的樂(lè)趣，第三

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿本文內(nèi)容：

大班語(yǔ)言活動(dòng):《小貓生病了》說(shuō)課稿

一，設(shè)計(jì)意圖

生病，每個(gè)孩子都經(jīng)驗(yàn)過(guò)，孩子們對(duì)此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟識(shí)的，但同時(shí)又是因人而異，各不一樣的。生病，又是孩子們所膽怯 的事。他們膽怯 吃藥，打針，膽怯 一個(gè)人在家。為了使他們樹(shù)立一種正確對(duì)待病痛的安康心理，為了讓他們看到相互關(guān)懷的樂(lè)趣，第三個(gè)環(huán)節(jié)便由此綻開(kāi)，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)懷生病的小摯友”埋下了伏筆。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》恰恰來(lái)源于生活，又能效勞于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)歷為依托，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了經(jīng)歷，開(kāi)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，良好品德也得到了造就。

二，目標(biāo)及重難點(diǎn)定位

《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:開(kāi)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜愛(ài)說(shuō)，有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到踴躍應(yīng)答的環(huán)境”以及要”鼓舞幼兒大膽，清晰地表達(dá)自己的想法和感受，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力”?；顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感，認(rèn)知，實(shí)力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為:

1，鼓舞幼兒依據(jù)已有的生活經(jīng)歷，大膽，合理地進(jìn)展想像和講解并描述。

2，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉飛色舞。

3，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)懷，協(xié)助的情感。

我確立了目標(biāo)的整和觀，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性，綜合性，活動(dòng)性?！毒V要》的根本點(diǎn)是以兒童開(kāi)展為啟程點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定和教學(xué)方法，過(guò)程的設(shè)計(jì)上努力表達(dá)以兒童開(kāi)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把”樂(lè)意參加講解并描述活動(dòng)，并能鼓舞幼兒依據(jù)已有的生活經(jīng)歷，大膽，合理地進(jìn)展想像和講解并描述，作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

由于本班幼兒對(duì)早期閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了比擬深厚的愛(ài)好，因此在這一活動(dòng)中我把早期閱讀與講解并描述嚴(yán)密地結(jié)合在了一起，把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉飛色舞;和移情講解并描述，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)懷，協(xié)助的情感，作為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

三，活動(dòng)打算

為了更好地效勞于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作:

1，，幼兒已相識(shí)過(guò)信，了解信的根本格式。

2，圖片兩大張，大信封一個(gè)。

四，活動(dòng)流程及目標(biāo)達(dá)成策略

依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原那么和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié):

一，談話，鼓舞幼兒協(xié)助小貓想方法。

有一只小貓生病了，只能成天躲在床上。它想:要是好摯友小兔子能來(lái)看看我，那該有多好啊?？墒牵⊥米蛹译x得挺遠(yuǎn)的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢愛(ài)好是最好的教師，活動(dòng)一起先，我就提出問(wèn)題，為下面的講解并描述作鋪墊。

二，理解信的根本內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)通過(guò)請(qǐng)你猜猜小貓?jiān)谛爬飳?duì)小兔說(shuō)了些什么小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢原來(lái)小貓的信的內(nèi)容是用畫來(lái)表示的，小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢你看懂了哪張畫你看懂了哪張畫，請(qǐng)你和旁邊的小摯友輕輕地說(shuō)一說(shuō);小貓臉上的表情是怎么樣的小貓為什么哭小貓心里會(huì)想些什么通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)，讓幼兒樂(lè)意參加講解并描述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此根底上讓幼兒讀信，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的完整性得到了提煉。

三，以小兔收到信后會(huì)怎么樣做呢自然過(guò)渡到許多小動(dòng)物都關(guān)懷小貓。

好摯友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做此時(shí)此刻小貓臉上的表情又是怎么樣了呢讓他們看到了相互關(guān)懷的樂(lè)趣，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)懷生病的小摯友”埋下了伏筆。

