?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.如果將某一正常細胞的細胞核除去，則該“去核細胞”將會()。A.停止生長B.變成腫瘤細胞C.繼續(xù)生長和分裂D.變成具有全能性的細胞2.下列物質(zhì)及其基本組成單位匹配錯誤的是()。A.脂肪磷脂B.糖原葡萄糖C.抗體氨基酸D.tRNA核糖核苷酸3.某同學在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞時，視野中看到的細胞數(shù)量最多的鏡頭組合是()。A.①和③B.①和④C.②和③D.②和④4.用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于()。A.分生組織B.保護組織C.薄壁組織D.輸導組織5.下列生物學實驗及操作不合理的是()。A.在葉綠體色素的提取和分離時，加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究原母菌種群數(shù)量的變化時，搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)D.在觀察細胞質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料6.爬行動物適應陸生生活的典型特征包括()。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定，有角質(zhì)鱗片D.兩心房，心室有完全隔膜7.關(guān)于鳥類雙重呼吸的敘述正確的是()。A.鼻孔和口同時“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過肺再進入氣囊D.吸氣和呼氣時肺內(nèi)均有新鮮氣體交換8.下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是()。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對性染色體上的等位基因9.在圖1所示的磨菇中，能產(chǎn)生孢子的部位是()。A.①B.②C.③D.④10.植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是()。A.細胞的分裂B.細胞的分化C.基因重組D.細胞的全能性11.在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是()。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組D.個體遷入遷出12.細胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是()。A.人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是③B.毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是②③④C.④的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，③的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)13.免疫調(diào)節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)的是()。A.抗體與細菌毒素特異性結(jié)合B.移植的器官被細胞免疫排斥C.效應T細胞清除體內(nèi)癌變細胞D.過敏原引起的特異性免疫反應14.圖3表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標本，靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面。下列敘述錯誤的是()。A.電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激②處，電流計指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激①處，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導方向與膜內(nèi)的電流方向相同15.關(guān)于植物激素的敘述，錯誤的是()。A.多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C.植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應D.植物激素由某些部位產(chǎn)生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用16.關(guān)于種群和群落的敘述錯誤的是()。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系17.在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S“型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線。下列敘述錯誤的是()。A.19.8℃條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8℃條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.33.6℃條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變18.下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是()。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實驗目的是探究小鼠的先天性行為C.小鼠一旦學會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠少于蚯蚓19.下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述正確的是()。A.均需有氧條件B.均需高溫、高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發(fā)酵菌群均為原核生物20.使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是()。A.人工授精B.細胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù)21.在中學生物學課程中，科學研究活動的主要功能包含()。①攻克當今生物學難題②發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解③幫助學生記憶科學知識④培養(yǎng)學生獨立探究能力⑤幫助學生形成科學的態(tài)度A.①②③B.②③④C.②④⑤D.③④⑤22.在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學生觀察雞卵，并選出學生代表借助實物投影儀展示和講解雞卵的結(jié)構(gòu)最后討論和總結(jié)鳥類適應陸生生活的特點。這個教學片段體現(xiàn)的主要教學技能是()。A.