《必修三第2章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”》教學(xué)設(shè)

計(jì)

授課年級(jí)：高二

課題：2.3神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

課程類(lèi)型：新授課

【教學(xué)立意】

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性。

認(rèn)同“所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)

制維持其穩(wěn)態(tài)”的觀點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)機(jī)制能簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。

2.通過(guò)思考實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象并結(jié)合課文能描述體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)過(guò)程。

3.通過(guò)實(shí)例的分析說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系，認(rèn)同人體在不斷變化的環(huán)境

條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制能維持其穩(wěn)態(tài)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

4.通過(guò)閱讀資料和撰寫(xiě)論文，認(rèn)同毒品危害健康，遠(yuǎn)離毒品。

【教學(xué)重點(diǎn)】

神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

人的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

根據(jù)“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂評(píng)價(jià)理念，為使教學(xué)目標(biāo)和

評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成一致，設(shè)計(jì)了四個(gè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

1.為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題從復(fù)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)開(kāi)始，著重引導(dǎo)學(xué)生回顧神

經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的機(jī)制，引入對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較，讓學(xué)生在溫故知新中完成教

學(xué)目標(biāo)一。

2.為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二，通過(guò)設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，分析

推論，最終以小組競(jìng)賽形式展示，同時(shí)教師利用多媒體手段或板圖加以點(diǎn)撥和歸納，最終引

導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)二。

3.為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三,設(shè)計(jì)讓學(xué)生在分析教材實(shí)例與實(shí)際生活的過(guò)程中闡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液

調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系及依據(jù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。

4.為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)四，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在閱讀課后拓展資料“拒絕毒品，慎用心理藥物”，結(jié)合

課堂所學(xué)知識(shí)，以‘'珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”為主題，以論文的形式闡明觀點(diǎn)已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

四。

5.通過(guò)課堂檢測(cè)，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，檢測(cè)最終教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

【評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)】

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己或他人在課堂上的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)

2.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)老師給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定本節(jié)課的檢測(cè)題進(jìn)行檢測(cè)，得出終結(jié)性評(píng)價(jià)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備上課用的ppto

2.準(zhǔn)備學(xué)生課堂學(xué)習(xí)使用的導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)生準(zhǔn)備一一溫故知新

完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)鏈接部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放視頻.：玩過(guò)山車(chē)的片斷

師：玩過(guò)過(guò)山車(chē)嗎？能分享一下你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受嗎？

生：分享

師：同學(xué)們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)只是神經(jīng)調(diào)節(jié)嗎？

生：不是，還有激素調(diào)節(jié)。

師：神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)有著怎樣的關(guān)系呢？我們這節(jié)課邊來(lái)學(xué)習(xí)第二章第3節(jié)

多媒體顯示課題：第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

【設(shè)計(jì)意圖】

用視頻和問(wèn)題把學(xué)生引入教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

一、新投

（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別

師：在前面兩節(jié)我們學(xué)習(xí)了維持人體內(nèi)環(huán)境.穩(wěn)態(tài)的兩種調(diào)節(jié)方式，你能告訴我是什么

嗎？誰(shuí)起主導(dǎo)作用？激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是什么？

生：回答……

師：醫(yī)院里給為重病人輸氧時(shí)，輸入的是純凈的氧氣嗎？

生：回答。

師：想一想二氧化碳對(duì)對(duì)人體的作用和激素調(diào)節(jié)有什么共同之處？

生：思考回答。

多媒體顯示體液調(diào)節(jié)的概念。

某些化學(xué)物質(zhì)（如激素、C02等）通過(guò)體液的傳送，對(duì)人和動(dòng)物體的生理活動(dòng)所進(jìn)行的

調(diào)節(jié)，稱(chēng)為體液調(diào)節(jié)。

師：引導(dǎo)學(xué)生分析體液調(diào)節(jié)概念的內(nèi)涵和外延。

多媒體顯示問(wèn)題：

（1）起調(diào)節(jié)的物質(zhì)：激素、C02等化學(xué)物質(zhì)。

（2）傳遞方式：體液傳送，主要指細(xì)胞外液（組織液、血漿和淋巴）。

（3）作用對(duì)象：相應(yīng)的靶細(xì)胞或靶器官。

生：思考回答

師補(bǔ)充：激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，單細(xì)胞和一些多細(xì)胞的低等動(dòng)物只有體液調(diào)