四，移情講解并描述。

主體升華，以幼兒為主體，小貓生病后得到了這么多摯友的關(guān)懷愛(ài)惜，堅(jiān)信他必須能早日康復(fù)。假如我們身邊的好摯友生病了，我們又該怎么做呢締造條件讓幼兒參加活動(dòng)，在前面活動(dòng)的經(jīng)歷根底上讓幼兒的思維得到充分的開(kāi)展。

五，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1，講解并描述在前，故事在后。

我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語(yǔ)言課的常規(guī)模式，老師通過(guò)讀信的方式讓孩子們用較連貫的語(yǔ)言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的奇妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固了信的根本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來(lái)，因?yàn)橐环馔暾男攀怯梢恍《挝淖纸M成的，所以幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力得到了開(kāi)展。

2，開(kāi)放式教學(xué)情境:本次活動(dòng)采納了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當(dāng)與否特別關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn)，比擬單一，封閉。開(kāi)放性提問(wèn)那么是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的學(xué)問(wèn)經(jīng)歷和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己視察和相識(shí)世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于造就幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性，變通性，精細(xì)性，還有利于熬煉實(shí)際解決問(wèn)題的實(shí)力。如老師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題”小貓為什么哭”及”小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)歷根底上合志向像。

3，依據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際開(kāi)展水平，以幼兒的須要為根底，能把語(yǔ)言講解并描述活動(dòng)與早期閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：搖籃(3

一、教材分析

小摯友們,大家好,今日我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌“搖籃“，這首詩(shī)具有奧妙新穎的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的風(fēng)光譬如成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種風(fēng)光和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)根底也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

老師在課前可以利用漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒視察相識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感根底。

依據(jù)素養(yǎng)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和實(shí)力?！暗囊?，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、造就幼兒酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活的美妙情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，造就觀賞為學(xué)作品的愛(ài)好和想象力。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的根底上，體會(huì)詩(shī)歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗讀詩(shī)歌。

4、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)展仿編詩(shī)歌的嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗讀。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是相識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒相識(shí)實(shí)力的開(kāi)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的學(xué)問(wèn)性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了許多美妙的情景，是幼兒相識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)展朗讀。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用動(dòng)詞，依據(jù)詩(shī)歌的構(gòu)造及語(yǔ)言心情進(jìn)展詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，造就思維實(shí)力、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。語(yǔ)言的感情色調(diào)對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了必須的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的根底，幼兒往往不滿意于對(duì)一首詩(shī)歌的朗讀，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必需有老師的引導(dǎo)和協(xié)助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

第一種嬉戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的根本活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中開(kāi)展在嬉戲中學(xué)習(xí)。

綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的

樂(lè)趣?！斑€提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)“。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)作嬉戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入局部運(yùn)用了音樂(lè)小嬉戲“效仿動(dòng)作“。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒效仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那新穎的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲“送寶寶回家“。通過(guò)這個(gè)嬉戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動(dòng)完畢時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演嬉戲“歡樂(lè)寶寶“。

其次種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要依據(jù)了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)而采納的。

就是引導(dǎo)幼兒去看、去視察。在自由、寬松且靜謐的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象得意、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展細(xì)致的視察。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比方：“誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？““你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？“。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗讀時(shí)，配上了美麗的“夢(mèng)幻曲“聲情并茂的朗讀，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過(guò)在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講解并描述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)展朗讀。而且這樣能滿意每個(gè)幼兒的愿望，充分注意了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)展了分段跟誦的方法

因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很簡(jiǎn)單在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得學(xué)問(wèn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟識(shí)理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。

以上三種教學(xué)方法交替運(yùn)用，相互補(bǔ)充，協(xié)作運(yùn)用色調(diào)艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，

一方面就是引導(dǎo)幼兒留意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒留意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)那么。依據(jù)綱要中讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)“的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)和協(xié)助：首先，我在示范朗讀前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)“細(xì)致聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？“讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的謹(jǐn)慎傾聽(tīng)。在示范朗讀中借助于想象的圖片和美麗的音樂(lè)，進(jìn)展聲情并茂地朗讀，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)朗讀的典范，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和嬉戲，給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的時(shí)機(jī)。通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的踴躍性，讓幼兒敢說(shuō)。

