有效利用班班通教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！很榮幸有這樣一個難得的機(jī)會與大家共同交流和學(xué)習(xí)。乘學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的東風(fēng)，我校當(dāng)時是十六個教學(xué)班同時安裝了班班通教學(xué)設(shè)施。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！边@一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施如一陣春風(fēng)吹進(jìn)校園，如一縷陽光灑滿課堂，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體教學(xué)利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋和評價，給教學(xué)增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。然而，我們在感受現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給我們帶來的無限美好之時，也倍感自身素質(zhì)的欠缺。如何快速提高教師素質(zhì)，提升駕馭多媒體教學(xué)設(shè)備的能力和水平，成了擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題。我校李巧玲校長非常重視這項(xiàng)工作，在縣教育局、進(jìn)修校各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家的指引和指導(dǎo)下，我校多次召開專門會議研究探討，形成了多管齊下，（培訓(xùn)：校外、校內(nèi)、自身）內(nèi)外兼攻，（學(xué)校、自身）梯隊(duì)跟進(jìn)（教研組、大本營）的有效策略，使教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力不斷攀升，保證了班班通教學(xué)設(shè)施的有效利用，較好地提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)將我校的一些具體做法、一些粗淺體會向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁匯報(bào)，希望能夠拋磚引玉，同時肯請各位的批評與指正。幾點(diǎn)做法：做法一:多管齊下，教師培訓(xùn)做引領(lǐng)：思想決定行動，要想讓多媒體教學(xué)充分發(fā)揮作用，就要讓教師充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的魅力所在。為此，我校采取多種形式，轉(zhuǎn)變教師觀念、提高其熟練操作多媒體設(shè)施的技能。一是充分發(fā)揮校外專家的專業(yè)引領(lǐng)作用。多媒體設(shè)備安裝好之后，教育局就組織相關(guān)人員的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)，我校要求所有教師都無條件必須參加，使有基礎(chǔ)的教師有更深刻的認(rèn)識，做行業(yè)的領(lǐng)軍人，使沒基礎(chǔ)的教師有一個最感性的認(rèn)識，立志做行業(yè)的探索者。通過校外專家們的講解和引領(lǐng)，教師們都初步認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。二是充分發(fā)揮校內(nèi)骨干的榜樣示范作用。為了讓所有教師都能認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，堅(jiān)定自己也能行的信心，我校利用周三下午的校本培訓(xùn)時間，組織骨干教師做媒體教學(xué)示范課，通過身邊實(shí)實(shí)在在的實(shí)例，教師們贊不絕口，全面激起了全校教師積極踴躍學(xué)習(xí)媒體操作技術(shù)的熱潮。記得是孫秀云老師和董海燕老師的課堂教學(xué)展示課后，幾位老教師主動找到學(xué)校要求多加些專業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)為多媒體教學(xué)實(shí)在是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率方面作用大太了，這種情況在以往是沒有過的。一些老教師往往因?yàn)楣ぷ鞯膲毫Α⑸畹膲毫?、年齡的關(guān)系對學(xué)校的各項(xiàng)活動多少是有些排斥的。他們的這一舉動讓我們看到了希望，更加堅(jiān)定了我們的信念。同時，一些老教師們通過看身邊教師的課，更加認(rèn)識到自身的不足，有了危機(jī)感。三是充分發(fā)揮微機(jī)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)作用。有了校外專家的引領(lǐng)，有了校內(nèi)骨干的示范，教師們的積極性被充分調(diào)動起來。然而，沒有針對性強(qiáng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師們的進(jìn)步還是很緩慢的。為了快速提升教師們運(yùn)用媒體技能的能力，我校每學(xué)期都組織專門的微機(jī)培訓(xùn)至少四次。課件制作、班班通使用、電子白板使用的專項(xiàng)培訓(xùn)每月都要進(jìn)行。而且學(xué)校的微機(jī)室全天向教師開放。微機(jī)教師無條件給每一位需要指導(dǎo)的教師隨時培訓(xùn)指導(dǎo)，有效提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。（1）以實(shí)施多媒體教學(xué)為契機(jī)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校課堂教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。多媒體技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。同時，要不斷提升自已課件制作水平，有效組織課堂教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)水平。圍繞以上工作重點(diǎn)開展基于問題的課堂教學(xué)研究模式，聚焦課堂教學(xué)。要將課題研究成果在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓課題研究走進(jìn)課堂、引領(lǐng)課堂創(chuàng)新、促進(jìn)課堂改革、推廣課堂經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到積極推進(jìn)作用。