提問技能B.變化技能C.強化技能D.演示技能23.下列關(guān)于細胞的概念，最上位的是()。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質(zhì)B.細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉(zhuǎn)換功能的細胞器D.細胞是物質(zhì)分子的有機結(jié)合體細胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作二.簡答題：請根據(jù)題目要求，進行簡答。24.(論述題)卡爾文用小球藻進行實驗，將其裝在一個透明的密閉容器中，通過一個帶有開關(guān)的通氣管向容器中通入，密閉容器周圍有光源，通過電源開關(guān)來控制光照。 (1)實驗一:向密閉容器中通入，反應進行5s時，出現(xiàn)在一種五碳化合物()和一種六碳糖()中。將反應時間縮短到0.5s時，出現(xiàn)在種三碳化合物()中，這說明中C可能的轉(zhuǎn)移路徑是。在該實驗中，自變量是。(6分) (2)實驗二:在研究固定的化合物時，停止供應，結(jié)果發(fā)現(xiàn)的含量快速升高，由此可推測出。 (3)實驗三:在探究光反應和暗反應的聯(lián)系時，停止光照后，在一定時間內(nèi)進行檢測。利用得到的數(shù)據(jù)繪制成示意圖，最可能為。(填示意圖對應的字母)。(3分)(4)實驗四:將不同反應條件下的小球藻放人70℃的酒精中，使酶失去活性，將化合物固定在某一狀態(tài)，隨后利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物。這種分離方法被稱為。(3分)25.(論述題)雌、雄果蠅體細胞的染色體組成如圖5中甲、乙所示，其中X、Y、I、I、IV表示不同的染色體、果蠅的紅眼(D)和白眼(d)是一對相對性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題： (1)據(jù)圖判斷，果蠅為倍體生物，每個染色體組含有條染色體，其中屬于常染色體的是(用圖中的染色體標號作答)。(9分) (2)若只考慮基因D、d的遺傳，圖中雌果蠅產(chǎn)生的配子基因型是，雄果蠅產(chǎn)生含Y染色體的配子比例。“視覺的形成”教學實錄片段教師：同學們，我們先來做個游戲。(教師出示右圖)教師：看誰能在最短的時間里找出9張人臉，據(jù)說，只有智商超過180的人才能找到9張人臉!(學生急切尋找并踴躍回答)教師：剛才的游戲讓老師認識了我班一大批高智商的同學!那么在這個游戲里，我們主要用到了人體的一個重要學生：眼。教師：對！我們前面已經(jīng)學習了眼的結(jié)構(gòu)，誰能簡單地復述一下眼的結(jié)構(gòu)，并分析物體的圖像是如何落在視網(wǎng)膜上的?學生：略教師：既然大家看到的是同一幅圖片，為何每個人看到的人臉數(shù)量卻各不相同呢?(學生紛紛議論，沒有答案)教師：實際上這涉及視覺的形成過程，這也就是我們今天要學習的新內(nèi)容。26.(分析題)(1)分析該教學片段中課堂教學導入的優(yōu)點。(12分) (2)在該導入教學的片段中，教師應注意哪些問題?(8分)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學設計思路說明：在這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習過細胞的基本結(jié)構(gòu)，臨時裝片的制作和顯微鏡觀察。 (a)為每個小組的學生提供一株帶有花和果實的番茄植株。 (b)讓學生通過觀察，說出植物的六大器官。 (c)讓學生摘下果實，說出果皮、果肉和其中細絲狀結(jié)構(gòu)(輸導組織)的功能，并據(jù)此判斷不同部位細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和排列特點。 (d)選取果實不同部位的組織材料，制作臨時裝片，并通過顯微鏡觀察。 (e)引導學生比較觀察結(jié)果和推測不同部位的細胞排列方式，分析和討論。27.(分析題)(1)依據(jù)上述材料，分析出教師為本節(jié)課所設定的能力目標。(10分) (2)分析出本節(jié)課學生所要形成的重要概念。(10分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。28.(論述題)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。“植物細胞的吸水和失水”是“植物生長需要水和無機鹽”一節(jié)第1課時的內(nèi)容，要求學生探究外界溶液濃度影響植物根細胞的吸水，說明植物細胞吸水和失水的原因。提供的教具是：①根尖結(jié)構(gòu)模型；②兩株生長狀況基本相同的植物幼苗；③蘿卜塊(或土豆塊)；④外界溶液濃度影響細胞吸水和失水的掛圖；⑤細胞吸水和失水要求: (1)設計使用上述直觀教具的教學流程。(20分) (2)設計“探究外界溶夜?jié)舛扔绊懼参锛毎奈褪钡膶嶒灧桨浮?10分)30.缺?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.組成人體細胞的化合物中，其干重含量最多的是()。A.水B.糖類C.脂質(zhì)D.蛋白質(zhì)2.在生物體內(nèi)，生命活動的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者分別是()。A.糖類、核酸B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、核酸3.細菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是()。A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細胞膜和核糖體4.關(guān)于核酸的敘述正確的是()。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中D.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中5.圖1為人體部分細胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是()。A.胚胎干細胞的分化程度最低C.造血干細胞的一個顯著特點是進行無絲分裂6.下列細胞器不參與胰島素合成的是()。A.溶酶體B.核糖體B.神經(jīng)干細胞分化成神經(jīng)細胞的過程可逆D.皮膚干細胞分化成皮膚細胞是遺傳物質(zhì)改變引起的C.高爾基體D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)7.圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進人根毛細胞的方式是()。A.被動運輸B.主動運輸C.自由擴散D.協(xié)助擴散8.運用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是()。A.細胞核移植B.動物細胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植D.植物體細胞雜交9.關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是()。A.