Unit3FoodandCultureLearningAboutLanguage語法過去完成時說課教學設(shè)計2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是過去完成時。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系是，學生已經(jīng)學習了現(xiàn)在完成時，通過對比現(xiàn)在完成時和過去完成時的區(qū)別，學生可以更好地理解和掌握過去完成時的用法。教材的章節(jié)是選擇性必修第二冊，具體內(nèi)容涉及過去完成時的構(gòu)成、用法和例句等。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠正確運用過去完成時描述過去發(fā)生的動作和狀態(tài)，提高英語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習過去完成時，學生將能夠提高英語語言表達能力，運用過去完成時描述過去發(fā)生的動作和狀態(tài)。同時，學生將了解英語中文化背景知識，認識到文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。在學習過程中，學生通過分析、對比和實踐，發(fā)展批判性思維和邏輯思維能力，提高問題解決能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠全面發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在開始學習本節(jié)課之前，學生應(yīng)該已經(jīng)掌握了現(xiàn)在完成時的用法，包括它的構(gòu)成、用法和常見的表達方式。此外，學生應(yīng)該對英語語法的基本概念和時態(tài)有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的了解，他們對學習英語語法和時態(tài)有一定的興趣，尤其是那些對語言結(jié)構(gòu)和用法感興趣的學生。在學習能力方面，學生能夠理解和運用簡單的英語語法規(guī)則，但部分學生可能在理解更復雜的語法結(jié)構(gòu)時遇到困難。在學習風格上，學生中有視覺學習者、聽覺學習者和動手學習者，因此在教學過程中需要采用多種教學方法以滿足不同學習者的需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習過去完成時這一語法點時，學生可能會遇到以下困難：首先，理解過去完成時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別，以及如何在適當?shù)那榫持惺褂眠^去完成時。其次，記憶和掌握過去完成時的構(gòu)成和用法。最后，在實際口語交流和寫作中運用過去完成時可能會遇到挑戰(zhàn)。因此，在教學過程中，需要針對這些困難提供清晰的解釋、充足的練習和真實的語境實踐，以幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.任務(wù)驅(qū)動法：通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質(zhì)。

2.合作學習法：組織學生進行小組討論和合作完成任務(wù)，促進學生之間的交流和互動，提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.案例分析法：通過分析典型例句和案例，幫助學生理解和掌握過去完成時的用法，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設(shè)備展示PPT、視頻等教學資源，提供豐富的視覺和聽覺信息，增強學生的學習興趣和參與度。

2.在線教學平臺：利用教學軟件進行在線教學和互動，提供自主學習和實時反饋的機會，提高教學效果和效率。

3.任務(wù)型教學：通過設(shè)計線上線下的任務(wù)型活動，讓學生在實際語境中運用過去完成時，提高學生的語言實踐能力。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于文化差異的短片，引發(fā)學生對不同文化背景下飲食習慣的思考。

提出問題：請問同學們在短片中學到了哪些文化差異？這些差異是否影響了人們的飲食習慣？

目的：通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)對文化差異的思考。

2.講授新課（15分鐘）

講解過去完成時的概念：回顧現(xiàn)在完成時的用法，引入過去完成時，講解其表示的時間和用法。

舉例說明：通過例句展示過去完成時的構(gòu)成和用法，引導學生理解并區(qū)分過去完成時和現(xiàn)在完成時。

目的：確保學生理解和掌握過去完成時的基本概念和用法。

3.鞏固練習（10分鐘）

練習題設(shè)計：編寫一組練習題，包括選擇題、填空題和句子改寫題，鞏固學生對過去完成時的掌握。

學生練習：學生獨立完成練習題，檢測對過去完成時的理解和運用能力。

目的：通過練習題鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對講授內(nèi)容和鞏固練習進行提問，檢查學生的掌握情況。

學生回答：學生積極回答問題，展示自己對過去完成時的理解和運用。

目的：通過提問和回答，促進師生互動，提高學生的口語表達能力和思維品質(zhì)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬在不同文化背景下的飲食習慣交流場景，運用過去完成時進行對話。

目的：通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)，提高學生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總結(jié)：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)過去完成時的用法。

拓展：布置課后作業(yè)，要求學生運用過去完成時寫一篇小短文，描述過去發(fā)生的事件。

目的：通過總結(jié)和拓展，鞏固學生對過去完成時的掌握，提高學生的寫作能力。

總用時：45分鐘

教學過程設(shè)計要求緊扣實際學情，突出重難點，注重師生互動和學生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)和課后拓展，提高學生的跨文化交際能力和寫作能力，全面提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)英語電影：《美食、祈禱和戀愛》（EatPrayLove），該電影講述了一個女人在尋找自我和真愛的過程中，游歷了意大利、印度和巴厘島的故事。學生可以通過觀看這部電影，了解不同國家的美食文化，同時練習運用過去完成時描述電影中的情節(jié)。

(2)英語繪本：《傳統(tǒng)文化之旅》（ATriptoTradition），該繪本介紹了一個男孩在參觀博物館時，穿越到了古希臘、古羅馬和中世紀等不同歷史時期，體驗了各種傳統(tǒng)文化。學生可以通過閱讀這本繪本，了解不同歷史時期的飲食習慣和文化習俗，同時運用過去完成時描述故事中的情節(jié)。