節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在溫故知新的過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，在解決實(shí)際問(wèn)題的

過(guò)程中深刻理解體液調(diào)節(jié)的概念，為學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液的比較做好鋪墊。

師：回顧前2節(jié)所學(xué)內(nèi)容，試分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別并完成表格。（多媒體演

示）

比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)

信息分子

作用途徑

反應(yīng)速度及其原因

作用范圍及其原因

作用時(shí)間及其原因

生：合作探究。

【設(shè)計(jì)意圖】

神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較表格設(shè)計(jì)增加信息分子和原因的分析，讓學(xué)生更好的完

成教學(xué)目標(biāo)一。通過(guò)學(xué)生的合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且讓學(xué)生建立起

“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)觀點(diǎn)，

（二）神經(jīng)調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)

實(shí)例一人體的體溫調(diào)節(jié)

教師過(guò)渡:生命活動(dòng)是不是只通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)或者只有激素調(diào)節(jié)呢？那么兩者間有怎樣的

關(guān)系呢？又是如何進(jìn)行協(xié)調(diào)的呢？下面我們通過(guò)2個(gè)實(shí)例來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家閱讀教材P32頁(yè)有關(guān)體溫調(diào)節(jié)資料，小組合作探究導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)二中的

問(wèn)題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：準(zhǔn)確說(shuō)出每個(gè)問(wèn)題的答案；嘗試構(gòu)建體溫調(diào)節(jié)模型并描述過(guò)程。

生：小組合作探究5分鐘，小組展示學(xué)習(xí)成果。

師：引導(dǎo)學(xué)生分步展示成果，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反饋拓展

展示一：

(1)不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的，這種

恒定有什么意義？

(2)人的體溫高低決于什么？體溫保持恒定的原因是什么？

(3)人體通過(guò)什么途徑產(chǎn)生熱量？通過(guò)什么途徑散失熱量?

師：借助多媒體展示圖片講解提高：

(1)熱量來(lái)源：有機(jī)物的氧化放能。

體溫恒定的原理

(2)體溫恒定原因：產(chǎn)熱量=散熱量。體溫的平衡：產(chǎn)熱量=散熱量

豐蓼通過(guò)汗懣發(fā)

產(chǎn)熱途徑：運(yùn)動(dòng)時(shí)以骨骼肌收縮產(chǎn)熱較細(xì)胞中有機(jī)物的氧

府解釋i腦屋(肝

多，安靜時(shí)以肝臟代謝產(chǎn)熱較多。臟、骨骼肌期)

散熱途徑：主要通過(guò)汗液蒸發(fā)，皮膚毛

細(xì)血管的散熱，其次可通過(guò)呼氣、排尿和排便等散熱。

(3)當(dāng)產(chǎn)熱量〉散熱量時(shí)，體溫逐漸升高；當(dāng)產(chǎn)熱量〈散熱量時(shí)，體溫逐漸下降

展示二：

(4)寒冷環(huán)境中要維持體溫的恒定，產(chǎn)熱和散熱結(jié)構(gòu)分別發(fā)生什么變化？

如果是在炎熱的環(huán)境中呢？

師：借助ppt引導(dǎo)學(xué)生觀察分析

展示三:

(5)在什么情況下正常人的體溫會(huì)略有下降？會(huì)持續(xù)下降嗎？嘗試構(gòu)建體溫調(diào)節(jié)過(guò)程

模型。

(6)在什么情況下正常人的體溫會(huì)略有上升？會(huì)持續(xù)上升嗎？嘗試構(gòu)建體溫調(diào)節(jié)過(guò)程

模型。

師：針對(duì)學(xué)生的展示，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)后師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)。

皮膚：血管收縮，血流量減

少，立毛肌收縮

刺激冷覺(jué)感傳入神經(jīng)下丘腦體溫傳出神經(jīng)

寒冷w-—調(diào)節(jié)中樞—骨骼?。翰蛔灾鲬?zhàn)栗

（神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)）腎上腺：分泌腎上腺素

促甲狀腺激噌加，代謝噌強(qiáng)，產(chǎn)熱

素釋放激素增加.