其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探究嘗試，進(jìn)展詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而同等的學(xué)習(xí)。

老師和幼兒是構(gòu)造開(kāi)心學(xué)習(xí)和溝通過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)歷。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展仿編詩(shī)歌的時(shí)，供應(yīng)了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和協(xié)助讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本“的教育觀念，遵循了“幼兒是通過(guò)自由視察，踴躍探究進(jìn)展學(xué)習(xí)的。“這一認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思索、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了根底。

四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)分為三局部。

第一局部聽(tīng)音樂(lè)“效仿動(dòng)作“導(dǎo)入課題，隨著美麗的音樂(lè)老師說(shuō)：“白云飄來(lái)了。“幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。“老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作效仿來(lái)初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻“，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做根底。其次局部綻開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言嬉戲“送寶寶回家“。老師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒探討：“小寶寶的家在哪里？““小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？“通過(guò)集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！凹炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？““誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？“給幼兒充分的嬉戲空間，針對(duì)老師提出的問(wèn)題一一答復(fù)，邊操作邊表達(dá)。比方幼兒會(huì)說(shuō)：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。“可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。

其次環(huán)節(jié)完整觀賞，

讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)“這些小寶寶找到自己的家可開(kāi)心了，家可真好啊，你看他們都安適的睡著了，細(xì)致聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？“〔老師進(jìn)展配樂(lè)詩(shī)朗讀〕聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)：“你覺(jué)得小寶寶安適嗎？為什么？““誰(shuí)是小寶寶的搖籃？““誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)??？“通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深化了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗讀，老師進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)展有感而發(fā)的朗讀。然后老師在組織全體幼兒進(jìn)展有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗讀，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各種寶

寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴探討創(chuàng)編詩(shī)歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？““誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？“比方這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探究思索有可能編出這樣的詩(shī)句“大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著了?！巴ㄟ^(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)參加仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和協(xié)助，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

第三局部完畢，音樂(lè)嬉戲“歡樂(lè)寶寶“。老師進(jìn)展情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂(lè)?。∽屛覀円黄饸g樂(lè)地跳起來(lái)吧！“在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的勝利的喜悅之情和對(duì)美妙生活追求、愛(ài)媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步穩(wěn)固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、學(xué)問(wèn)實(shí)力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延長(zhǎng)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫等延長(zhǎng)活動(dòng)，表達(dá)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動(dòng)中我駕馭好宏觀調(diào)控，調(diào)整限制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理安排好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，留意依據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同實(shí)力和水平的幼兒答復(fù)。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反響和承受實(shí)力剛好調(diào)整，這就須要老師有良好的應(yīng)變實(shí)力和敏捷的教育機(jī)制，努力表達(dá)“以幼兒開(kāi)展為本“的教育理念。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委教師給與指責(zé)指正,感謝！

幼兒園精選說(shuō)課：大班語(yǔ)言活動(dòng)《星星警察》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

早期閱讀《星星警察》選自海南20xx年版的幼兒教材《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教案》中的大班語(yǔ)言活動(dòng)。

學(xué)前兒童閱讀實(shí)力的造就，是兒童語(yǔ)言教育的重要組成局部。探究結(jié)果說(shuō)明：人的主要閱讀實(shí)力是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這年齡范圍，早期閱讀是兒童憑借改變著的色調(diào)、圖像、文字或憑借成人形象、生動(dòng)的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。

開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)閱讀圖書(shū)的經(jīng)歷，前識(shí)字經(jīng)歷與前書(shū)寫經(jīng)歷；向幼兒供應(yīng)有詳細(xì)意義的、形象、生動(dòng)的閱讀材料，協(xié)助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語(yǔ)言連接起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)表征意義的聯(lián)想。

