5《玲玲的畫》教學設(shè)計-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版教材，第五課《玲玲的畫》。本課主要講述了玲玲在畫畫過程中，通過巧妙地利用畫紙的邊緣，將一張不小心弄臟的畫紙變成了一幅美麗的畫作的有趣故事。故事旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美能力，同時，也讓學生在故事中體會到“缺點”也可以變成“優(yōu)點”的道理。

教學重點是讓學生通過閱讀課文，理解故事內(nèi)容，體會故事所傳達的道理，并能夠運用到實際生活中。教學難點是引導學生發(fā)揮想象，理解玲玲是如何將一張弄臟的畫紙變成一幅美麗的畫作的。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言理解與運用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造和文化認同。通過學習《玲玲的畫》，學生能夠理解故事內(nèi)容，發(fā)展語言理解與運用能力；通過分析玲玲的創(chuàng)新畫作，發(fā)展學生的思維能力，提升創(chuàng)新意識；通過欣賞和評價玲玲的畫作，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強審美創(chuàng)造能力；通過故事的學習，使學生認識到“缺點”可以轉(zhuǎn)化為“優(yōu)點”，培養(yǎng)積極向上的文化認同感。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文內(nèi)容：《玲玲的畫》講述了一個小女孩玲玲在畫畫過程中的創(chuàng)新思維和審美能力。學生需要通過閱讀課文，理解玲玲如何將一張不小心弄臟的畫紙變成一幅美麗的畫作，并從中體會到“缺點”可以變成“優(yōu)點”的道理。

（2）掌握詞語：課文中有一些重點詞語，如“創(chuàng)新”、“缺點”、“審美”等，學生需要理解并掌握這些詞語的含義。

（3）體會故事所傳達的道理：學生需要通過課文學習，學會欣賞和創(chuàng)新，將故事中的道理運用到實際生活中。

2.教學難點

（1）理解玲玲的創(chuàng)新思維：學生需要通過課文內(nèi)容，理解玲玲是如何將一張弄臟的畫紙變成一幅美麗的畫作的，這需要學生發(fā)揮想象，理解創(chuàng)新的過程。

（2）欣賞和評價玲玲的畫作：學生需要培養(yǎng)審美能力，欣賞和評價玲玲的畫作，理解其中的美。

（3）將故事中的道理運用到實際生活中：學生需要將課文中“缺點”可以變成“優(yōu)點”的道理，運用到實際生活中，學會積極面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過設(shè)置情境，讓學生身臨其境地感受故事中的場景，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）互動討論法：引導學生分組討論，分享對故事的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

（3）實例分析法：以玲玲的畫作為實例，引導學生分析其創(chuàng)新思維和審美能力，提升學生的思維發(fā)展。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設(shè)備播放故事動畫，讓學生直觀地理解故事內(nèi)容，提高學習興趣。

（2）教學軟件輔助：運用教學軟件進行課堂互動，如問答、小游戲等，增強學生的參與度和學習積極性。

（3）實物展示：展示玲玲的畫作，讓學生直觀地欣賞和評價，提高學生的審美能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：提供《玲玲的畫》的動畫視頻和故事文本，要求學生觀看和閱讀。

-設(shè)計預(yù)習問題：提出問題如“玲玲的畫有哪些創(chuàng)新之處？”“你認為如何將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺收集學生的預(yù)習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生在家觀看視頻、閱讀文本，理解故事情節(jié)。

-思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的想法。

-提交預(yù)習成果：學生在在線平臺上提交預(yù)習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進學生預(yù)習和教師監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉故事內(nèi)容，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生自主學習和問題提出的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示玲玲的畫作，引導學生討論創(chuàng)新和審美。

-講解知識點：詳細講解課文中的創(chuàng)新思維和審美概念。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分享對創(chuàng)新的理解。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對創(chuàng)新和審美概念進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中分享想法，參與討論。

-提問與討論：學生提出疑問，與同伴進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解創(chuàng)新和審美概念。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的實踐能力。

-合作學習法：通過小組合作，提升學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-加深學生對創(chuàng)新思維和審美概念的理解。

-培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計創(chuàng)新畫作，要求學生運用課文中的理念。

-提供拓展資源：推薦藝術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的網(wǎng)站和視頻。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的創(chuàng)新畫作，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課文理念，創(chuàng)作自己的創(chuàng)新畫作。

-拓展學習：學生探索額外的藝術(shù)資源，啟發(fā)更多創(chuàng)新思路。

-反思總結(jié)：學生評價自己的作品，思考如何改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主創(chuàng)作和探索。

-反思總結(jié)法：引導學生自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固學生對創(chuàng)新思維和審美的應(yīng)用。