做法二:內(nèi)外兼攻，競技場上要先行。通過多種形式的培訓(xùn)，教師有了基本的操作技能，有了正確的認(rèn)識。然而要想充分發(fā)揮班班通輔助教學(xué)的作用，還需要一個長期不懈的努力的過程。為了讓教師不斷地提高認(rèn)識、提升能力，我校采取了多種激勵措施，如：在教師量化考核中有專門規(guī)定，要熟練掌握媒體操作技術(shù)；在每學(xué)年都要進(jìn)行的十優(yōu)教師評比中就有信息技術(shù)操作最過硬的教師評選；在教師職稱評定、縣域優(yōu)秀人才的評選、骨干教師評選、教師績效工資的考核細(xì)則中對教師媒體技術(shù)的操作都有明確要求。目的是讓教師明白，時不我待，學(xué)習(xí)是必須的。與此同時，我校積極鼓勵教師自學(xué)，通過學(xué)校的教師論壇、課堂教學(xué)競賽、教師自學(xué)匯報(bào)會等多種形式讓教師真正地從心底里認(rèn)識到媒體操作技術(shù)的重要作用，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)習(xí)是主動的。通過這樣內(nèi)外兼攻的形式，教師們學(xué)習(xí)媒體操作技術(shù)的興趣提高了，能力提升了。同時，趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作的每月一主題活動，組織信息技術(shù)過關(guān)測試。我校教學(xué)工作的整體思路是：夯實(shí)基礎(chǔ)，全面發(fā)展，每月一主題，每天有進(jìn)步（１、課堂教學(xué)競賽月２、信息技術(shù)過關(guān)月３、教師論壇展示月４、教學(xué)質(zhì)量提升月）（全員參與，駕照）由學(xué)校的微機(jī)教師根據(jù)多媒體教學(xué)操作實(shí)際，出二十道涵蓋各個操作領(lǐng)域的過關(guān)測試題。采取當(dāng)場抽簽，現(xiàn)場操作，評委當(dāng)場亮分，評選先進(jìn)的方法在學(xué)校的階梯教室現(xiàn)場操作競賽。而且要每個人都過關(guān)，一輪過關(guān)的教師頒發(fā)優(yōu)秀證書，二輪補(bǔ)過的頒發(fā)合格證書。實(shí)踐證明，這種過關(guān)測試的形式對提高全體教師的整體操作水平作用是非常大的。我們從學(xué)校的層面天天在灌疏，老師們也在心里有想法，不學(xué)不行了，但工作的忙碌，再加上每個人都有惰性的，有的時候總得推一把，在所有領(lǐng)導(dǎo)和教師面前的過關(guān)測試就像是給一件事一槌子定音一樣，這事就在這個時候是必須要做的啦，計(jì)劃定出來之后，每位教師除了背課和上課之外，最多的時候就是在電腦前，就是在微機(jī)室，一個人，兩個人，一個小組不停地練著，反復(fù)地練著。下班時間到了，仍能看到教師們在微機(jī)室、在電腦前忙碌、思考的身影。臺上一分鐘臺下十年功，看著教師們領(lǐng)取優(yōu)秀證書時的那種欣慰與自豪的笑容，我們明白，這種做法是行之有效的?？傊?，通過多種形式的培訓(xùn)和競賽，教師們的操作技術(shù)有了質(zhì)的飛躍。不斷學(xué)習(xí)和研究多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合已經(jīng)不是學(xué)校的硬性要求，而是成為教師們的主觀愿望。做法三:梯隊(duì)跟進(jìn)，大本營里顯神通通過匠心獨(dú)具的引領(lǐng)，通過多種形式的培訓(xùn)，通過各級類別的競賽，教師對班班通的使用，由不熟練到熟練，由熟練到精練。由學(xué)校要求使用到教師自覺使用，有了質(zhì)的飛躍。然而，所謂聞道有先后，樹業(yè)有專攻，特別是一些老教師，盡管有了思想上的認(rèn)識，但接受起來還不是很快，再加上之前課件制作的能力不強(qiáng)，所以，一路跟下來，有些力不從心。針對這一現(xiàn)狀，我校又采取了新的舉措。一是采取師徒結(jié)隊(duì)的方式，促進(jìn)所有教師提高。一名骨干教師帶兩名老教師，一位教研組長帶兩名后進(jìn)生，一個年級組長帶一名同年組教師。二是結(jié)合學(xué)校的快樂大本營的專業(yè)提升活動，讓所有教師都有提升。加強(qiáng)快樂大本營里信息技術(shù)過關(guān)組的人員配備，提供活動場所，增加活動時間，快樂大本營里幾個有針對性的專題講座，每一次都是座無虛席。為教師信息技術(shù)的提升發(fā)揮了應(yīng)有的作用。三是加強(qiáng)信息資源庫建設(shè)，提高信息化教學(xué)水平。為了讓教師們真正體會到信息技術(shù)給我們帶來的便利與優(yōu)惠。我校加強(qiáng)了信息資源庫的建設(shè)。我校要求每位教師都有自己的資源庫，也就是你自己制作的課件都要有保存，而且每周每個年級組要把精選出的課件及教案設(shè)計(jì)上報(bào)到教導(dǎo)處，教導(dǎo)處有專人負(fù)責(zé)管理教師上報(bào)的信息內(nèi)容。這樣，一學(xué)年下來，我校教師就可以有效利用自已的勞動成果，在之前的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，既提高了工作效率，又使教學(xué)質(zhì)量有所提升。從而，我校的信息技術(shù)教學(xué)工作真正進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)。班班通教學(xué)設(shè)備做為我們教學(xué)的一個輔助工具，它在激發(fā)孩子興趣，提高課堂教學(xué)效率方面確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，然而，它不是萬能的，只是我們教學(xué)的一個輔助。如果引導(dǎo)不當(dāng)，容易教師進(jìn)入這樣幾個誤區(qū)。幾個誤區(qū)：誤區(qū)一：媒體至上，忽視教師的主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著顯著的優(yōu)點(diǎn)，但并非放之四海而皆準(zhǔn)，作為一種手段有其利必有其弊，而有的教師在教學(xué)中，不能認(rèn)識其利弊，而是片面追求教學(xué)現(xiàn)代化，過多過濫地使用多媒體，而其設(shè)計(jì)的課件也只是教材的翻版，成為變相的黑板和書本，毫無創(chuàng)新。上課變成了多媒體展示課，教師成了“放映員”，使教師該講的未講，該示范的未示范，成了多媒體的“奴隸”。此外頻繁的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)會分散學(xué)生的注意力，從而滋長了教育對象思維的惰性，從而大大影響了教學(xué)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，在網(wǎng)上可以隨手下載各種課件、課例，有些輔導(dǎo)資料還附帶教學(xué)光盤，有些教師就常常效仿“拿來主義”，對網(wǎng)絡(luò)上的課程資源不修改，不加以選擇性地使用，因此教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用也就大大的削弱了。