早期閱讀《星星警察》從幼兒所熟識(shí)、平凡的生活中，以小老鼠這一幽默、詼諧的、幼兒寵愛(ài)的動(dòng)物形象為線索，采納擬人化的手法，通過(guò)必須依次的單頁(yè)多幅畫面，呈現(xiàn)星星變警察的情節(jié)與小偷老鼠的心理活動(dòng)，好玩的情節(jié)畫面能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，星星模樣的人會(huì)是誰(shuí)呢？老鼠偷了東西后，它是怎么想、怎么說(shuō)的？這個(gè)問(wèn)題會(huì)引起幼兒的新奇，促使他們細(xì)致視察畫面，大膽想象角色的形象、動(dòng)態(tài)、表情等改變。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)、形象的畫面，適合幼兒閱讀水平，這是一個(gè)通過(guò)星星警察與小偷老鼠兩個(gè)正反面擬人化人物的比照，萌發(fā)幼兒愛(ài)憎情感；協(xié)助幼兒逐步學(xué)會(huì)閱讀的技巧，成為踴躍參加作用的語(yǔ)言加工締造者的好教材。

〔二〕活動(dòng)目標(biāo)

美國(guó)國(guó)家探究院早期兒童閱讀委員會(huì)的探究報(bào)告提出：“閱讀實(shí)力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得勝利的根底”。探究者們還大聲疾呼：“閱讀是學(xué)習(xí)的根底?！倍袢盏挠變菏切率缹?lái)的主子，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展快速的今日，對(duì)幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，即通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些學(xué)問(wèn)，記住某些東西，而是更應(yīng)通過(guò)自身的努力，駕馭學(xué)習(xí)的方法。

依據(jù)《幼兒園早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)》提出：“協(xié)助幼兒駕馭早期閱讀的技能，提高他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感水平”要求，結(jié)合本班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際狀況：口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力開(kāi)展快速，積累了必須的聽(tīng)故事和閱讀圖書(shū)的經(jīng)歷；但尚不能較恰當(dāng)?shù)匕亚昂螽嬅媛?lián)系起來(lái)理解故事的內(nèi)容，閱讀缺乏流暢性；對(duì)角色的動(dòng)態(tài)、表情的視察不細(xì)致，普遍不能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述角色的不同心理活動(dòng)。因此，我從實(shí)力、技能、看法三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)按依次視察單頁(yè)多幅畫面的方法，理解小畫面與整個(gè)故事構(gòu)成的關(guān)系。〔技能目標(biāo)〕

2、依據(jù)畫面供應(yīng)的線索，理解和想象星星變警察的情節(jié)與老鼠的心理活動(dòng)，并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述。〔實(shí)力目標(biāo)〕

3、萌發(fā)愛(ài)憎情感。〔看法目標(biāo)〕

〔三〕教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

駕馭閱讀技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程是重點(diǎn)；理解和想象用較適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述角色的心理活動(dòng)與情節(jié)的開(kāi)展是難點(diǎn)。

幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁(yè)多幅畫面出現(xiàn)的，具有按依次閱讀的要求。依據(jù)幼兒思維過(guò)程中常呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)，思維具有跳動(dòng)性的特點(diǎn)，因此，駕馭閱讀技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程是重點(diǎn)。

探究報(bào)告指出，在兒童3-8歲期間，我們要協(xié)助他們奠定的根本閱讀實(shí)力，是自主閱讀的意識(shí)與技能。然而，兒童不是天生就具備自主閱讀實(shí)力的，只有讓幼兒踴躍參加，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多種感官去視察、去探討、去想象、去講講等自我體驗(yàn)，從而獲得自主的閱讀實(shí)力，成為自主閱讀者，這樣兒童才算真正具備了閱讀實(shí)力。我班幼兒邏輯思維尚未成熟，想象拓展思維有必須的局限性，描述角色心理活動(dòng)的恰當(dāng)詞句也比擬貧乏，因此，理解和想象用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述角色的心理活動(dòng)和情節(jié)的開(kāi)展是難點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)打算

