10-2《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第十單元第二課。教學(xué)內(nèi)容主要包括：韓愈《師說》全文閱讀與解析，重點(diǎn)詞匯、句式解析，文章主旨、論證方法探討，比較分析《師說》與《勸學(xué)》的差異，以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)討論師生關(guān)系的建立。具體涉及以下方面：

1.《師說》全文朗讀與理解；

2.分析文章的論證結(jié)構(gòu)，探討韓愈倡導(dǎo)的師德觀；

3.學(xué)習(xí)并掌握課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句式；

4.對比《師說》與《勸學(xué)》，分析兩位作者的教育觀念；

5.結(jié)合實(shí)際，討論現(xiàn)代師生關(guān)系的構(gòu)建。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文言文閱讀的興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用能力；通過分析《師說》的論證結(jié)構(gòu)和教育理念，發(fā)展邏輯思維與批判性思維能力；深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，增強(qiáng)文化自信；結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和道德判斷能力，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-《師說》的文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)韓愈的師德觀。

-文章的文言文特點(diǎn)，如特殊句式、重點(diǎn)詞匯的準(zhǔn)確理解與運(yùn)用。

-分析《師說》的論證結(jié)構(gòu)，理解作者如何闡述師者的角色和重要性。

舉例：《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”一句，重點(diǎn)在于理解“師者”的含義，以及“傳道受業(yè)解惑”在現(xiàn)代教育中的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對文言文句式的理解，如賓語前置、定語后置等，以及這些句式對現(xiàn)代漢語表達(dá)的影響。

-《師說》中深奧的教育理念，如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度等，與現(xiàn)代教育的對接。

-比較分析《師說》與《勸學(xué)》的異同，要求學(xué)生具備較高的比較思維和分析能力。

舉例：理解“道之所存，師之所存也”中的“道”與“師”的關(guān)系，以及這一觀點(diǎn)如何指導(dǎo)現(xiàn)代師生關(guān)系的發(fā)展。此外，對比分析《師說》與《勸學(xué)》在表達(dá)方式、論證手法上的差異，如《師說》的論述更為直接，而《勸學(xué)》則更注重寓言故事的說理。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解《師說》的文言文知識及教育理念，鼓勵學(xué)生主動提問，開展課堂討論，以加深對文章內(nèi)涵的理解。

2.設(shè)計(jì)案例研究活動，讓學(xué)生分組探討古代師生關(guān)系的具體案例，分析其現(xiàn)實(shí)意義，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟文章主旨。

3.利用多媒體教學(xué)資源，展示與《師說》相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解文言文背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，布置小組作業(yè)，讓學(xué)生自主研究《師說》與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動探索和團(tuán)隊(duì)合作能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布《師說》原文及注釋、預(yù)習(xí)指導(dǎo)PPT，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《師說》的主旨，設(shè)計(jì)問題如“韓愈是如何定義師的角色的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《師說》原文，理解文言文基礎(chǔ)知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸《師說》，為理解文章深層含義做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述韓愈的歷史背景，引出《師說》的學(xué)習(xí)。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《師說》中的文言文句式、詞匯及文章結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討“師”在現(xiàn)代教育中的角色。

解答疑問：及時(shí)解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考，提出自己的見解。

參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。

提問與討論：學(xué)生針對難點(diǎn)提問，與同學(xué)和老師共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握文言文知識。

實(shí)踐活動法：通過討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解教育理念。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對《師說》知識點(diǎn)的理解，通過實(shí)踐活動提升解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置相關(guān)的文言文翻譯練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦閱讀《勸學(xué)》等文言文名篇，拓展學(xué)習(xí)視野。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行自我提升。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思。

-作用與目的：

鞏固知識，拓寬知識面，通過反思促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《勸學(xué)》全文及注釋，了解荀子教育觀念的內(nèi)涵。

-《論語》中關(guān)于師生關(guān)系的論述，探究古代儒家對師生關(guān)系的看法。

-《莊子》中關(guān)于學(xué)習(xí)的寓言故事，理解道家對于學(xué)習(xí)態(tài)度的闡述。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究古代著名師生關(guān)系的案例，如孔子與顏回、孟子與萬章等，分析其特點(diǎn)及對現(xiàn)代教育的啟示。