實驗過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合B.0℃左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶10.關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是()。A.都產(chǎn)生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行11.科學家用含有的來追蹤光合作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測到的物質(zhì)是()。A.脂肪B.葡萄糖C.三碳化合物D.五碳化合物12.棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是()。A.側(cè)芽大量分泌生長素B.側(cè)芽開始不分泌生長素C.側(cè)芽附近的生長素來源增加D.側(cè)芽附近的生長素來源減少13.機體內(nèi)的部分神經(jīng)元之間的連接方式如圖3所示，其中神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，它的存在保證了機體反射活動的精細和協(xié)調(diào)。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是()。A.神經(jīng)元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮?nèi)負外正B.神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b興奮C.神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a和神經(jīng)元b發(fā)出的信號D.神經(jīng)元c對a的負反饋調(diào)節(jié)可抑制神經(jīng)元a的興奮14.醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個健康的腎臟，但是幾周后，這個移植的腎臟卻因免疫反應而壞死。在這個免疫反應中，移植的腎臟屬于()。A.補體B.抗原C.抗體D.病原體15.南瓜的果實中白色(W)對黃色(w)為顯性，盤狀(D)對球狀(d)為顯性，兩對基因獨立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實最多的一組是()。16.決定氨基酸的密碼子是()。A.基因上的3個相鄰堿基B.DNA上的3個相鄰的堿基C.RNA上的3個相鄰的堿基D.mRNA上的3個相鄰的堿基17.某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復制出的DNA子鏈以黑色表示第二次復制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復制兩次后的產(chǎn)物是()。A.B.C.CD.18.(多選題)“超級細菌”因具有NDM基因，耐藥性極強，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級細菌進化的基本過程。下列分析不正確的是()。A.圖4中a表示細菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細菌之間的隔離是超級細菌進化的必要條件C.抗生素的濫用會導致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移19.關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是()。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu)20.下列現(xiàn)象，屬于動物行為的是()。A.鯨的呼吸B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔D.家兔的心跳21.“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學習方法是()。A.探究學習B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀22.某教師在“水分進人植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學中，為了引導學生思考，設計了6個問題。其中3個問題都提問了生物課代表。該教師的教學行為不符合的課程基本理念是()。A.面向全體學生B.倡導探究性學習C.提高生物科學素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系23.某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學習”的文獻，通過對學生的分析，決定在自己授課的高一(2)班就合作學習教學策略的運用進行教育教學研究。該教師宜采用的教育眼界方法是()。A.實驗研究法B.問卷調(diào)查法C.行動研究法D.文獻調(diào)查法24.在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的導人中，教師首先和學生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學生觀看視頻后，對花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進入了“開花和結(jié)果”這節(jié)課的學習。這樣的導人類型是()。A.事例導入B.多媒體導入C.問題導入D.經(jīng)驗導入25.教師在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的學習中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于()。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源二.簡答題：請根據(jù)題目要求，進行簡答。26.(論述題)圖5是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。 (1)從④→⑤的過程，利用了技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細胞的性。(6分) (2)從④→⑤使用的培養(yǎng)基中，需添加和兩種關(guān)鍵性的植物激素。(6分) (3)轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是。(3分)27.(論述題)從海洋的不同深度采集到4種類型的浮游植物(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，測定了每種浮游植物的光合作用，其光合速率與光照強度的關(guān)系如圖6所示?；卮饐栴}: (1)海洋中生命活動的主要能源是。(3分) (2)在低光照條件下，浮游植物光合作用速率與光強成關(guān)系，過強的光照導致光合作用速率。(6分) (3)這4種植物中最適光照強度最低的是，它們在海洋中從深到淺分布依次為。(6分)。教師通過學情分析，發(fā)現(xiàn)初中學生對于“人體的呼吸”這一節(jié)內(nèi)容，存在下列錯誤認識：a.