誤區(qū)二：變“人灌”為“機(jī)灌”，忽視學(xué)生的主體地位。

多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。但一些教師認(rèn)為只要在課堂上經(jīng)常使用、多使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就是先進(jìn)的。所以我們經(jīng)常看到有些教師借助多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)。他們將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)一概通過課件展示出來，這樣學(xué)生就沒了太多的想象余地與思維空間，以致被動而順從地跟著多媒體進(jìn)度前進(jìn)，缺乏思考精神。此外不少教師充分利用多媒體教學(xué)的“大容量”的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了大量的“達(dá)標(biāo)練習(xí)題”，這無疑增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，學(xué)生在開始時出于好奇的原因?qū)Χ嗝襟w很感興趣，但是時間一長，他們就會逐漸失去這種“新鮮感”。多媒體至多起到一個“展示板”的作用，“灌輸”、“填鴨”之風(fēng)依然存在。

誤區(qū)三：以人機(jī)對話代替代師生之間的交流。

如果盲目地依賴于多媒體，只注重冰冷的人機(jī)對話，而忽略了激情迸發(fā)的師生之間的信息反饋，久而久之就會使師生關(guān)系淡薄，多媒體也將會受到學(xué)生的冷落，使課堂失去了應(yīng)有的魅力，影響教學(xué)的效果。師生之間的交流是一個多元的、蘊(yùn)含著豐富情感的交流過程。教師的一舉手、一投足，一個眼神，與學(xué)生而言就是一個信息，一種肯定、一份鼓勵，這是機(jī)器評議無論如何也替代不了的。

如何讓多媒體在教學(xué)中走出誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高應(yīng)用效果是每個教師所要考慮的問題，下面是我校在實(shí)踐中的一些體會、一些粗淺做法，一家之談，未必正確，與大家共勉。

幾點(diǎn)思考：思考一：以人為本，為我所用

制作課件時，要始終牢記電子媒體畢竟是你手中的一種教學(xué)輔助工具，人的要素才是第一位的。多媒體的介入、使教師的活動減少，學(xué)生的活動空間增大，但并不等于教師的主導(dǎo)作用消失了，教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，課堂的組織者，教師的活動范圍縮小了，但教學(xué)藝術(shù)提高了，教師把大量的精力應(yīng)放在課堂藝術(shù)即點(diǎn)撥、啟發(fā)上。同時，教師還應(yīng)在課件中融入自己的教學(xué)風(fēng)格，使課堂生動活潑，富有特色，要防止教學(xué)思路被多媒體所左右。（以人為本：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）

思考二：注重實(shí)效，唯用是取。

計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用時，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，但聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢娒襟w使用不在多而在精。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（吃透教材、靈活使用教材）

思考三：緊扣教材，主題鮮明

課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，由于教師忽視了對課標(biāo)和教材的透徹把握和勤奮的鉆研，致使有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如有些課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料，某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等，沖淡了課堂主要內(nèi)容。在不失時機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

思考四：掌握節(jié)奏，適時而入

由于多媒體課件的應(yīng)用，課堂信息量增大，如果節(jié)奏控制不當(dāng)，極易使教學(xué)進(jìn)程過快，學(xué)生應(yīng)接不暇，來不及消化，隨著時間的推移，學(xué)