促甲狀

垂體里彗甲狀腺_—甲狀腺激素一代謝增強(qiáng)

皮膚：血管舒張，血流量噌加

炎熱工贊出厘舞瞟幽維汗腺分泌汗鑫加，立毛肌

（神經(jīng)調(diào)節(jié)）

①體溫調(diào)節(jié)的中樞在哪里？體溫調(diào)節(jié)的感受器分布在哪里？有哪些種類(lèi)？效應(yīng)器有哪

些？

②在這個(gè)實(shí)例中，具有協(xié)同作用的激素是什么？

③寒冷和炎熱環(huán)境體溫調(diào)節(jié)方式分別是什么？

④根據(jù)體溫調(diào)節(jié)反射弧，你能否試著分析一下神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系是怎樣的？

⑤人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒？如果環(huán)

境溫度過(guò)高或過(guò)低，應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，構(gòu)建概念模型。不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析解決

問(wèn)題的能力和交流合作的能力，而且讓學(xué)生在探究與展示中完成教學(xué)目標(biāo)二，并初步認(rèn)

同人體在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制能維持其穩(wěn)態(tài)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

師：拓展人在冷熱環(huán)境中的功能障礙，設(shè)計(jì)讓學(xué)生給極地和高溫車(chē)間工作的叔叔阿姨提

點(diǎn)建

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的生物課程的基本理念。

實(shí)例二人體水鹽平衡調(diào)節(jié)

師：如果上面兩幅圖中的人每天的攝水量相同，排尿量是否相同呢？參考水的平衡表格

回答。

生：思考回答

多媒體展示水的平衡表格和尿液形成過(guò)程圖。尿液的形成

m液血液

fi物畫(huà)箝淀龍

妻——=水的平由A腎小球的濾過(guò)作用

原尿（不含蛋白質(zhì)的濾液）

1腎小智的重吸收作用

1（99%的水、全部葡萄糖、

飲水1300甘-15001無(wú)機(jī)鹽等大部分被重吸收）

虞味500.33終尿

900

師400V

韌辰代團(tuán)300

大謝1OO

相針25002500

師講解：人體只有在維持水的攝入量=排出量，才能維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。從表中我們可

以看出人體內(nèi)水的來(lái)源有三個(gè)，主要來(lái)自飲水；水的排出途徑有四個(gè)，主要是腎臟排尿。腎

臟的基本單位是腎單位，由腎小球、腎小囊和腎小管等組成。當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，除了血

細(xì)胞和大分子物質(zhì)，其他物質(zhì)均可經(jīng)腎小球?yàn)V出到腎小囊腔，形成原尿。當(dāng)原尿流進(jìn)腎小管

和集合管時(shí)，全部的葡萄糖，絕大部分的水和無(wú)機(jī)鹽等均通過(guò)腎小管和集合管的重吸收作用

回到血漿中。腎小管和集合管對(duì)水重吸收的多少受哪種激素的調(diào)節(jié)呢？當(dāng)人一次飲水過(guò)多時(shí)

又如何維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)呢？讓我們繼續(xù)探究實(shí)例二：人體水鹽平衡調(diào)節(jié)。請(qǐng)結(jié)合教材P32

水鹽平衡圖解思考以下問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)的尿的形成過(guò)程，幫助學(xué)生溫故并為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

多媒體展示問(wèn)題

（1）參與水平衡調(diào)節(jié)的激素是什么？它的分泌部位、釋放部位、作用部位和作用是什

么？

（2）滲透壓感受器位于什么部位？水平衡的調(diào)節(jié)中樞位于哪里？渴覺(jué)中樞位于哪里？

（3）水鹽平衡的調(diào)節(jié)方式是什么？主要通過(guò)什么器官來(lái)完成？

（4）分別描述當(dāng)飲水不足和飲水過(guò)多的情況下，人體是怎樣保持水和無(wú)機(jī)鹽的平衡的？

生：展示探究結(jié)果

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生更好的突破難點(diǎn)；通過(guò)師生共同構(gòu)建水鹽平衡調(diào)節(jié)模型，并借助

多媒體分步展示，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解掌握水鹽平衡調(diào)節(jié)過(guò)程。

師：設(shè)計(jì)變式反饋練習(xí)『一完成水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解：

（1）字母代表的內(nèi)容是什么？菜罐學(xué)髓森

A.B.細(xì)胞外泄的滲透壓升高

④I③

主動(dòng)飲水

（2）I

C.；D.：

（2）①②③④處哪些是促進(jìn)哪些是抑制？

①;②;

③;④;