-分析現(xiàn)代教育中師生關(guān)系的變化，探討如何建立和諧、積極的師生關(guān)系。

-研究文言文中關(guān)于教育的文章，對比古代與現(xiàn)代教育觀念的差異，總結(jié)教育的本質(zhì)和目標(biāo)。

-探索古代教育方法在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，如因材施教、啟發(fā)式教學(xué)等。

鼓勵學(xué)生在課后選擇以上拓展閱讀材料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材內(nèi)容，對以下問題進(jìn)行思考和探究：

1.《師說》與《勸學(xué)》在教育觀念上有何異同？請結(jié)合具體例子進(jìn)行分析。

2.古代儒家和道家對于師生關(guān)系有何不同看法？這些看法如何影響現(xiàn)代教育？

3.從古代著名師生關(guān)系的案例中，我們可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的教育方法和理念？

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代師生關(guān)系的認(rèn)識，以及如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

5.請列舉出你認(rèn)為文言文中值得現(xiàn)代教育借鑒的要點(diǎn)，并說明理由。七、典型例題講解1.請翻譯下列《師說》中的句子，并解釋其含義：

-“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

-翻譯：老師的作用在于傳授知識、教授技藝和解答疑惑。

-含義解釋：這句話強(qiáng)調(diào)了老師在教育過程中的重要作用，即傳授給學(xué)生必要的知識和技能，并幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2.請分析《師說》中韓愈提出的“三人行，必有我?guī)煛钡挠^點(diǎn)，并談?wù)勀銓@一觀點(diǎn)的理解。

-分析：韓愈認(rèn)為在日常生活中，總能從身邊的人中學(xué)到東西，每個人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

-理解：這一觀點(diǎn)提倡虛心向?qū)W，尊重他人，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個終身的過程，每個人都有可能成為我們的老師。

3.請比較《師說》與《勸學(xué)》中關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，并指出兩者的主要差異。

-比較：《師說》強(qiáng)調(diào)尊師重道，主動求學(xué)；《勸學(xué)》則通過寓言故事強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的持續(xù)性和努力。

-差異：《師說》側(cè)重于師生關(guān)系和學(xué)習(xí)態(tài)度，而《勸學(xué)》更側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程和態(tài)度。

4.請根據(jù)《師說》的內(nèi)容，論述古代對于“師德”的理解與現(xiàn)代教育的關(guān)聯(lián)。

-論述：古代“師德”強(qiáng)調(diào)教師的道德品質(zhì)、學(xué)識修養(yǎng)和對學(xué)生的關(guān)愛?！稁熣f》中提到“師者，人之模范也”，與現(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)教師為人師表、以身作則的理念相呼應(yīng)。

-關(guān)聯(lián)：現(xiàn)代教育同樣強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德和對學(xué)生的引導(dǎo)作用，古代的“師德”觀念對現(xiàn)代教師隊(duì)伍建設(shè)仍具有借鑒意義。

5.請結(jié)合《師說》的內(nèi)容，舉例說明如何將文言文中的教育理念應(yīng)用到現(xiàn)代教育實(shí)踐中。

-舉例：在班級管理中，教師可以借鑒《師說》中的“因材施教”，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個性化教育。

-說明：這種教育方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.請翻譯下列《師說》中的特殊句式，并解釋其現(xiàn)代漢語對應(yīng)表達(dá)：

-“道之所存，師之所存也。”

-翻譯：道理存在的地方，就是老師存在的地方。

-對應(yīng)表達(dá)：在現(xiàn)代漢語中，這種句式可以轉(zhuǎn)化為“哪里有道理，哪里就有老師”。八、板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-韓愈《師說》全文閱讀與解析

-重點(diǎn)詞匯、句式解析

-文章主旨、論證方法探討

-比較《師說》與《勸學(xué)》的差異

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)討論師生關(guān)系的建立

2.重點(diǎn)詞句：

-“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

-“道之所存，師之所存也?！?/p>

-“三人行，必有我?guī)??！?/p>

-“師者，人之模