人體在呼吸時，呼出的氣體中二氧化碳含量多，氧氣的含量少；b.人體的呼吸就是呼吸作用；c.吸氣時，肌肉舒張，胸腔容積擴大，氣體進入肺。以下是教師的教學片段：師：“同學們，前面我們學習了呼吸系統(tǒng)的組成及各部分的作用，那么，你知道什么是人體的呼吸嗎?”生：“人體的呼吸作用就是吸進氧氣，呼出二氧化碳?！睅煟骸昂粑鼤r吸進的真的只有氧氣，呼出的都是二氧化碳嗎?(學生疑惑、思考)教師進一步引導：“如果呼吸時呼出的全都是二氧化碳，那么進行口對口人工呼吸還能對人進行搶救嗎?”(學生中發(fā)生小的騷動，紛紛開始討論)教師利用PPT展示如下數(shù)據(jù)：師：“請大家分析表中的數(shù)據(jù)得出結(jié)論?！鄙骸叭梭w呼吸時吸進的主要是氮氣，氧氣含量也比較高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的氣體中仍然含有大量的氮氣，氧氣含量雖然降低了，但含量仍遠高于二氧化碳的含量，二氧化碳濃度遠高于空氣中二氧化碳的濃度?！薄瓗煟骸皠偛诺谝粋€同學講到了‘人體的呼吸作用’，人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’嗎?”(學生一臉茫然)教師提示：“請大家回想已學習過的‘植物的呼吸作用’，然后說說什么是呼吸作用。”生：“呼吸作用是細胞將有機物分解為二氧化碳等物質(zhì)，同時釋放出能量的過程。教師追問：“人體的呼吸跟呼吸作用是一回事嗎?”生：“不是!”師：“其實我們常說的人體呼吸指的是呼吸運動，而呼吸作用指的是細胞中物質(zhì)的氧化分解?！瓗煟骸叭梭w的呼吸運動是如何發(fā)生的呢?胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?”教師拿出預先準備好的胸廓模型，讓學生通過推拉橡皮膜模擬膈肌的舒張和收縮，同時觀察模擬胸廓體積的變化及模擬肺的氣球體積的變化，由此理解肺與外界氣體交換的過程。28.(分析題)(1)分析該材料，指出學生錯誤概念產(chǎn)生的原因。(10分)(2)綜合材料，說明教師如何進行概念轉(zhuǎn)變的教學。(10分)某教材“生物檢索表”一節(jié)介紹了二歧式檢索表，這是一個教學難點。教師采用游戲教學法，設計“猜人”游戲幫助學生學習二歧式檢索表。游戲規(guī)則: (1)挑選一名學生面向大家站好，在心里默想班級某一個同學的特征。 (2)大家依次舉手用一般疑問句向他提問這個同學的特征，例如:“他是男生嗎?”這個同學只能回答“是”或者“不是”。 (3)根據(jù)提問和回答，最先猜出結(jié)果的同學獲勝。獲勝的同學將得到獎勵。游戲過程: (1)選擇一個同學走上講臺，面向大家，確定所想的同學。 (2)下面的學生爭先恐后地舉手依次提問，由講臺上的同學回答。 (3)根據(jù)問題情況大家競猜，直至猜中結(jié)果。教師根據(jù)回答在黑板上進行記錄:果然，大家很快就猜出了這是班里的哪個同學。回想這個過程，學生立刻明白了二歧式檢索表中最重要的一句話:檢索表的每一個階段，從兩種相對的特征中選取一種。通過游戲教學法。教師很好地突破了本節(jié)課的教學難29.(分析題)(1)分析該游戲教學的優(yōu)點。(10分) (2)結(jié)合材料，指出教學中使用游戲教學法時的注意事項。(10分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。30.(論述題)某教師設計了工作單開展“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”的教學，相關(guān)材料如下：生物的生活離不開物質(zhì)和能量，細胞也是如此。科學研究證明，水、氧氣、葡萄糖、蔗糖，以及其他許多物質(zhì)，都是由分子(molecule)組成的。分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進水分子之間的空隙中。細胞中的物質(zhì)可以分為兩大類:一類是分子比較小的，如水、氧和無機鹽等簡單的物質(zhì)，這類物質(zhì)一般不含碳，統(tǒng)稱為無機物;另一類分子較大，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等復雜的物質(zhì)，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機物。細胞的生活需要水和其他多種營養(yǎng)物質(zhì)，這些物質(zhì)進入細胞，都要經(jīng)過細胞的邊界——細胞膜。細胞膜將細胞的內(nèi)部與外部環(huán)境分隔開來，使細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，但是它并沒有將細胞封閉起來。細胞膜有適于運輸物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，能夠讓細胞生活需要的物質(zhì)進入細胞，而把有些物質(zhì)擋在細胞外面。細胞在生活過程中會產(chǎn)生一些不需要的或有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)也要通過細胞膜排出(圖2-6)。可見，細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出?！凹毎た刂莆镔|(zhì)的進出”工作單一、提出問題:細胞膜有控制物質(zhì)進出的作用嗎?二、做出假設:活細胞的細胞膜有控制物質(zhì)進出的作用，活細胞的細胞膜能夠阻擋與DNA呈現(xiàn)綠色的甲基綠的進三、制定計劃:(一)實驗用具:顯微鏡載玻片蓋玻片鹽酸甲基綠清水蒸餾水培養(yǎng)皿洋蔥(二)方法步驟:1.四、實施計劃:五、得出結(jié)論:六、表達與交流:要求: (1)完成上面工作單中“方法步驟”的設計。(10分) (2)設計采用該工作單進行實驗教學的教學過程。(20分)?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.圖1缺失的部分應填寫()。A.原核細胞B.真菌細胞C.動物細胞D.植物細胞2.存放時間較長的大白菜會因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產(chǎn)生熱量的主要生理作用是()。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用3.一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖，可以降低反應速率的方法是()。A.加水稀釋B.適當升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖4.某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是()。A.地衣→苔蘚→草坪→灌木B.苔蘚→草坪→地衣→灌木C.草坪→喬木→苔蘚→地衣D.地衣→草坪→灌木→喬木5.屬于特異性免疫的是()。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細胞吞噬細菌D.給易感人群接種疫苗6.將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是()。A.輸導組織B.結(jié)締組織C.分生組織D.保護組織7.園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是()。