反饋練習(xí)2--根據(jù)抗利尿激素的作用回答

抗利尿激素分泌量重吸收水量集合管對(duì)水的通透性尿量

飲水過(guò)多

飲水不足

反饋練習(xí)3——理論聯(lián)系實(shí)際

有的同學(xué)為了課間少跑廁所而少喝水，這種做法對(duì)嗎？

生：……

師：排尿不僅只是為了排除體內(nèi)多余的水分，還有許多代謝廢物隨著尿液排出體外。減

少排尿會(huì)導(dǎo)致代謝廢物在體內(nèi)堆積，有害身體健康。

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)計(jì)3個(gè)反饋練習(xí)，不僅幫助學(xué)生更好地完成目標(biāo)二，突破難點(diǎn)，而且突出生物學(xué)科

理念一理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

（三）神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的聯(lián)系

師過(guò)渡:

在這個(gè)實(shí)例中，下丘腦既參與了神經(jīng)調(diào)節(jié)，又作為內(nèi)分泌腺參與了體液調(diào)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)比

較分析實(shí)例一和實(shí)例二，進(jìn)一步舉例闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。

直接

生：討論分析后回答f下丘也，廿上腺.甲狀腺

J《促甲狀腺讖素拜放激素）

師：歸納總結(jié)，拓展提升垂體

?I（促甲狀徐激家）

①內(nèi)分泌腺的分泌若受神經(jīng)支配，則屬于受神經(jīng)系統(tǒng)

■?甲狀腺

直接控制的；內(nèi)分泌腺的分泌若是通過(guò)I間接

甲狀腺

下丘腦-垂體-內(nèi)分泌腺的途徑調(diào)節(jié)的，則屬于受神經(jīng)系統(tǒng)間接控制。

②內(nèi)分泌腺如果直接受神經(jīng)調(diào)節(jié)，可以作為反射弧中的效應(yīng)器。因此可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)

的一個(gè)環(huán)節(jié)。

③下丘腦中一些細(xì)胞不僅能傳導(dǎo)興奮，也能分泌激素。下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的

樞紐。

多媒體展示

1.大多數(shù)內(nèi)分泌腺直接或間接接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制，體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的

一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如：直接一一血糖平衡調(diào)節(jié)。

間接一一甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)。

2.內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。

例如：甲狀腺激素影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。

3.人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和體液的共同調(diào)節(jié)。

神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)，共同維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩個(gè)實(shí)例，說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)同

人體在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制能維持其穩(wěn)態(tài)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

【課堂小結(jié)】

多媒體展示思維導(dǎo)圖。

師：根據(jù)思維導(dǎo)圖回顧所學(xué)內(nèi)容，并回答圖上①一⑤的內(nèi)容。同桌分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收

獲。

生：同桌交流分享。

生：個(gè)別學(xué)生全班分享收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】

借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)

節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系。讓學(xué)生在分享學(xué)習(xí)收獲中認(rèn)同人體在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)

節(jié)機(jī)制能維持其穩(wěn)態(tài)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

1知識(shí)拓展》

師：最后請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的拓展資料一一拒絕毒品、慎用心理藥物。結(jié)合課堂所學(xué)知

識(shí)，以“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”為主題，以論文的形式闡明觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)閱讀資料和撰寫(xiě)論文，認(rèn)同毒品危害健康，遠(yuǎn)離毒品。

第2章第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系學(xué)情分析

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)

習(xí)方式。高二的學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有經(jīng)驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)生物的一些基本方法，本課設(shè)計(jì)了自主

探究和合作探究相結(jié)合的方法，“自主探究”時(shí)為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案的

問(wèn)題，進(jìn)行自主閱讀、自主探究，解決課本中識(shí)記層面的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“合作探究”有師生共同進(jìn)行的，也有小組合作進(jìn)行的，探究具有一定深度的理解層面的問(wèn)

題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、與他人交流。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的基本方法和技能，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景

中學(xué)習(xí)生物，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。本節(jié)課設(shè)計(jì)從

課題下問(wèn)題探討“玩過(guò)山車(chē)”開(kāi)始，提出問(wèn)題，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物。而

體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)更與學(xué)生生活密切相關(guān)，設(shè)計(jì)很多與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)

生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更深切的理解體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的復(fù)雜性和

協(xié)調(diào)性。

本節(jié)課是在前面兩節(jié)分別學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之后,再來(lái)研究神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)