(3)英語文章：《跨國美食文化交流的意義》（TheSignificanceofCross-culturalFoodandCuisineExchange），該文章探討了跨國美食文化交流對人們的生活和認知的影響。學生可以通過閱讀這篇文章，了解美食文化交流的重要性，并運用過去完成時描述文章中提到的跨國美食文化交流案例。

2.拓展建議：

(1)組織學生進行小組討論，分享自己最喜歡的美食和飲食習慣，同時用過去完成時描述自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的美食之旅。通過小組討論，學生可以練習運用過去完成時描述自己的經(jīng)歷，提高口語表達能力。

(2)讓學生結(jié)合本節(jié)課學到的過去完成時知識，選擇一個歷史時期，編寫一篇關(guān)于那個時期的飲食習慣和文化習俗的短文。通過寫作實踐，學生可以鞏固對過去完成時的掌握，提高寫作能力。

(3)鼓勵學生在課后尋找其他與美食和文化相關(guān)的英語資源，如英語歌曲、電視劇、紀錄片等，并運用過去完成時描述其中的情節(jié)。這樣可以幫助學生拓展視野，提高跨文化交際能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)選擇一部喜歡的電影或電視劇，觀看其中與文化差異相關(guān)的片段，并運用過去完成時描述情節(jié)。

(2)寫一篇短文，描述自己的一次美食之旅，要求使用過去完成時描述旅行中的經(jīng)歷和感受。

(3)找尋其他與美食和文化相關(guān)的英語資源，如英語歌曲、電視劇、紀錄片等，并運用過去完成時描述其中的情節(jié)。

2.作業(yè)反饋：

(1)在作業(yè)批改過程中，關(guān)注學生對過去完成時的運用情況，包括時態(tài)的正確性、語法的準確性和表達的流暢性。

(2)對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時給出具體的修改建議，如語法錯誤的糾正、表達不夠自然的改進等。

(3)對于作業(yè)中的亮點和進步，給予積極的評價和鼓勵，以增強學生的學習動力和信心。

(4)針對不同學生的學習情況，進行個性化的輔導和建議，幫助他們在作業(yè)中更好地運用過去完成時。

(5)定期與學生進行面對面的交流，了解他們在作業(yè)中遇到的問題和困難，并提供針對性的幫助和指導。教學反思今天的課結(jié)束后，我坐在辦公室里，靜靜地回想了一下這節(jié)課的整個教學過程?？偟膩碚f，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的，但我也意識到了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的效果比較好。通過播放一段關(guān)于文化差異的短片，學生們的興趣被成功激發(fā)出來了。他們對于不同文化背景下的飲食習慣產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

然后，在講授新課時，我盡量用生動的例句和實用的場景來解釋過去完成時的用法，讓學生們能夠更好地理解和掌握。我覺得這部分的教學是比較成功的，學生們在練習時也能夠正確地運用過去完成時。

但在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在實際運用過去完成時時還存在一些問題。他們對于過去完成時的構(gòu)成和用法還不夠熟練，有時候會在句子中使用錯誤的時態(tài)。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地強調(diào)過去完成時的用法，并給予更多的練習機會，讓學生們在實踐中掌握這一時態(tài)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于過去完成時的理解還存在一些模糊的地方。他們在回答問題時，有時候表達不夠準確，有時候語序不夠規(guī)范。我覺得這是我在教學過程中沒有講得足夠清楚導致的。在今后的教學中，我需要更加細致地講解過去完成時的用法，并提醒學生們注意語序和時態(tài)的正確性。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我讓學生們進行角色扮演，模擬在不同文化背景下的飲食習慣交流場景。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是讓學生們在實際語境中運用過去完成時，提高他們的跨文化交際能力。但我發(fā)現(xiàn)在實際操作中，有些學生對于角色的設(shè)定和文化背景的理解還不夠深入，這導致了他們在對話中的表現(xiàn)不夠自然。在今后的教學中，我需要更加注重文化背景的講解，讓學生們在扮演角色時能夠更加投入和真實。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

(1)閱讀材料：《美食與文化的全球之旅》（GlobalJourneyofFoodandCulture），通過閱讀這篇文章，學生可以了解到不同國家和地區(qū)的飲食習慣以及背后的文化意義，進一步拓寬對文化差異的理解。

(2)視頻資源：《舌尖上的中國》，這是一部介紹中國各地美食的紀錄片，通過觀看這部紀錄片，學生可以更加深入地了解中國的飲食文化，同時也可以提高對文化差異的認知。

2.拓展要求：

(1)學生可以自主選擇拓展內(nèi)容進行閱讀或觀看，并做好筆記，記錄下自己的感受和想法。

(2)學生可以在課后與同學進行交流，分享自己的閱讀或觀看心得，通過交流進一步加深對文化差異的理解。

(3)學生可以在課后向教師提問，尋求教師對拓展內(nèi)容的解答和指導，幫助自己更好地理解和掌握拓展內(nèi)容。板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學內(nèi)容：

-過去完成時的概念

-過去完成時的構(gòu)成

-過去完成時的用法

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：

-引