《皇帝的新裝》課堂實錄

一、激情導(dǎo)入：

師：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？（大聲說:

釣過。）能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？

生1:釣魚要有耐心。

生2:釣魚要把握好時機(jī)。

生3:釣魚要選擇合適的魚餌。

師：老師沒大家這么有經(jīng)驗，但老師知道一句話"釣鉤上懸掛的必然

是魚吃的餌"。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大

的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用

的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家扛著這跟釣魚

桿，默讀課文，尋找答案。

二默讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、生默讀課文。

2、分組討論。

3、合作探究：

師：在《皇帝的新裝》一文中，誰在釣魚？

生：騙子。

師：騙子想釣?zāi)臈l魚？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。

師：騙子用的誘餌是什么？

生：新衣。

師：騙子為什么用新衣作誘餌？

生：因為皇帝喜歡新衣。

師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？

生：課文第一段。

師：請一名同學(xué)把第一段的相關(guān)內(nèi)容大聲朗讀一遍。

（生紛紛舉手）

師：這新衣有什么特別之處？

生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見。

師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？

生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。

師：這樣的衣服這兩位服裝設(shè)計師設(shè)計出來了嗎？

生：沒有。

師：未來的設(shè)計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？

生（七嘴八舌）:不能；能。

師：老師記得這樣一句話"沒有做不能的，只有想不到的。"

生（大聲說）：能制造出這樣的衣服。

師：希望未來的設(shè)計師們制造出功能更多的衣服。最后是誰又將這根

絲線剪斷了？

生：是一個小孩把騙局揭穿了。

師：對！難道只有小孩知道事情的真相？

生1:他們都知道皇帝沒有穿衣服。

生2:因為大臣們怕皇帝說他們不稱職。

生3:老百姓怕別人說他們愚蠢。

生4:他們都上了騙子的當(dāng)。

師：大家說的都很好。你們知道"三人成虎”這個成語嗎？

生：沒有。

師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：不相信。師：如果一個家長跑到學(xué)校對你們說街上來了老虎，你

們信嗎？

生（有的點頭有的搖頭）

師：如果另一個老師也對你們說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：相信。

師：這就叫"三人成虎"。本來不存在的衣服，為什么都說看見了呢？

除了皇帝的昏庸以外，也與兩個大臣說謊有關(guān)。

三、分析人物，感情主旨。

1、扮演角色：

師：請三名同學(xué)上臺來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準(zhǔn)備接受大家庭

