2024-2025年新教材高中生物第4章第1節(jié)被動(dòng)運(yùn)輸教案新人教版必修1科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025年新教材高中生物第4章第1節(jié)被動(dòng)運(yùn)輸教案新人教版必修1教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版必修1第4章第1節(jié)“被動(dòng)運(yùn)輸”內(nèi)容。主要介紹被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢㈩愋秃吞攸c(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)幕驹?，掌握自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，以及它們?cè)谏矬w內(nèi)的應(yīng)用。具體內(nèi)容包括：

1.被動(dòng)運(yùn)輸?shù)亩x：被動(dòng)運(yùn)輸是指物質(zhì)在生物體內(nèi)通過膜的擴(kuò)散作用，從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動(dòng)的過程。

2.自由擴(kuò)散：自由擴(kuò)散是指物質(zhì)通過膜的孔隙或疏水性通道，從高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)擴(kuò)散，不需要載體和能量。例如，氧氣、二氧化碳、水等小分子物質(zhì)通過細(xì)胞膜的擴(kuò)散。

3.協(xié)助擴(kuò)散：協(xié)助擴(kuò)散是指物質(zhì)通過膜上的載體蛋白，從高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)擴(kuò)散，但不需要能量。例如，葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的過程。

4.被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：被動(dòng)運(yùn)輸是一種自發(fā)的、無需能量消耗的過程，其速率與物質(zhì)濃度梯度有關(guān)，與載體蛋白的數(shù)量有關(guān)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括科學(xué)思維、生命觀念、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度四個(gè)方面。

1.科學(xué)思維：通過分析被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗瓦^程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法思考問題的能力，提高他們的邏輯思維和分析問題的能力。

2.生命觀念：使學(xué)生理解生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾?，形成?duì)生命體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的生命觀念。

3.科學(xué)探究：通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、提出假設(shè)、分析問題和解決問題的能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)他們積極思考、勇于探索的科學(xué)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍詈驮?/p>

2.自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的機(jī)制和特點(diǎn)

3.被動(dòng)運(yùn)輸在生物體內(nèi)的應(yīng)用

難點(diǎn)：

1.被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗蜋C(jī)制

2.協(xié)助擴(kuò)散過程中載體蛋白的作用

3.被動(dòng)運(yùn)輸在實(shí)際生物體內(nèi)的復(fù)雜性

解決辦法：

1.通過具體的實(shí)例和圖示，生動(dòng)形象地解釋被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍詈驮?，讓學(xué)生能夠直觀地理解。

2.通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生深入探究自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的機(jī)制和特點(diǎn)，增強(qiáng)他們的理解。

3.結(jié)合具體的生物體內(nèi)的實(shí)例，讓學(xué)生了解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膶?shí)際應(yīng)用，加深他們對(duì)被動(dòng)運(yùn)輸在生物體內(nèi)作用的理解。

對(duì)于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗蜋C(jī)制，可以通過引入一些具體的實(shí)例，如氧氣和二氧化碳的擴(kuò)散，來幫助學(xué)生理解。同時(shí)，可以通過圖示和動(dòng)畫演示，讓學(xué)生直觀地看到物質(zhì)通過膜的擴(kuò)散過程。

對(duì)于協(xié)助擴(kuò)散過程中載體蛋白的作用，可以通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生了解載體蛋白在協(xié)助擴(kuò)散過程中的重要作用。例如，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察不同濃度下葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的速度，從而引導(dǎo)學(xué)生理解載體蛋白的飽和性和特異性。

對(duì)于被動(dòng)運(yùn)輸在實(shí)際生物體內(nèi)的復(fù)雜性，可以通過引入一些具體的生物體內(nèi)的實(shí)例，如葡萄糖的吸收和氧氣的運(yùn)輸，來幫助學(xué)生理解。同時(shí)，可以通過討論和思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考被動(dòng)運(yùn)輸在生物體內(nèi)的調(diào)控機(jī)制和影響因素。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接、電子白板、投影儀、實(shí)驗(yàn)器材（如細(xì)胞膜模型、紅細(xì)胞等）。

2.課程平臺(tái)：人教版必修1第4章第1節(jié)相關(guān)教材內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線討論平臺(tái)。