節(jié)的關(guān)系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該得心應(yīng)手，因此力求在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)

學(xué)生用己學(xué)的知識(shí)解答新情境的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形成的過(guò)程中，通過(guò)分析、比較、理

解體溫調(diào)節(jié)過(guò)程和水鹽平衡調(diào)節(jié)過(guò)程的基礎(chǔ)（反射弧，神經(jīng)調(diào)節(jié)中樞，皮膚的結(jié)構(gòu)，腎臟的

結(jié)構(gòu)）以及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系，如神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系等。又由于學(xué)生對(duì)本節(jié)

的知識(shí)已具備一定的認(rèn)知能力，完全可以引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合理設(shè)置一

些問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。從而順利完

成本課時(shí)各大教學(xué)目標(biāo)。

第2章第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系效果分析

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.通過(guò)回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)機(jī)制能簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。

2.通過(guò)思考實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象并結(jié)合課文能描述體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)過(guò)程。

3.通過(guò)實(shí)例的分析說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系，認(rèn)同人體在不斷變化的環(huán)境

條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制能維持其穩(wěn)態(tài)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

4.通過(guò)閱讀資料和撰寫(xiě)論文，認(rèn)同毒品危害健康，遠(yuǎn)離毒品。

本節(jié)課的評(píng)價(jià)目標(biāo)為：

1.為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題從復(fù)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)開(kāi)始，著重引導(dǎo)學(xué)生回顧神

經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的機(jī)制，引入對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較，讓學(xué)生在溫故知新中完成教

學(xué)目標(biāo)一。

2.為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二，通過(guò)設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，分析

推論，最終以小組競(jìng)賽形式展示，同時(shí)教師利用多媒體手段或板圖加以點(diǎn)撥和歸納，最終引

導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)二。

3.為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三,設(shè)計(jì)讓學(xué)生在分析教材實(shí)例與實(shí)際生活的過(guò)程中闡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液

調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系及依據(jù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。

4.為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)四，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在閱讀課后拓展資料“拒絕毒品，慎用心理藥物”，結(jié)合

課堂所學(xué)知識(shí)，以‘'珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”為主題，以論文的形式闡明觀點(diǎn)已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

四。

5.通過(guò)課堂檢測(cè)，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，檢測(cè)最終教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

目標(biāo)達(dá)成情況分析：

本節(jié)課學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究和成果展示等環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、語(yǔ)

言表達(dá)、合作氛圍、展示效果進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，最終學(xué)

生學(xué)習(xí)的目標(biāo)的達(dá)成度還是很高的，應(yīng)該在90%以上，也就是教學(xué)目標(biāo)基本完成。

本節(jié)課終結(jié)性檢測(cè)，課后通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，選擇題正確率比較高，能到達(dá)95%以上，不少

同學(xué)是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)出錯(cuò)。非選擇題的問(wèn)題集中在第2小題，仍然因?yàn)閷忣}不仔細(xì)導(dǎo)致。

綜合起來(lái)看，由于根據(jù)學(xué)生定位了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教學(xué)手段和方法，本節(jié)課的教學(xué)目

標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)基本合理，教學(xué)手段方法得力有效。

《第2章第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》教材分析

《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修3

《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第2章第3節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了第1節(jié)《通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)》和第2節(jié)《通

過(guò)激素的調(diào)節(jié)》基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)。這一節(jié)主要以人體體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)為例，重在說(shuō)明神

經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。

本節(jié)課是人教版必修三第2章第3節(jié)。本節(jié)課“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系'，在蘇教

版教材中也有安排，但兩種版本的安排側(cè)重點(diǎn)不同。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去分析教材

的內(nèi)涵，從新的層面去發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。力求在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用己學(xué)的

知識(shí)解答新情境的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形成的過(guò)程中，通過(guò)分析、比較、理解體溫調(diào)節(jié)過(guò)

程和水鹽平衡調(diào)節(jié)過(guò)程的基礎(chǔ)（反射弧，神經(jīng)調(diào)節(jié)中樞，皮膚的結(jié)構(gòu)，腎臟的結(jié)構(gòu)）以及有

關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系，如神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系等。

本節(jié)課是在前面兩節(jié)分別學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之后,再來(lái)研究神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)

節(jié)的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容包括“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”。

本節(jié)一方面是對(duì)前兩節(jié)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，另一方面是要在此基礎(chǔ)上通過(guò).分析體溫調(diào)節(jié)