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng)8.關(guān)于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是()。A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數(shù)目一定是其體細胞的2倍9.公安部門通過DNA檢測確認被拐兒童與父母的親子關(guān)系，因為DNA是()。A.遺傳物質(zhì)的載體B.主要的遺傳物質(zhì)C.控制性狀的基本單位D.構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)10.圖4所示食物網(wǎng)中，屬于次級消費者的生物()。A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己11.下列過程能體現(xiàn)細胞全能性的是()。A.種子萌發(fā)長成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進行育種C.噬菌體在宿主細胞中繁殖D.單細胞生物完成各項生命活動12.圖5所示進化樹中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是()。A.甲B.乙C.丁D.己13.科學家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，該技術(shù)是通過()實現(xiàn)的。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插人外源抗病蛋白基因14.闡述光合作用的教學目標表述正確的是()。A.了解光合作用過程B.理解光合作用過程C.闡明光合作用過程D.探究光合作用過程15.某中學生物教師準備探查該校學生對生物學課程的態(tài)度，他應該選擇的最佳工具是()。A.檢核表B.檔案袋C.評價量表D.觀察和軼事記錄二.簡答題：請根據(jù)題目要求，進行簡答。16.(論述題)圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。問題: (1)圖中①代表的氣體在線粒體的(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；②代表的氣體參與光合作用的階段；①與②都是通過(填結(jié)構(gòu))進出葉片的。(9分) (2)當光照強度增強時，圖6中的葡萄糖生成的變化是。(增加/減少/不確定)(3分) (3)圖6中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的階段。(3分)17.(論述題)實驗人員從蝌蚪X體內(nèi)取得上皮細胞，又從同種青蛙Y體內(nèi)取得卵細胞并去掉其細胞核；之后取出蝌蚪上皮細胞的細胞核植入去核的青蛙卵細胞；最終這顆卵細胞發(fā)育成青蛙Z。圖7為該實驗過程示意圖。問題: (1)該實驗采用的技術(shù)屬于現(xiàn)代生物技術(shù)中的工程，圖7中將蝌蚪細胞核植人去核的青蛙卵細胞時，所使用的技術(shù)是。(6分) (2)青蛙Y體細胞染色體數(shù)目是青蛙Z的(1/2/4)倍。(3分) (3)青蛙Z與蝌蚪X發(fā)育后的青蛙具有相同的特征，說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與有關(guān)。(3分) (4)在細胞培養(yǎng)的過程中，要控制傳代培養(yǎng)的次數(shù)，避免細胞突破接觸抑制、發(fā)生(衰老/癌變/調(diào)亡)。(3分)。“藻類植物”教學片段1.展示“海帶排骨湯”紫菜蛋湯”等食物圖片，提問學生這些食物含有哪類植物、引出學習課題。教師提問：“我們還知道生活中有哪些藻類植物?”學生面面相覷，在教師啟發(fā)下，才想到“螺旋藻”，教師因勢利導，提出?！白匀唤缰杏懈鞣N各樣的藻類植物，我們的校園中就有很多。.2.教師指著教學樓旁水體發(fā)綠的小池塘提問：“小池塘水為什么會發(fā)綠呢?”學生答：“可能有藻類植物?！苯處熃又f：“如何能證明你們的推測是對的呢?”學生回答：“可以采集水樣回實驗室用顯微鏡觀察?！睂W生從教師事先采集的小池塘水樣中觀察到了螺旋藻、微囊藻等藻類植物。3.教師又展示了預先準備好的、從住宅區(qū)旁的小河溝中采集的綠色絲狀藻類，問：“這是什么?”學生齊聲回答：“水綿。”“真的是水綿嗎?”學生在顯微鏡下觀察該植物的形態(tài)特征，結(jié)果大大出乎所料，該藻類植物的葉綠體居然是球狀的!原來，這是在外形上跟水綿非常相似的剛毛藻。4.在教師的引導下，學生結(jié)合自己的觀察和經(jīng)驗，總結(jié)了藻類植物的一般特征和藻類與人類的關(guān)系。之后，教師布置了如下作業(yè):課后通過網(wǎng)絡或報刊查詢相關(guān)資料，了解2007年太湖藍藻暴發(fā)事件，并與父母討論該如何保護水資源和愛護環(huán)境。18.(分析題)(1)結(jié)合材料舉例分析該教學中利用的課程資源類型。(10分) (2)分析該教學過程體現(xiàn)的科學本質(zhì)教育的內(nèi)容。(10分)某版義務教育生物學教材“想一想，議一議”欄目內(nèi)容如下:19.(分析題)(1)分析該欄目的教育價值。(10分) (2)分析教學中使用該欄目應注意的事項。(10分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。20.(論述題)某版本義務教育生物學教材八年級下冊第三章第三節(jié)“生物進化的原因”的部分內(nèi)容如下。這是一個真實的事例。18世紀的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蠖，其成蟲是一種飛蛾。它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的樹干上。1850年，一些生物學家來這里考察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蠖成蟲的體色是淺色的，只有少數(shù)是深色的，這些深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類型(圖Ⅶ-24)。100年以后，也就是1950年，曼徹斯特已經(jīng)變成了一個工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧彌漫，工廠排出的煤煙殺死了地衣，結(jié)果使樹皮裸露并被熏成黑褐色。這時候，又有一些生物學家到這里考察，使他們驚訝的是，這里的深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠼卻成了少數(shù)(圖Ⅶ-25)，這是什么原因呢?科學家做了這樣一個實驗：他們先把數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠼的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。你能解釋樺尺蠖體色變化的原因嗎?盡管人們不能重復樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法進行模擬。下面的模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解。要求: (1)以四種領色的卡紙為主要材料，設計一個模報探究活動模擬保護色的形成過程。