3.信息化資源：相關(guān)科普文章、研究論文、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、教育網(wǎng)站資源。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

我會(huì)提問：“你們有沒有觀察過植物的向光性？”接著我會(huì)分享一個(gè)關(guān)于植物向光性的簡單實(shí)驗(yàn)，以此引出今天我們將要學(xué)習(xí)的《植物的向光性》這一章節(jié)。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解植物向光性的基本概念。植物向光性是指……（詳細(xì)解釋概念）。它是植物對(duì)光的一種生理反應(yīng)，是植物生長過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了植物向光性在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們理解植物的生長。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)植物向光性的機(jī)制和植物生長素的作用這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與植物向光性相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示植物向光性的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“植物向光性在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并描述被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?、類型和特點(diǎn)，包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的機(jī)制和過程。

2.解釋被動(dòng)運(yùn)輸在生物體內(nèi)的應(yīng)用，以及它們對(duì)生物體生存和功能的重要性。

3.分析并比較自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的異同，掌握它們?cè)谏矬w內(nèi)的不同應(yīng)用場景。

4.運(yùn)用科學(xué)思維和生命觀念，分析和理解被動(dòng)運(yùn)輸在生物體內(nèi)的復(fù)雜性和調(diào)控機(jī)制。

5.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

6.通過小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的交流和表達(dá)能力。

7.掌握被動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，能夠在日常生活中觀察和思考與被動(dòng)運(yùn)輸相關(guān)的問題，并能夠提出合理的解釋和解決方案。

8.培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索生物學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

學(xué)生將通過課堂講授、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論和實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方式，全面深入地學(xué)習(xí)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，提高他們的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)臋C(jī)制和重要性，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和生命觀念，提高他們的科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度，為后續(xù)的生物學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①被動(dòng)運(yùn)輸?shù)幕靖拍詈驮恚菏紫?，介紹被動(dòng)運(yùn)輸?shù)亩x，強(qiáng)調(diào)它是無需能量消耗的一種物質(zhì)運(yùn)輸方式。接著，解釋被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑恚次镔|(zhì)從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動(dòng)，直至達(dá)到平衡。

②自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的機(jī)制和特點(diǎn)：首先，闡述自由擴(kuò)散的機(jī)制和特點(diǎn)，如無需載體蛋白參與，不需要能量消耗等。接著，介紹協(xié)助擴(kuò)散的機(jī)制和特點(diǎn)，如需要載體蛋白參與，但不需要能量消耗等。

③被動(dòng)運(yùn)輸在生物體內(nèi)的應(yīng)用：首先，舉例說明被動(dòng)運(yùn)輸在生物體內(nèi)的具體應(yīng)用，如氧氣和二氧化碳的擴(kuò)散等。接著，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)運(yùn)輸對(duì)生物體生存和功能的重要性，如維持細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)平衡等。重點(diǎn)題型整理1.判斷題：判斷被動(dòng)運(yùn)輸是否需要載體蛋白參與。

答案：錯(cuò)誤。被動(dòng)運(yùn)輸中的自由擴(kuò)散不需要載體蛋白參與，而協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白參與。

2.選擇題：選擇正確的描述被動(dòng)運(yùn)輸特點(diǎn)的選項(xiàng)。

答案：C.無需能量消耗，物質(zhì)從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動(dòng)。

3.填空題：填空題要求學(xué)生填寫被動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)概念或特點(diǎn)。

答案：

（1）被動(dòng)運(yùn)輸是無需能量消耗的一種物質(zhì)運(yùn)輸方式。

（2）自由擴(kuò)散是指物質(zhì)通過膜的孔隙或疏水性通道，從高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)擴(kuò)散，不需要載體和能量。

（3）協(xié)助擴(kuò)散是指物質(zhì)通過膜上的載體蛋白，從高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)擴(kuò)散，但不需要能量。

4.簡答題：簡述被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砑捌湓谏矬w內(nèi)的應(yīng)用。

答案：被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑硎俏镔|(zhì)從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動(dòng)，直至達(dá)到平衡。在生物體內(nèi)，被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膽?yīng)用包括氧氣和二氧化碳的擴(kuò)散，維持細(xì)胞內(nèi)外