依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動(dòng)前的打算工作：

1、閱讀封面圖片一張；幼兒每人一套閱讀畫面。

2、結(jié)合中秋節(jié)，探討月亮似乎總是跟人走的緣由。

三、說(shuō)教法

遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象締造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好，協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的根本技巧，初步造就幼兒自主閱讀實(shí)力；所以本次活動(dòng)我主要采納了早期閱讀教育方法中的推測(cè)探討法、直觀法、示范法。

為什么要采納以上方法？

1、推測(cè)探討法

探討能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀實(shí)力的根本手段。運(yùn)用推測(cè)探討能滿意幼兒的新奇心理，促使幼兒踴躍言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、直觀法

直觀法詳細(xì)形象，符合幼兒思維特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動(dòng)的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的愛(ài)好及留意，簡(jiǎn)單感知閱讀的內(nèi)容，為突破重難點(diǎn)效勞的。

3、示范法

幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的效仿實(shí)力很強(qiáng)，依據(jù)Blackuell、11014探究說(shuō)明，老師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最正確的早期閱讀效果。在本次活動(dòng)中，針對(duì)本班幼兒普遍講解并描述實(shí)力弱，詞匯不豐富的狀況，作語(yǔ)言示范講解并描述，為突破難點(diǎn)效勞的。

四、說(shuō)學(xué)法

遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的踴躍性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感受官，在視察、探討、效仿中積累了閱讀經(jīng)歷，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都是在踴躍主動(dòng)中進(jìn)展學(xué)習(xí)的。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

早期閱讀是一個(gè)具有獨(dú)具規(guī)律的語(yǔ)言教育，依據(jù)《綱要》提出的語(yǔ)言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及本班幼兒年齡特點(diǎn)，本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)是猜猜講講，引起愛(ài)好。其次環(huán)節(jié)是自主閱讀，探究畫面根本意思。第三環(huán)節(jié)是師生共同閱讀重難點(diǎn)畫面。第四環(huán)節(jié)是作語(yǔ)言示范講解并描述、歸納閱讀內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)是遷移經(jīng)歷。

為什么要這樣支配五個(gè)環(huán)節(jié)呢？

第一環(huán)節(jié)：猜猜講講，引起愛(ài)好。

愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在起先局部，我抓住幼兒新奇這一特點(diǎn)，出示封畫圖片，以猜猜“象星星模樣的人會(huì)是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好，為自主閱讀，初步了解畫面內(nèi)容做打算。

其次環(huán)節(jié)：自主閱讀，探究畫面根本意思。

這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)計(jì)置的，我遵循了“以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原那么，分三個(gè)步驟進(jìn)展，第一步驟：運(yùn)用示范法，讓幼兒操作閱讀圖片，協(xié)助幼兒駕馭閱讀一頁(yè)多幅畫的方法。其次步驟：運(yùn)用直觀法、推測(cè)探討法及間插的啟發(fā)性提問(wèn)，指導(dǎo)幼兒自主閱讀，協(xié)助幼兒理清故事情節(jié)線索，理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的心理改變。第三步驟：閱讀后互動(dòng)溝通。運(yùn)用了師生互動(dòng)策略，除了教師的啟發(fā)性提問(wèn)外，還著重讓幼兒參加提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀，知道他們還有哪些地方?jīng)]搞懂，須要協(xié)助。為下一環(huán)節(jié)做輔墊。

第三環(huán)節(jié)：師生共同閱讀重難點(diǎn)畫面。

這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。依據(jù)幼兒以直觀體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為解決難點(diǎn)，我按故事的開(kāi)展情節(jié)，運(yùn)用直觀法、提問(wèn)法，協(xié)助幼兒細(xì)致視察小老鼠這一角色的動(dòng)態(tài)、表情，想象角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言，最終，主要通過(guò)示范法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，給幼兒充分想象和體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，有效的協(xié)助幼兒解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟進(jìn)展的：