(20分) (2)設計上述活動的結(jié)果記錄單(記錄單需包含模擬探究的可能數(shù)據(jù))。(10分)?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細胞如圖1所示，若要將處于分裂中期的細胞移至視野中央，裝片的移動方向應為 ()。A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方2.下列屬于條件反射現(xiàn)象的是()。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發(fā)令槍響后起跑3.下列選項中不屬于腔腸動物的是()。A.水螅B.?？鸆.渦蟲D.珊瑚蟲4.圖2中參與植物體水分的吸收、運輸及散失的結(jié)構(gòu)是()。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④5.對某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進行研究，分析它們消化道內(nèi)食物殘渣組成以及體內(nèi)某種主要污染物含量，結(jié)果見下表。關(guān)于這五種生物營養(yǎng)關(guān)系的表述最合理的是()。C.CD.6.某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬于()。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物7.下列物質(zhì)的化學本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是()。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì)8.圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的()。A.在bf段積累有機物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉,供應不足D.ab段中釋放量增加的原因是植物開始進行光合作用9.圖4為某生物減數(shù)分裂四分體時期的染色體模式圖，有關(guān)敘述正確的是()。A.該生物是四倍體生物B.①和②是同源染色體C.②和③的染色單體之間可能會發(fā)生交叉互換D.③和④在后續(xù)正常分裂中會一直存在于同一個細胞10.某男性患有紅綠色盲，有關(guān)敘述正確的是()。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺正常的女性結(jié)婚，兒子一定不患紅綠色盲11.家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀，繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計結(jié)果如圖5所示。下列敘述正確的是()。A可表示為DdBb和DdbbB.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型C.該實驗雜交后代的表現(xiàn)型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀，白繭相對于黃繭是顯性性狀12.只發(fā)生在減數(shù)分裂而不發(fā)生在有絲分裂過程中的現(xiàn)象是()。A.基因突變B.基因重組C.染色體易位D.染色體缺失13.新物種形成的標志是()。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達到一定規(guī)模D.科學家以前沒有發(fā)現(xiàn)過該物種14.已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數(shù)量之比為(A+G)/(T+C)=0.5，則其互補鏈上的該比值是()。AB.1C.1.5D.215.圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是()。A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素16.關(guān)于神經(jīng)沖動傳導的敘述，正確的是()。A.在神經(jīng)纖維上只能單向傳導B.恢復靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經(jīng)元之間一定以化學遞質(zhì)的方式進行傳遞17.當特異性免疫再次發(fā)生時，有關(guān)敘述正確的是()。A.吞噬細胞不參與免疫過程B.效應T細胞也同時參與抗體的產(chǎn)生過程C.在記憶細胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細胞會與靶細胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原18.下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是()。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置19.下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是()。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗20.下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是()。A.植物細胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細胞工程中，可利用雙親細胞的特性篩選出雜種細胞C.人工合成目的基因時,蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細胞工程、基因工程等方法選育菌種21.研究者試圖對一名新教師的“教學風格"形成過程進行研究，下列研究方法最合適是()。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長期的量化研究D.長期的質(zhì)性研究22.教師在講授“鳥”一節(jié)內(nèi)容時，讓學生觀察從家里帶來的雞的骨骼，然后分析其特點。該教師運用的課程資源類型是(()。A.模型資源B.實物資源C.學校資源D.圖書館資源23.某初中生物老師在指導學生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中采用合作學習的教學策略，在進行實驗分組時，應遵循的原則是(()。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)24.某教學班有45名學生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學時，不符合演示法規(guī)范的做法是()。A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上，口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解D.教師在課前培訓小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導其他成員25.