-激發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓寬藝術(shù)視野。

-培養(yǎng)學生的自我評價和反思能力。知識點梳理《玲玲的畫》這篇課文主要圍繞創(chuàng)新思維、審美能力和積極面對困難展開。通過玲玲的故事，讓學生理解到“缺點”可以變成“優(yōu)點”，學會欣賞和創(chuàng)新。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.創(chuàng)新思維：

-創(chuàng)新的定義：創(chuàng)新是指在原有基礎(chǔ)上進行改進或創(chuàng)造新的東西，具有新穎性、實用性和價值性。

-創(chuàng)新的過程：創(chuàng)新的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決方案和實施解決方案。

-創(chuàng)新的例子：在課文中，玲玲將弄臟的畫紙邊緣巧妙地利用起來，創(chuàng)作出了一幅美麗的畫作。

2.審美能力：

-審美的定義：審美是指對美的感知、評價和欣賞，是對事物審美價值的認識和體驗。

-審美的過程：審美過程包括感知美、評價美和欣賞美。

-審美的例子：在課文中，玲玲的畫作展現(xiàn)了她的審美能力，她能夠從一張弄臟的畫紙中發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)作出一幅美麗的畫作。

3.積極面對困難：

-困難的定義：困難是指在實現(xiàn)目標過程中遇到的障礙和挑戰(zhàn)。

-面對困難的態(tài)度：面對困難時，應(yīng)該保持積極樂觀的態(tài)度，勇于嘗試和解決問題。

-面對困難的例子：在課文中，玲玲面對畫紙弄臟的問題，沒有放棄，而是積極思考，最終創(chuàng)作出了一幅美麗的畫作。板書設(shè)計1.創(chuàng)新思維：

-重點知識點：創(chuàng)新思維是指在原有基礎(chǔ)上進行改進或創(chuàng)造新的東西，具有新穎性、實用性和價值性。

-關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決方案、實施解決方案

-句子：創(chuàng)新的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決方案和實施解決方案。

2.審美能力：

-重點知識點：審美是指對美的感知、評價和欣賞，是對事物審美價值的認識和體驗。

-關(guān)鍵詞：感知美、評價美、欣賞美

-句子：審美的過程包括感知美、評價美和欣賞美。

3.積極面對困難：

-重點知識點：面對困難時，應(yīng)該保持積極樂觀的態(tài)度，勇于嘗試和解決問題。

-關(guān)鍵詞：困難、積極樂觀、勇于嘗試、解決問題

-句子：面對困難時，我們要保持積極樂觀的態(tài)度，勇于嘗試和解決問題。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以采用圖示、圖表、符號等形式，將知識點、關(guān)鍵詞和句子呈現(xiàn)出來，使板書更具吸引力和啟發(fā)性。教學反思與總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容是《玲玲的畫》，通過這個故事，我試圖讓學生理解創(chuàng)新思維、審美能力和積極面對困難的重要性。在教學過程中，我采用了情境教學法、互動討論法和實例分析法，同時利用了多媒體教學和教學軟件輔助。

在課前，我發(fā)布了預(yù)習任務(wù)，設(shè)計了一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。我通過在線平臺和微信群監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。在課中，我通過導入新課、講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學生深入理解知識點，掌握技能，并通過實踐活動法，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。在課后，我布置了作業(yè)，提供了拓展資源，并及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

在教學過程中，我注意到了一些問題和不足。首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，部分學生對預(yù)習問題的思考不夠深入，這可能是因為我在設(shè)計問題時過于寬泛，沒有給出具體的引導。其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我注意到有些學生在小組討論中參與度不高，這可能是因為我沒有充分調(diào)動他們的積極性。最后，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對拓展資源的學習不夠主動，這可能是因為我對他們的學習要求不夠明確。

針對以上問題和不足，我提出了以下改進措施和建議。首先，在設(shè)計預(yù)習問題時，我應(yīng)該更加具體和明確，給出具體的思考方向和例子，以引導學生深入思考。其次，在組織課堂活動時，我應(yīng)該更加注重調(diào)動學生的積極性，可以通過提問、表揚等方式，鼓勵他們積極參與。最后，在布置課后拓展應(yīng)用時，我應(yīng)該更加明確對學生的學習要求，給出具體的任務(wù)和目標，以激發(fā)他們的學習主動性。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：《小淘氣的創(chuàng)新故事》

《小淘氣的創(chuàng)新故事》是一本關(guān)于創(chuàng)新思維的兒童讀物，通過講述小淘氣在日常生活中如何運用創(chuàng)新思維解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.視頻資源：《玲玲的畫》動畫版

《玲玲的畫》動畫版是一部以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的動畫短片，通過動畫形式展現(xiàn)玲玲如何將一張弄臟的畫紙變成一幅