2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元14.1促織（1）教案部編版必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元14.1《促織（1）》。本節(jié)課主要講述了中國(guó)古典小說(shuō)《促織》的第一部分。主要內(nèi)容包括：

1.小說(shuō)背景的了解，包括作者、成書(shū)時(shí)間、歷史背景等。

2.小說(shuō)主要人物的介紹，包括他們的性格特點(diǎn)、相互關(guān)系等。

3.小說(shuō)開(kāi)篇部分的解讀，包括情節(jié)發(fā)展、人物形象塑造等。

4.小說(shuō)語(yǔ)言特色的分析，包括成語(yǔ)、典故的使用，以及修辭手法的運(yùn)用等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《促織（1）》，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信心。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)分析小說(shuō)中的成語(yǔ)、典故和修辭手法，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和鑒賞能力。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)解讀小說(shuō)開(kāi)篇部分的情節(jié)發(fā)展和人物形象塑造，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.審美鑒賞：通過(guò)欣賞《促織（1）》的語(yǔ)言特色和人物形象，提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。

5.文化傳承：通過(guò)學(xué)習(xí)《促織（1）》，使學(xué)生了解中國(guó)古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀(guān)念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.小說(shuō)背景的理解：學(xué)生需要掌握作者、成書(shū)時(shí)間、歷史背景等知識(shí)。

2.人物關(guān)系的把握：學(xué)生需要了解主要人物的性格特點(diǎn)和相互關(guān)系。

3.小說(shuō)語(yǔ)言特色的分析：學(xué)生需要鑒賞成語(yǔ)、典故的使用和修辭手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.小說(shuō)開(kāi)篇情節(jié)的深入解讀：學(xué)生可能難以理解情節(jié)發(fā)展背后的深層含義。

2.小說(shuō)語(yǔ)言特色的鑒賞：學(xué)生可能對(duì)成語(yǔ)、典故和修辭手法的運(yùn)用缺乏認(rèn)識(shí)。

解決辦法：

1.通過(guò)提供相關(guān)資料，如作者生平和歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)背景。

2.利用圖表或思維導(dǎo)圖，直觀(guān)展示人物關(guān)系，幫助學(xué)生把握主要人物的性格特點(diǎn)和相互關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)中的語(yǔ)言特色，通過(guò)舉例分析和小組討論，讓學(xué)生掌握成語(yǔ)、典故和修辭手法的運(yùn)用。

4.采用問(wèn)題引導(dǎo)法，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并探討小說(shuō)開(kāi)篇情節(jié)的深層含義，教師給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5.提供相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《促織（1）》的教材，方便學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

a.準(zhǔn)備關(guān)于《促織》作者、成書(shū)時(shí)間、歷史背景的相關(guān)資料，以便學(xué)生了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景。

b.收集《促織》中出現(xiàn)的成語(yǔ)、典故的資料，以便分析小說(shuō)中的語(yǔ)言特色。

c.準(zhǔn)備人物關(guān)系圖或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生清晰地了解小說(shuō)中的主要人物及其相互關(guān)系。

3.多媒體資源：

a.搜集與《促織》主題相關(guān)的圖片、圖表，如古代社會(huì)的風(fēng)俗畫(huà)面，用以豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

b.尋找與《促織》相關(guān)的視頻資料，如電影、電視劇改編片段，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)情節(jié)和人物形象。

c.制作PPT，呈現(xiàn)小說(shuō)開(kāi)篇情節(jié)的解讀、人物形象分析、語(yǔ)言特色鑒賞等內(nèi)容，方便學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

4.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

5.教室布置：

a.根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位布置成小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行分組討論和互動(dòng)交流。

b.設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于展示與教學(xué)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)或操作演示，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

c.在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生分組討論的結(jié)果、心得體會(huì)等。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦等）、教學(xué)課件、音響設(shè)備等，確保教學(xué)過(guò)程中的正常使用。

7.分組討論材料：為學(xué)生提供分組討論的任務(wù)和問(wèn)題，以便學(xué)生在討論過(guò)程中深入思考和分析小說(shuō)內(nèi)容。