〔一〕哪幾幅畫說(shuō)的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？

〔二〕第幾幅圖是說(shuō)老鼠發(fā)覺(jué)了星星警察在跟蹤它？

〔三〕老鼠發(fā)覺(jué)警察跟蹤，心里很膽怯 ，從哪幾幅畫是表現(xiàn)出老鼠很驚惶？

〔四〕體驗(yàn)表現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)：作語(yǔ)言示范講解并描述，歸納閱讀內(nèi)容。

為了讓幼兒體驗(yàn)和感受閱讀內(nèi)容的完整性，穩(wěn)固消化所學(xué)的內(nèi)容，因此，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)。主要采納示范法，以老師的演示、示范講解并描述，讓幼兒進(jìn)一步駕馭閱讀的技巧，理解閱讀內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)歷

在突破重難點(diǎn)后，使學(xué)有所用，結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀念，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活愛(ài)與憎的社會(huì)現(xiàn)象中，從而萌發(fā)愛(ài)憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同時(shí)，還啟發(fā)幼兒把駕馭的閱讀技巧遷移到日常生活圖書(shū)閱讀中，使幼兒在整合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷積累自主閱讀的實(shí)力，使整個(gè)活動(dòng)得到進(jìn)一步升華。

這五個(gè)程序的支配，遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原那么。整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)獨(dú)具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，按部就班，充分表達(dá)幼兒的主體地位，順當(dāng)完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

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篇2：大班體育活動(dòng)《數(shù)字格子》

大班體育活動(dòng)《數(shù)字格子》本文關(guān)鍵詞：大班，格子，體育活動(dòng)，數(shù)字

大班體育活動(dòng)《數(shù)字格子》本文簡(jiǎn)介：大班體育：數(shù)字格子跳跳樂(lè)小河中心幼兒園姚冬香設(shè)計(jì)意圖：泡沫墊是幼兒身邊常見(jiàn)又熟識(shí)的物件。這個(gè)活動(dòng)利用最簡(jiǎn)潔的泡沫墊，進(jìn)展民間嬉戲“跳格子”活動(dòng)。既滿意了幼兒寵愛(ài)玩民間嬉戲的心理，又開(kāi)展幼兒的跳動(dòng)實(shí)力，同時(shí)還結(jié)合幼兒學(xué)過(guò)的關(guān)于單數(shù)、雙數(shù)的概念進(jìn)展嬉戲，加強(qiáng)了嬉戲的趣味性。大班幼兒在與同伴交往、合作方面

大班體育活動(dòng)《數(shù)字格子》本文內(nèi)容：

大班體育：數(shù)字格子跳跳樂(lè)

小河中心幼兒園

姚冬香

設(shè)計(jì)意圖：泡沫墊是幼兒身邊常見(jiàn)又熟識(shí)的物件。這個(gè)活動(dòng)利用最簡(jiǎn)潔的泡沫墊，進(jìn)展民間嬉戲“跳格子”活動(dòng)。既滿意了幼兒寵愛(ài)玩民間嬉戲的心理，又開(kāi)展幼兒的跳動(dòng)實(shí)力，同時(shí)還結(jié)合幼兒學(xué)過(guò)的關(guān)于單數(shù)、雙數(shù)的概念進(jìn)展嬉戲，加強(qiáng)了嬉戲的趣味性。大班幼兒在與同伴交往、合作方面有踴躍的愿望，老師及供應(yīng)這次時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒相互合作，共同解決供這次時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒相互合作，共同解決遇到的困難，共同體驗(yàn)得到的快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、結(jié)合數(shù)字規(guī)律練習(xí)單腳跳、雙腳跳及跨跳等多種跳的實(shí)力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)實(shí)力。

2、努力聽(tīng)清老師指令，遵守嬉戲規(guī)那么。

活動(dòng)打算：人手一塊泡沫墊，1～10的數(shù)字卡片2套。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入局部

今日天氣真不錯(cuò)，讓我們一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)吧！

〔主要活動(dòng)膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)，為跳動(dòng)練習(xí)做打算〕