下列不屬于教學設計環(huán)節(jié)的是()。A.選擇恰當?shù)慕虒W策略B.分析教學內(nèi)容和學習者C.觀摩有經(jīng)驗教師的課堂教學D.確定教學目標、重點和難點二.簡答題：請根據(jù)題目要求，進行簡答。26.(論述題)圖7表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對值，橫坐標1~10分別表示從上到下的葉片編號。問題: (1)供給該水稻一段時間，可推知圖中第片葉放射性強度最高。(3分) (2)第2片、第9片葉光合作用強度均較低，但原因不同，前者是因為；后者是因為 (3)若將水稻葉片置于氣室內(nèi)光照，用紅外氣體測定儀測出室內(nèi)在光合作用前后濃度變化，則此濃度變化反映的是。(3分) (4)在第2片和第9片葉中，Ca元素含量相對較高的是。(3分)27.(論述題)回答關(guān)于生命科學發(fā)展史的問題： (1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過方法得出的推論是。(9分) (2)在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年，艾弗里在格里菲斯實驗的基礎上，通過實驗找出了導致細菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年，赫爾希和蔡斯則完成了“噬菌體侵染細菌的實驗”。他們的實驗中共同、核心的設計思路是。(3分) (3)1953年，青年學者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從而獲得諾貝爾獎。(3分)。某教師在講授“動物的學習行為”時，先讓學生閱讀教科書中的材料“蚯蚓走迷宮”，然后讓學生以小組為單位進行“小鼠走迷宮獲取食物”的實驗，記錄小鼠走出迷宮所用的時間。小組匯報，統(tǒng)計全班的結(jié)果。最后，通過比較兩個實驗的結(jié)果,帶領學生得出“動物越高等，學習能力越強”的結(jié)論。28.(分析題)(1)在設計小鼠走迷宮實驗時，教師應提示學生在控制變量方面注意哪些事項？(12分) (2)在該實驗中，教師得出結(jié)論的證據(jù)是否充足？(2分)為什么？(6分)29.(分析題)(1)在上述概念圖中，反映出該學生存在的錯誤概念有哪些?(8分) (2)簡要分析學生產(chǎn)生上述錯誤概念的原因。(12分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。30.(論述題)“腎臟的結(jié)構(gòu)“是初中生物學教學中的重點和難點，為了更好的理解腎單位的結(jié)構(gòu)與功能，教師給學生準備了透明塑料球、針、繩子、膠帶、紅藍白三種顏色的透明軟膠管、剪刀等材料，讓學生以小組為單位設計和制作腎單位結(jié)構(gòu)模型。要求: (1)畫出腎單位結(jié)構(gòu)模型簡圖，標注結(jié)構(gòu)名稱，并寫出制作說明。(15分) (2)當學生制作完成腎單位結(jié)構(gòu)模型后，設計運用該模型開展片段教學的問題串(至少3個)。(15分)?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.有關(guān)光合色素的描述正確的是()。A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強D.藍藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素2.細胞器中具有雙層膜的是()。A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.溶酶體D.高爾基體3.RNA的功能不包括()。A.催化某些代謝反應B.在細胞間傳遞信息C.作為基因表達的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質(zhì)4.導致白血病的根本原因是()。A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失5.芽孢是指細菌的()。A.孢子B.營養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細胞6.用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是()。A.如果視野過暗，可以轉(zhuǎn)動細準焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細胞中尋找7.柳樹葉子的著生方式為()。A.對生B.互生C.簇生D.輪生8.屬于果實的是()。A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒9.下列結(jié)構(gòu)的分裂活動能使雙子葉植物的根增粗的是()。A.中柱鞘B.韌皮部C.木質(zhì)部D.維管形成層10.有關(guān)昆蟲口器的描述正確的是()。A.刺吸式口器適合取食花粉B.舐吸式口器是原始類型口器C.咀嚼式口器以固體組織為食D.虹吸式口器可以取食和攻擊敵害11.圖1為某人右腿的一條反射弧。若①和②完整，而③受損，那么該右腿會()。A.針刺有感覺，能運動C.針刺有感覺，但不能運動B.針刺無感覺，但能運動D.針刺無感覺，也不能運動12.圖2動物的行為屬于()。A.求偶行為B.貯食行為C.攻擊行為D.防御行為13.不屬于種子萌發(fā)必要條件的是()。A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分14.在動物系統(tǒng)發(fā)育過程中，最先出現(xiàn)多細胞結(jié)構(gòu)的是()。A.線形動物B.腔腸動物C.扁形動物D.環(huán)節(jié)動物15.傷口愈合過程中，合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細胞分裂方式分別是()。A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無絲分裂C.蛋白質(zhì)、無絲分裂D.蛋白質(zhì)、有絲分裂16.有關(guān)中心法則(圖3)的敘述正確的是()。A.DNA復制需要tRNA和核糖體同時參與B.在真核細胞中，RNA可以逆轉(zhuǎn)錄成DNAC.RNA復制過程發(fā)生在真核細胞分裂的間期D.在真核細胞中，復制發(fā)生的主要場所是細胞核17.遺傳實驗方法使用恰當?shù)氖?)。A.用雜交的方法檢驗雜種灰兔的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測交的方法區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對性狀的顯隱性關(guān)系18.有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是()。A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量19.有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是()。A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)20.應用實例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是()。