8.課后作業(yè)：準(zhǔn)備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀其他相關(guān)作品、撰寫(xiě)心得體會(huì)等，以便學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個(gè)部分：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)，總用時(shí)不超過(guò)45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前將教材、相關(guān)資料和多媒體資源準(zhǔn)備好，并布置好教室環(huán)境，確保教學(xué)過(guò)程中能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)任務(wù)。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

(1)導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要介紹《促織（1）》的作者、成書(shū)時(shí)間、歷史背景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

學(xué)生自主閱讀《促織（1）》，了解故事情節(jié)，對(duì)主要人物和人物關(guān)系進(jìn)行初步把握。

(3)課堂講解（15分鐘）

教師針對(duì)小說(shuō)開(kāi)篇部分的情節(jié)發(fā)展和人物形象塑造進(jìn)行解讀，重點(diǎn)分析小說(shuō)中的成語(yǔ)、典故和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)內(nèi)容。

舉例：教師可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于小說(shuō)中“促織”的含義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料或討論的方式進(jìn)行解答。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，揭示“促織”在小說(shuō)中的象征意義。

(4)小組討論（5分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論題目可以是“分析小說(shuō)中的人物關(guān)系”或“賞析小說(shuō)中的語(yǔ)言特色”。學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)一步深化對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和鑒賞能力。

(5)課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的背景知識(shí)、人物關(guān)系、語(yǔ)言特色等方面的重點(diǎn)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置與本節(jié)課相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀其他相關(guān)作品、撰寫(xiě)心得體會(huì)等，要求學(xué)生在課后進(jìn)行思考和總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

舉例：課后作業(yè)可以是讓學(xué)生閱讀《促織（2）》，并撰寫(xiě)一篇關(guān)于小說(shuō)人物關(guān)系的分析文章，或者選取一部自己喜歡的古典小說(shuō)，分析其中的語(yǔ)言特色，下周課堂上進(jìn)行分享。

綜上所述，本節(jié)課通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)《促織（1）》，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等中國(guó)古代經(jīng)典小說(shuō)，以便更好地理解《促織》的藝術(shù)特色和歷史背景。

-學(xué)術(shù)論文：介紹一些關(guān)于《促織》及其作者的學(xué)術(shù)論文，如《論《促織》的藝術(shù)特色》、《《促織》與明代社會(huì)的關(guān)聯(lián)》等，供有興趣深入研究的學(xué)生閱讀。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些與《促織》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如博客、論壇討論等，方便學(xué)生了解不同觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。

2.拓展建議

-比較閱讀：讓學(xué)生選取其他古典小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，分析《促織》在人物塑造、情節(jié)安排、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的獨(dú)特之處。

-寫(xiě)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說(shuō)，可以以《促織》為靈感來(lái)源，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《促織》的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演的方式，更深入地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-小組討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的拓展學(xué)習(xí)心得，互相借鑒和啟發(fā)。

-研究報(bào)告：鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《促織》的研究報(bào)告，可以從不同角度入手，如文學(xué)、歷史、社會(huì)等方面。課后作業(yè)課后作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，以下是一些與《促織（1）》相關(guān)的課后作業(yè)題型及答案：

1.作文題：請(qǐng)以《我心中的促織》為題，寫(xiě)一篇抒發(fā)你內(nèi)心情感的文章，字?jǐn)?shù)不限。

答案示例：《我心中的促織》

促織，是我心中的一顆明珠。它不僅是一部精彩的小說(shuō)，更是一份珍貴的文化遺產(chǎn)。每當(dāng)我閱讀《促織》，都被其獨(dú)特的魅力所吸引，為其中的悲歡離合所感動(dòng)。

2.分析題：請(qǐng)分析《促織（1）》中主要人物的性格特點(diǎn)，并結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。

答案示例：主人公性格堅(jiān)毅，聰明伶俐，心地善良。如在遭遇困境時(shí)，他始終保持著樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，積極面對(duì)生活。在與他人交往中，他善良、樂(lè)于助人，深受他人喜愛(ài)。

3.解讀題：請(qǐng)解釋《促織（1）》中以下成語(yǔ)的含義及在文中的運(yùn)用：一帆風(fēng)順、錦上添花。

答案示例：“一帆風(fēng)順”意為一帆船順風(fēng)行駛，比喻事情順利，沒(méi)有阻礙。在文中，用來(lái)形容主人公在遇到困難時(shí)，得到了他人的幫助，事情進(jìn)展順利。