評判。

（學(xué)生爭先恐后）

師：皇帝駕到——

生：（見皇帝上臺）吾皇萬歲萬歲萬萬歲——

2、評析人物。

師：這聲荒唐的鬧劇，成了世人的笑柄，也使國人蒙受了莫大的羞辱,

大家說罪魁禍?zhǔn)资钦l？

生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。

師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣

魚者？

生：奇跡是兩個人創(chuàng)造的！

師:非常精辟!今天我們有幸把當(dāng)年的主要角色都請到了我們的現(xiàn)場,

相信大家一定有許多話要對他們說。

生1：（扣首行禮）：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您

能改過自新，為天下百姓造福。生2:你這個皇帝，只知道穿著打扮,

一點也不關(guān)心你的國民，你才是個不稱職的皇帝。

生3:你這個狗皇帝，你荒唐無能，還有何面目面對你的子民？快滾

遠(yuǎn)點。（手推皇帝）

師：我們給這個不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對騙子

說點什么？

生1:你這個騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動土？你可知罪？

生2:（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你

一手策劃的。

生3:高明的服裝設(shè)計師，你很聰明，可惜呀，你沒有走正道，你走

的是歪門邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國家和人民

多作貢獻(xiàn)。

師：我們給這個騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個小孩

說的？

生1:（握著小孩的手）好樣的，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實話。

生3:是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應(yīng)該給頻發(fā)一枚誠

實勛章。

師：大家說的真好，我們要學(xué)習(xí)小孩誠實勇敢，不說慌話。

四、續(xù)寫練習(xí)。

1、小組討論。

師：游行大典結(jié)束了，可這個故事結(jié)束了沒有？

生：沒有。

師：皇帝回宮以后，他會怎樣？請大家以小組為單位先討論一會兒。

2、結(jié)果展小。

生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說他沒穿衣服的人，捉來

以后，把他們都?xì)⒘恕２⑶疫€獎賞了那個騙子，給了他們更多的生絲

和金子。從此皇帝就再也不穿衣服了。

師：你是昏庸皇帝忠實的追隨者。

生2:皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個騙子，那兩個騙子早已無影無

蹤了?；实塾职涯莾蓚€大臣叫到后宮，單獨審問："你們真的看見了

那漂亮的衣服了？""沒一一沒有。沒看見為什么要說看見了，你們

可知罪？""我們怕您給我們定不稱職的罪名，所以就——""哎,

也只怪朕一時胡涂，聽信了騙子的花言巧語——你們都起來，把我的

更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重。"從此以后，皇帝一

心治理國家，沒出幾年就國泰民安了。

師：你是一個敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。

生3:皇帝回宮以后，下令把那個小孩捉來打入天牢，激起了天下百

姓的憤怒，那兩個騙子領(lǐng)導(dǎo)大家發(fā)動起義，不出數(shù)月就把那個裸體皇

帝趕下了臺，從天牢里救出那個小孩，并推舉他做皇帝。

師：相信你定會以小孩為榜樣，干出一番事業(yè)。

生4:----

師：大家的想象真豐富，老師給大家講個故事以示獎勵。（師講"指

鹿為馬”這個成語故事。）

五、課堂小結(jié)。（由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。）

生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當(dāng)。

生2:我們不要學(xué)習(xí)那個敢說真話的小孩，在生活中不說假話。

生3:我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

生4:我記住了"沒有做不到的，只有想不到的"。

生5:我也記住了"釣鉤上懸掛的一定魚兒爰吃的餌"。

生6:----

師：這節(jié)課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。

讓我們張開想象的翅膀，飛向文學(xué)的殿堂。

課課編

皇帝的新裝新授

題型g

1、知識和能力目標(biāo)理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通

過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。

教

學(xué)2、過程和方法目標(biāo)默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主

目題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

標(biāo)

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)懂得生活中任何時候都要保持清醒的

義月兇，不妾左小J業(yè)樂/妾頭手不At。

教

重點：1、通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點。

學(xué)

2、理解課文內(nèi)谷，對本局星話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這扁堇話

重

的諷喻意義。

點

教

??人r_人_?>一反—、-T-、rm/11_

學(xué)難忘：拳提里話的土日、狽公平扁重話次劉內(nèi)那,以及里話的

難想象和夸張的藝術(shù)特點

點

集體備課案教師個性案

㈠、導(dǎo)入

今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，請問同學(xué)們

釣過魚嗎？那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？

老師沒有大家這么有經(jīng)驗，但老師知道一句話"釣

鉤上懸掛的必然是給魚吃的餌"。在我們今天學(xué)的課

文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個"釣魚”的故事。

究竟是誰在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用的魚餌又是什

么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家?guī)е@些問

題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。

（二）、簡介作者安徒生

安徒生（1805-1875）全名：漢斯?克利斯坦?安

徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安

徒生在丹麥?zhǔn)且粋€再普通不過的姓氏，但是安徒生卻

讓世界人民了解了丹麥。他一生寫了168篇童話，這

些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥

傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早

期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話，

著名的童話有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海

的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（三）、背景知識

了解了作家之后，我們對這一篇課文的寫作背景

以及童話題材的特點作一些了解。

童話特點：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富

的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童

進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往

采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大

自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，

使它們?nèi)烁窕?/p>

這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西

歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是

個君主立憲國家。丹麥追隨法國拿破侖與英國作戰(zhàn)，

結(jié)果戰(zhàn)爭失敗，丹麥成了英國的附屬國。從此，丹麥

人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，

過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極

欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西

班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的

鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、

宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

（四）、解決字詞

需要注意的字詞：

滑稽ji陛下bi頭銜xian駭人聽聞哈i欽差qTn更

衣geng（改換）

隨聲附和he（"跟著唱"、"跟著說"）和好h6自

稱cheng（"說"）

相稱chQn（"適合"、"配得上"）圈定quan,

（"圓圓形"講）豬圈“布，（養(yǎng)豬的柵欄）

滑稽：（言語、運作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意

思。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容

沒有主見。稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)