A.制醋---發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿---轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無病毒植株---組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素---酶工程21.關(guān)于概念圖教學策略及其使用方法的描述，不合理的是()。A.讓學生背誦教師提供的概念圖B.可以用于診斷學生的錯誤概念C.概念圖中包含術(shù)語、連接線和連接詞D.在復習課上，可用概念圖幫助學生梳理一個單元的概念體系22.在學習“尿的形成與排出”這一內(nèi)容時，為確保教學進度，教師只選擇平時表現(xiàn)較好的學生回答問題。這種做法違背的教學原則是()。A.公平性原則B.科學性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實踐原則23.在進行“單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點”的教學時，教師用顯微投影讓學生觀察草履蟲臨時裝片，認識自然狀態(tài)下草履蟲的形態(tài)。這位教師采用的教學方法是()。A.討論法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.演示法24.在學習哺乳動物時，教師將鯨說成了鯨魚。在教學語言技能方面，該教師違背的原則是()。A.針對性B.啟發(fā)性C.科學性D.實踐性25.學習了“人類對細菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領學生到當?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進行學習。這種教學方式屬于()。ABC.“合作——學習”式D.“實踐——體驗”式二.簡答題：請根據(jù)題目要求，進行簡答。26.(論述題)圖4是腐乳制作的流程示意圖。問題: (1)科學研究證明，許多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀，屬于(填“真核”或“原核”)生物。(6分) (2)腐乳制作的原理是毛霉等微生物產(chǎn)生的能將豆腐中的蛋白質(zhì)水解成小分子的肽和氨基酸；可將脂肪水解成甘油和脂肪酸。(6分) (3)制作過程中加鹽、鹵湯的共同作用是。(3分)27.(論述題)科研人員研究了某植物對的吸收和釋放狀況，將結(jié)果繪制成示意圖(圖5)，甲圖為在春季的某一晴天測得的數(shù)據(jù)，乙圖為在感夏的某一晴天測得的數(shù)據(jù)。問題:(1)甲圖中植株積累有機物最多的時間點是。若在D點對該植物突然遮光，短時間內(nèi)葉肉細胞的葉綠體中化合物含量。(6分)(2)乙圖中FG段吸收量逐漸減少是因為，以致光反應產(chǎn)生的逐漸減少，從而影響了暗反應強度。(6分)(3)乙圖中DE段光合作用強度降低的原因是。(3分)。在學習心肺復蘇實驗前，教師對學生進行了一次小測驗，其中的3道判斷題如下:1.人體呼吸時吸入肺的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳。2.在人體呼出的氣體中，二氧化碳的含量比氧氣高。3.與空氣相比，人體呼出的氣體中二氧化碳的含量高，氧氣的含量低。這3道題的答對率依次為：29%、19%、92%。28.(分析題)(1)上述測驗結(jié)果說明學生存在哪些主要錯誤概念?(10分) (2)分析學生對相關(guān)概念有哪些理解偏差會導致如上錯誤概念。(10分)在學習“生物學研究的基本方法”一節(jié)時，教師先讓學生觀看了3段關(guān)于蛇捕食老鼠的錄像，然后讓學生思考：結(jié)合錄像，你能提出哪些感興趣的問題？學生提出的問題五花八門，有的關(guān)心蛇是如何吞吃掉這么大的老鼠的，有的關(guān)心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的關(guān)心為什么蛇按照S形路線運動。下面是師生的課堂對話。教師：大家都很擔心視頻中老鼠的命運，告訴大家，后兩種蛇都是有毒的，它已經(jīng)把毒液注射到老鼠體學生：過一會兒，老鼠就會毒發(fā)身亡，那么蛇就能輕松吞食掉獵物。教師:那么問題就來了，②被咬過的老鼠逃走了，蛇如何再次追蹤到它呢？猜測一下，我在黑板上記錄大家學生1：我覺得蛇可能靠感知熱量來尋找老鼠。學生2：響尾蛇可以通過尾部發(fā)出的聲響恐嚇老鼠，老鼠不小心發(fā)出聲音，蛇就靠聲音追蹤。學生3：我覺得蛇可以靠氣味追蹤到老鼠。學生3：老鼠的氣味或者毒液的氣味。教師：到底哪個猜測更合理呢?同學們對響尾蛇并不了解，我給大家準備了響尾蛇的資料。學生閱讀資料并討論。意見，④你覺得哪個猜測比較合理？學生：我覺得熱量比較合理。教師，大家知道熱是怎樣產(chǎn)生的，產(chǎn)熱是生命活動的一個重要特征。如果中毒的老鼠死亡了，那么，是否還會有熱量的散發(fā)呢？而且，資料上說蛇只能在一定范圍內(nèi)感受熱量，⑤如果超出范圍，它怎么辦呢？教師，我們怎么說服對方呢？⑥當我們對問題有分歧，提出不同猜測我們應該怎么做？在“探究溫度和濕度對霉菌生長的影響”的實驗中，你們是怎么做的呢？學生：設計實驗。教師：是的，設計實驗，收集證據(jù)說服對方。接下來，教師引導學生設計不同的實驗方案，探究蛇追蹤的到底是哪種氣味，并進行討論和完善。在討論的過程中學習實驗設計的原則，并展示和討論科學家做的實驗。最后，教師給學生布置課后作業(yè)：⑦假設毒液包括A、B、C三種成分，到底是哪一種成分起作用呢？設計實29.(分析題)(1)教師用一系列的問題(①~⑦)對學生的科學探究進行引導，其中屬于引導學生提出問題或做出假設的問題有哪些?(5分) (2)在問題①~⑦中，有利于激發(fā)學生發(fā)散思維的開放性問題有哪些?(5分) (3)結(jié)合案例，從教學內(nèi)容和目標的角度，具體分析問題③⑤⑦的意圖。(10分)四.教學設計題：請按題目要求，進行回答。30.(論述題)下面是某位教師在“生物的變異”一節(jié)教學時設計的“探究花生果實大小的變異”的教學活動。 (1)補充表格中的教學活動Ⅰ和Ⅱ。(16分) (2)寫出該教學設計的知識目標。(7分) (3)寫出該教學設計的能力目標。(7分)2018年上半年教師資格證考試(初中生物)題?.單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有?項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.藍藻、酵母菌、葉肉細胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是()。A.核糖體B.細胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線粒體2.吞噬細胞可以吞噬整個細菌，這一事實說明細胞膜具有()。A.全透性B.保護作用C.選擇透過性D.一定的流動性3.關(guān)于動物的結(jié)構(gòu)特征及其功能的敘述不正確的是()。A.蜘蛛的體表有堅韌的外骨骼、限制了呼吸運動B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這與它的寄生生活相適應4.某同學大笑時用力過猛，下巴脫臼，這是由于()。A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