“錦上添花”意為在錦上再繡花，比喻在好的事情上再加以點(diǎn)綴。在文中，用來(lái)形容主人公在得到幫助后，生活更加美好。

4.比較題：請(qǐng)比較《促織（1）》中主人公與其他人物的命運(yùn)，分析他們之間的差異及原因。

答案示例：主人公與其他人物命運(yùn)的差異主要體現(xiàn)在他們面對(duì)困境時(shí)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)策略上。主人公勇敢面對(duì)困境，積極尋求解決辦法，最終成功擺脫困境；而其他人物則或在困境中沉淪，或在命運(yùn)面前妥協(xié)。這種差異產(chǎn)生的原因主要是個(gè)人性格、價(jià)值觀(guān)和環(huán)境因素等方面的不同。

5.創(chuàng)意題：請(qǐng)以《促織》為素材，創(chuàng)作一個(gè)故事梗概，要求情節(jié)緊湊，富有創(chuàng)意。

答案示例：《促織的傳奇》

在一個(gè)古老的村莊里，有一只神奇的促織。它能預(yù)測(cè)未來(lái)，幫助村民們解決生活中的困擾。有一天，村莊陷入了危機(jī)，村民們紛紛向促織尋求幫助。在促織的指引下，村民們團(tuán)結(jié)一心，共同戰(zhàn)勝了困難，恢復(fù)了村莊的安寧。教學(xué)反思今天上的這節(jié)課，讓我有了很多思考。我深刻地感受到了學(xué)生們的熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。在教學(xué)過(guò)程中，我盡力讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮他們的主體作用。

我意識(shí)到，對(duì)于古典文學(xué)的教學(xué)，我們不能僅僅停留在文本的表面，而要深入挖掘其中的文化內(nèi)涵和人文精神。所以我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去理解和欣賞《促織（1）》。比如，我們從人物性格、情節(jié)發(fā)展、語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和討論。我希望通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生更好地理解和把握這部作品。

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較被動(dòng)，似乎對(duì)古典文學(xué)缺乏興趣。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們需要更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到古典文學(xué)的魅力。我想，下次在課堂上，我可以嘗試引入更多與學(xué)生生活貼近的例子，讓他們能夠更好地理解和欣賞古典文學(xué)。

此外，我也注意到，有些學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，對(duì)于一些開(kāi)放性題目感到困惑。這讓我意識(shí)到，我們需要在課堂上更多地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。我想，下次在課堂上，我可以嘗試更多地進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上就能理解和掌握這些開(kāi)放性題目的解題方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①小說(shuō)背景：介紹《促織》的作者、成書(shū)時(shí)間、歷史背景等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景。

②人物形象：分析《促織（1）》中主要人物的性格特點(diǎn)、相互關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解人物形象。

③語(yǔ)言特色：解讀《促織（1）》中的成語(yǔ)、典故、修辭手法等語(yǔ)言特色知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

④情節(jié)發(fā)展：解讀《促織（1）》開(kāi)篇部分的情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生理解小說(shuō)情節(jié)的邏輯關(guān)系。

⑤主題思想：分析《促織（1）》的主題思想，讓學(xué)生深入理解小說(shuō)的內(nèi)涵。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.作者、成書(shū)時(shí)間、歷史背景

2.人物性格特點(diǎn)、相互關(guān)系

3.成語(yǔ)、典故、修辭手法

4.情節(jié)發(fā)展

5.主題思想作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

a.閱讀理解：要求學(xué)生閱讀《促織（2）》，回答相關(guān)問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物形象的理解。

b.寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生以《我心中的促織》為題，寫(xiě)一篇作文，表達(dá)自己對(duì)小說(shuō)主題思想的思考。

c.分析題：要求學(xué)生分析《促織》中成語(yǔ)、典故的運(yùn)用，并解釋其在文中的意義。

d.討論題：要求學(xué)生就《促織》中的人物關(guān)系進(jìn)行討論，分析其對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響。

e.實(shí)踐作業(yè)：要求學(xué)生嘗試運(yùn)用《促織》中的成語(yǔ)、典故進(jìn)行寫(xiě)作或口語(yǔ)表達(dá)，以提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.作業(yè)反饋

a.及時(shí)批改：教師應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，確保作業(yè)反饋的及時(shí)性。

b.