和水鹽調(diào)節(jié)，揭示兩種調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系。

"神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較”這部分內(nèi)容包括兩個(gè)要點(diǎn):一是體液調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)

系，二是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)的比較。先用醫(yī)院給病人輸氧的實(shí)例引入二氧化碳等其

他物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，完善體液調(diào).節(jié)的概念。再?gòu)?fù)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，著重引導(dǎo)學(xué)生回

顧神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的機(jī)制，最終總結(jié)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)和體液

調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)兩個(gè)實(shí)例的分析，總

結(jié)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。其中人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)兩個(gè)實(shí)例的分析是本

節(jié)的，教學(xué)難點(diǎn)。"人的體溫調(diào)節(jié)"采用教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推論的教學(xué)策略，側(cè)重訓(xùn)練的

是學(xué)生的思維能力。用一系列的問(wèn)題把學(xué)生的思維引向深入，最后通過(guò)構(gòu)建體溫調(diào)節(jié)模型完

成教學(xué)目標(biāo)。"水鹽平衡調(diào)節(jié)”的教學(xué)是讓學(xué)生閱讀教材提供的資料結(jié)合準(zhǔn)備的多媒體課件,

由他們自己來(lái)分析調(diào)節(jié)機(jī)制，.最后討.論教材中所提供的討論題。

本節(jié)課設(shè)計(jì)從課題下問(wèn)題探討開(kāi)始，提出問(wèn)題，幫助學(xué)生來(lái)探索二者的關(guān)系，計(jì)劃運(yùn)

用多媒體課件、視頻等現(xiàn)代教學(xué)媒體，把抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，并且設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)和合作探究的項(xiàng)目，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后又回歸問(wèn)題探討，讓學(xué)生利用本節(jié)課所

學(xué)內(nèi)容再次分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)

態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性。認(rèn)同“所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中，在

不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)”的觀點(diǎn)。

最后留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀課后的“拒絕毒品，慎用心理藥物”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與禁毒

有關(guān)的宣傳教育,課后讓學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)論文闡明自己的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)同毒品危害健康，遠(yuǎn)離毒品。

第2章第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系評(píng)測(cè)練習(xí)

選擇題，每題12分，共60分；非選擇題，每空5分，共40分；總分100分。時(shí)間4分鐘

一、選擇題：

1.下列關(guān)于人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（）（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）

A.神經(jīng)調(diào)節(jié)迅速而準(zhǔn)確B.體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)

C.體液調(diào)節(jié)的作用范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)D.神經(jīng)調(diào)節(jié)以體液調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)

2.下圖表示機(jī)體內(nèi)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的途徑。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3）

A.該圖示可以說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)可控制內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)

B.胰島B細(xì)胞的分泌活動(dòng)不受④過(guò)程的調(diào)節(jié)

C.如果感受器、①、下丘腦、⑦和內(nèi)分泌腺組成機(jī)體.內(nèi)的某一反射活動(dòng)的反射弧,

則效應(yīng)器為圖中的組織

D.如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，則⑥的增加可引起③和④的減少

3.2008年1月12日我國(guó)科考隊(duì)員登上了南極“冰蓋之巔”。他們生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性

變化是（）（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2）

①體溫下降②機(jī)體耗氧量降低③皮膚血管收縮④體溫調(diào)節(jié)中樞興奮性增強(qiáng)⑤

甲狀腺激素分泌量增加

A.①③④B.①④⑤C.②③⑤D.③④⑤

4.右圖①②③表示人體細(xì)胞間信息傳遞的三種主要方式。下

列描述錯(cuò)誤的是（）（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3）

A.方式①②的信息傳遞緩慢，方式③傳遞迅速

B.方式③的信息傳遞不通過(guò)體液

C.體溫調(diào)節(jié)可能涉及①②③三種傳遞方式

D.方式①②的信息傳遞都經(jīng)過(guò)血液循環(huán)，存在反饋調(diào)節(jié)

5.某人由溫暖環(huán)境進(jìn)入寒冷環(huán)境時(shí)，一般不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是（）（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2）

A.甲狀腺激素分泌增加，代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱增加

B.皮膚血管收縮，皮膚血流量減少，皮膚散熱減少

C.骨骼肌會(huì)產(chǎn)生不自主的戰(zhàn)栗，使產(chǎn)熱量迅速增加

D.胰島素分泌增加，葡萄糖氧化分解，產(chǎn)熱增加

二、非選擇題（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2）

人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)受神經(jīng)和體液因素調(diào)節(jié)。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）某人一次性飲1000mL清水，1h內(nèi)尿量顯著增加，

