一下《吃水不忘挖井人》是小學階段毛主席題材課文的第一篇，也是革命文化題材類課文的第一課。2022年版課標在第一學段的教學目標中指出：“初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的，激發(fā)對革命領袖、革命家、英雄人物的崇敬之情?！睂⒌蛯W段革命文化教育定位在“初步懂得”上，教學時應立足課文語言文字，初步了解課文發(fā)生的時代背景，學會根據(jù)問題提取文中關鍵信息，感受毛主席心系百姓的品質(zhì)。一、觸發(fā)情境，初步感知人物形象低年級學生以形象思維為主，他們對事物的認識是感性的。教學時需要打通學科邏輯和生活邏輯，從真實性情境入手，讓學生開放性地面向新知，形象化地即興感知，全息性地鏈接已知，對毛主席這位革命領袖產(chǎn)生好奇與探究的欲望。因此，筆者在文本教學前播放了《紅井水》音樂視頻，再現(xiàn)了課文中的關鍵人物和標志事件，激發(fā)與人物相關的聯(lián)想。師：《紅井水》這首歌里反復唱到了什么呢？生：我聽到歌里唱到了一口井。師：（圈出課題中的“井”字并出示課文插圖）這就是歌里提到的那口井。井是用來干什么的呀？生：是用來打水的。師：以前沒有自來水的時候，人們就靠挖井來取水。（出示古文字“井”）這是古時候的“井”字，中間多像一口井的樣子呀。（比畫字形）這是現(xiàn)在的“井”字。誰來讀？師：這首歌除了唱到一口井，還反復提到一個人——生（齊）：毛主席。（師板書）師：“主”是四會字，請你伸出食指，跟老師寫一寫。有誰知道毛主席？生：我在電視中看到過毛主席站在天安門城樓上。師：毛主席在天安門城樓上說過一句激動人心的話——師生（齊）：中國人民從此站起來了！師：不能忘，毛主席還說過一句溫暖人心的話——師生（齊）：為人民服務。師：沒錯，這就是毛主席。（出示畫像）他是新中國成立后的第一任國家主席，讓我們一起親切地喊一喊他。（生齊說）小朋友，為什么這么多人去參觀那口井呢？毛主席和這口井發(fā)生了怎樣的故事呢？如果你去游覽，會向游客怎樣介紹這口井呢？請小朋友趕快自己讀一讀課文吧！一年級學生在生活中聽說過毛澤東這位偉大領袖，但由于年代久遠和認知水平的限制，對人物的印象是模糊的、瑣碎的，對“為人民服務”的認知更是遙遠。從《紅井水》入手，“一首歌、一口井、一個人”，毛主席的形象在歌中漸次出現(xiàn)，學生在自由地分享、交流自己的感受時，不由自主地萌發(fā)出一些對毛主席朦朧的情感，離人物更近一步。這樣的主題情境，聲、文、圖、像一體，有銜接，具體生動，激活了學生的生活經(jīng)驗，學生在聽讀、識字和寫字的學習活動中，初步感知了毛主席的偉人形象。二、還原想象，初步體驗故事內(nèi)容《吃水不忘挖井人》是以故事形式出現(xiàn)的，要讓學生初步懂得“幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的”這一道理，必須先讓其體驗故事所描繪的場景、畫面，讓語言文字所描述的形象立起來、活起來。這樣就需要利用“還原想象”這一教學策略，使兒童潛移默化地樹立正確價值觀。因此，筆者緊扣文中關鍵詞句的體驗和理解，讓學生在觸摸語言文字的過程中展開聯(lián)想、體驗，加深對人物形象的認識。師：讀完課文，你能說一說毛主席和這口井發(fā)生了什么故事嗎？生：毛主席在江西瑞金城外的一個村子沙洲壩挖了一口井。師：基本上說完整了，不過這口井是毛主席一個人挖的嗎？生：不是，是毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖的。師：誰能說清楚課文寫的這個故事？生：毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們在江西瑞金城外的一個村子沙洲壩挖了一口井。師：毛主席為什么要帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井呢？請讀一讀第2自然段，用直線畫一畫。生：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑。師：（畫面出示老百姓挑水情景）這就是當時鄉(xiāng)親們挑水吃的情景。你想說什么？生：鄉(xiāng)親們要走很遠很遠的路，還要爬山，太難了。師：請你用“因為……所以……”的句式來表達毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井的原因，這樣會更清楚。（生交流表達，師根據(jù)學情進行指導）《吃水不忘挖井人》這篇課文故事情節(jié)留白較多，且與學生正在經(jīng)歷的真實生活存在著較大的距離，限制了學生對文本語言豐富內(nèi)涵的理解和感受。教學時創(chuàng)設情境，通過補白、朗讀等方式想象沙洲壩鄉(xiāng)親們?nèi)彼钠D苦生活，能與沙洲壩鄉(xiāng)親們產(chǎn)生共鳴?！爸飨吹洁l(xiāng)親們?nèi)彼纳钸@么艱苦，就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖了一口井。看！井挖好了，現(xiàn)在你們就是沙洲壩的鄉(xiāng)親們，老師來采訪一下你們，喝著這樣清甜的井水，你想說什么？”學生在探究中情不自禁地把無水之苦與有水之樂進行對比，在表達中不自覺地流露出對毛主席為鄉(xiāng)親們做了一件好事的感激和愛戴，毛主席一心為人民的形象自然地滲透進孩子們的心田。三、適度拓展，初步懂得紅色主題文本的資源是有限的，適度地延展課文內(nèi)容，更能開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，讓毛主席一心為人民的光輝形象在學生心中從立體走向豐滿。因此，筆者在最后部分引領學生觀看沙洲壩變化的視頻，又補充了毛主席不忘初心、始終堅持為人民服務的兩個小故事開展綜合學習，感受領袖風采，緬懷一代偉人。師：讀了《吃水不忘挖井人》這個故事，我們對毛主席多了一些了解。老師還帶來了毛主席的兩個小故事（毛主席分飯給貧困的同學吃和毛主席關心苗族母子），請小朋友聽一聽這兩個故事，聽完以后說說你對毛主席又有了什么新的認識。生：聽了第一個故事，我感覺到毛主席很善良，主動幫助貧困的同學。生：第二個故事里，毛主席作為一位國家主席時時刻刻都想著人民。師：正如小朋友們所說，毛主席小時候就懂得關心他人，成為領袖后，依然不忘初心，時刻為人民謀幸福。師：小朋友們，這節(jié)課我們聽了一首歌，了解了一口井，認識了一位偉人，感受了一段情。我們今天了解的關于毛主席的三個故事，（出示“毛主席的足跡”時間軸）這些只是毛主席一生中的幾件小事，隨著以后的學習，我們還會讀到更多關于他的故事，去了解他為了人民戰(zhàn)斗的一生，革命的一生，奮斗的一生。想要低年級學生構(gòu)建起對英雄人物的深刻認知，不能忽視課文這個主渠道，在此基礎上，積極調(diào)動音樂、圖片、視頻等多種資料，輻射文本外的閱讀資源，能讓學生在打破單篇走向群文的主題式綜合學習中，自主閱讀、探究、思考，暢