二、根本局部

嘗試單腳、雙腳、跨跳泡沫墊。

1、出示袋鼠圖片，看，這是誰(shuí)？它最大的本事是什么？今日我們就和小袋鼠一起來(lái)學(xué)習(xí)跳的本事，我們可以怎樣跳過(guò)泡沫墊？

誰(shuí)還有別的方法跳過(guò)泡沫墊？

幼兒自由練習(xí)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是用什么方法來(lái)跳過(guò)泡沫墊的？

你們真機(jī)靈，想出了用單腳、雙腳、跨跳等方法來(lái)跳泡沫墊，我們還要用剛學(xué)的跳的本事來(lái)玩?zhèn)€嬉戲。

2、嬉戲《數(shù)字格子跳跳樂(lè)》。

出示數(shù)字卡片，請(qǐng)幼兒自由選擇一個(gè)，并貼在自己的泡沫墊上。

⑴將泡沫墊按單雙數(shù)擺成四條小路，要求幼兒聽(tīng)清老師指令，進(jìn)展跳動(dòng)活動(dòng)。如：?jiǎn)螖?shù)單腳跳，雙數(shù)雙腳跳，看誰(shuí)跳幾格？

〔給跳得最遠(yuǎn)的幼兒貼上貼紙〕

⑵將泡沫墊按單雙數(shù)擺成兩條小路，要求幼兒聽(tīng)清老師指令，進(jìn)展助跑跨跳活動(dòng)。如：看誰(shuí)能跨跳幾格？

〔給跳得最遠(yuǎn)的幼兒貼上貼紙〕

⑶請(qǐng)小摯友把自己的墊子放在地上，圍成一個(gè)大圓，走到單數(shù)的時(shí)候用單腳跳過(guò)墊子，雙數(shù)的時(shí)候用雙腳跳過(guò)墊子，遇到空白格子的時(shí)候要跨跳過(guò)去。

三、放松運(yùn)動(dòng)

將泡沫墊平放，幼兒圍坐休息?？上嗷デ们帽?、捏捏腿，做一做放松運(yùn)動(dòng)。

篇3：20xx年幼兒園大班班主任個(gè)人工作總結(jié)

20XX年幼兒園大班班主任個(gè)人工作總結(jié)本文關(guān)鍵詞：大班，年幼，班主任，個(gè)人工作總結(jié)，XX

20XX年幼兒園大班班主任個(gè)人工作總結(jié)本文簡(jiǎn)介：20XX年幼兒園大班班主任個(gè)人工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。聽(tīng)著孩子們唱著《畢業(yè)歌》，意味著他們就要畢業(yè)了，看著他們一步一個(gè)腳印的向前奮進(jìn)，獲得了不同程度的進(jìn)步，我感到無(wú)比的欣慰，而回憶這學(xué)期的教育歷程，我也記憶猶新。一、政治思想本人能踴躍參與政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守幼兒園

20XX年幼兒園大班班主任個(gè)人工作總結(jié)本文內(nèi)容：

20XX年幼兒園大班班主任個(gè)人工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。聽(tīng)著孩子們唱著《畢業(yè)歌》，意味著他們就要畢業(yè)了，看著他們一步一個(gè)腳印的向前奮進(jìn)，獲得了不同程度的進(jìn)步，我感到無(wú)比的欣慰，而回憶這學(xué)期的教育歷程，我也記憶猶新。

一、政治思想

本人能踴躍參與政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，熱心協(xié)助他人，能明確教育目的，端正看法，工作謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)，關(guān)懷幼兒，無(wú)體罰及變相體罰幼兒，注意幼兒思想品德的造就，以身作那么，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教育教學(xué)工作

幼兒園大班升入小學(xué)是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，連接過(guò)渡的勝利與否對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量影響很大，因此，在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，我踴躍做好提前備課，寫好教案，備課時(shí)謹(jǐn)慎鉆研教材、教具，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向有經(jīng)歷的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際啟程，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)