這是由于降低，對(duì)相關(guān)感受器刺激減弱，導(dǎo)

致下丘腦神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)減少，其軸突末梢釋

放的,降低了腎小管和集合管對(duì)水的,

使水重吸收減少。飲水1h后，通過(guò)圖中a所示的調(diào)

節(jié)機(jī)制，尿量逐漸恢復(fù)正常。

（2）在劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，體內(nèi)會(huì)啟動(dòng)一系列調(diào)節(jié)機(jī)制，其中支配腎上腺髓質(zhì)的內(nèi)臟神

經(jīng)興奮增強(qiáng)，其末梢內(nèi)釋放的神經(jīng)遞質(zhì)與腎上腺髓質(zhì)細(xì)胞膜上的結(jié)合，導(dǎo)

致腎上腺素分泌增多，從而促進(jìn)分解，抑制分泌，引起血糖濃度升高,

以滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)時(shí)能量需要。

參考答案：

一、選擇題

1.D2.C3.D4.B5.D

二、非選擇題

(1)細(xì)胞外液滲透壓抗利尿激素減少通透性負(fù)反饋

(2)突觸小泡特異性受體肝糖原胰島素

第2章第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系課后反思

課堂是教學(xué)的主陣地，沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂檢驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是沒(méi)有價(jià)值的，下面就將我執(zhí)教《神

經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》之后的感悟、思考和大家分享一下。

預(yù)設(shè)與生成：

學(xué)生是課堂的主體，由于充分考慮了學(xué)生的情況，本節(jié)課基本按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的，在

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由于提供了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)緊張有序；合作探究時(shí)，生活中的生物

現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊隨著的問(wèn)題啟迪了學(xué)生的思維?？此破届o的課堂，學(xué)生

的思維是暗流涌動(dòng)的。擺出事實(shí)講道理，提出問(wèn)題得結(jié)論的教學(xué)設(shè)計(jì)合乎學(xué)生的思維邏輯,

再加上適時(shí)的點(diǎn)撥，追問(wèn)，合作探究環(huán)節(jié)流暢而緊湊。可能由于是第一次參加錄像課，學(xué)生

有一定程度的拘謹(jǐn)，課堂舉手的人數(shù)不是太多，如果課前調(diào)動(dòng)一下，或者課前設(shè)計(jì)的課堂的

評(píng)價(jià)機(jī)制再細(xì)致一些，可能情況就不一樣了。

本節(jié)課有三次課堂生成,第一個(gè)生成是在學(xué)生自主探究與合作探究并構(gòu)建體溫調(diào)節(jié)過(guò)程

模型之后，初步分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，可能是由于學(xué)生緊張和首次分析，回答并

不全面。然后我進(jìn)行了總結(jié)：“從體溫調(diào)節(jié)過(guò)程中可以看出，內(nèi)分泌腺是神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)

節(jié)，即反射弧中的效應(yīng)器，它的活動(dòng)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制。只有神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)一致，才

能維持人體體溫的恒定?！弊寣W(xué)生初步認(rèn)同人體在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)

制能維持其穩(wěn)態(tài)的生物學(xué)觀點(diǎn)。第二個(gè)生成是在學(xué)完水鹽平衡調(diào)節(jié)之后，學(xué)生再次來(lái)分析神

經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。二次分析，這次學(xué)生回答的比較完整。我也在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上

再次拓展提升：“內(nèi)分泌腺的分泌若受神經(jīng)支配，則屬于受神經(jīng)系統(tǒng)直接控制的。分泌腺的

分泌若是通過(guò)下丘腦-垂體-內(nèi)分泌腺的途徑調(diào)節(jié)的，則屬于受神經(jīng)系統(tǒng)間接控制。人體的各

項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和體液的共同調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)，共同維持內(nèi)

環(huán)境的穩(wěn)態(tài)?！边@樣讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同人體在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制能

維持其穩(wěn)態(tài)的生物學(xué)觀點(diǎn)。第三次生成是課程最后再次重現(xiàn)課程初始問(wèn)題探討中的兩個(gè)問(wèn)題,

讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中最終認(rèn)同人體在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我