任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。精致：情巧細(xì)致。

呈報：報告（上級）

炫耀：夸耀。

五、課文分析

（-）邊看課文邊聽錄音，,并思考：課文以什

么為線索？新裝

給文章加個副標(biāo)題：一個的皇帝

（二）指名復(fù)述故事情節(jié)，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。

要求：1、有條理復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏。

2、態(tài)度自然，口齒清楚，力求生動

3、然后找同學(xué)起來評論。

4、堅持復(fù)述一次、評論一次的原則，一步步的

提高，達(dá)到最后的完善

（三）分析段落，概括段落大意。

分段線索（爰新裝一做新裝——看新裝——穿

新裝、展新裝、笑新裝）

段落大意：第一部分（第1段）皇帝一愛一新裝（引

子）。

第二部分（2-4段）皇帝一織一新裝（開端）。

第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

（四）整體感知

1、這篇課文寫了哪些人物？

2、課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？

3、文中各種人物是怎樣圍繞"騙"字進(jìn)行活動

的？（用一個字加以概括）

騙子（行）騙—皇帝（受）騙一±臣（助）

騙—百姓（傳）騙—小孩（揭）騙

事實上作為魚餌的新裝不是真實存在的，也就是

說說騙子策劃的"釣魚”活動，圍繞著一個"騙"字

展開。各個人物的活動則為

（五）質(zhì)疑探究

1、這個故事寫呈芾穿上兩個織工做本不存在的"

新衣”游行,既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿市?/p>

情愿受騙呢？皇帝為什么會上鉤呢？課文中有句話起

關(guān)鍵作用，請大家把它找出來。這句話是也就是衣服

這個"魚餌"的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著

關(guān)鍵的推動作用。

答：關(guān)鍵語句"任何不稱職的或愚蠢得不可救藥

的人，都看不見這衣服”

這句話，兩個織工胡說衣服具有這樣一種"奇怪

的特性"，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別

出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的

心理，血且抓住了大直們只想保住官位的心理，因血

騙術(shù)步步行通。也就是說這兩位釣魚者對魚的心理非

常的了解。

2、人物分析

在根本不存在的"新裝"面前，很多人都不敢說

真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。小孩子

為什么敢說真話？概括出皇帝、大臣及官員、小孩的

性格特點。

分析皇帝

(1).第一部分寫出皇帝的什么特點？這說明

他是個什么樣的人?這在全文起著什么作用？

(用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服

上,愛易虛宋,奢靡無度,昏庸懶惰,京廢朝政,M

就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下

了有力的伏筆。他還喜歡"顯耀一下他的新裝"，這

又為后文寫他穿著那套"新裝"——裸體游行埋下了

伏筆）

（2）、為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員

去了解騙子織布的情況？

（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢

或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以

決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派

一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出

他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢"

和"不稱職"而產(chǎn)生的心虛。）

⑶、裸體游行的皇帝聽到老百姓說的真話以

后的有什么反應(yīng)?為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服

的時候,雖然有點兒“發(fā)抖”,但他卻擺出一副更驕

傲的神態(tài)？

（皇帝聽到老百姓都說"他實在沒有穿什么衣服呀"

以后，既"有點兒發(fā)抖"，"似乎覺得老百姓們所講

的話是真的"，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體

游行、大出其丑而〃有點兒發(fā)抖"；卻又心中想"我

必須把這游行大典舉行完畢"，"擺出一副更驕傲的

神氣"，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自

己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確

實穿著美卵的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來

保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在

皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚

蠢，自欺欺人。)

(4)、總結(jié)里帝的性格特點：

皇帝是一個愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可

笑、口是心非、自欺欺人的人。

分析大臣和官員

大臣和官員具有什么特點？大臣官員：自私、虛

偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎

(1).先去看布料的兩位大臣為什么沒有戳穿謊言？

(因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨

騙子之聲附和地說布料"美妙極了"，"將要呈報皇

上,我對這布料非常滿意"；并且注意地聽著騙子對

布料的色彩和花紋的描述，”以便回到皇帝那兒去的

時候，可以照樣背出來"。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)?/p>

助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。誠實的

老大臣說謊，無疑是對統(tǒng)治者的最好諷刺。)

(2)、皇帝去看布料時兩位大臣的反應(yīng)是怎么

樣的？

(他們"相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇

帝說："陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！"

以表示自己看見了布料，替騙子效了芳。兩個大臣怕

別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。

可見,所謂稱職的老大臣,誠實的官員，具實是最不

稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們也

起到了幫助騙子的作用)

⑶.跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：

"哎呀，真是美極了！"表明他們都看見布料了，并

且建議皇帝穿著這美麗的衣服"去參加快要舉行的游

行大典"。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著

受騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模

作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條〃并不存在"的

后裙。

分析百姓：

(1)為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢

說老實話？9:膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而

也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)

重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，

因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕

事。課文中從"私自低聲地傳播開來”"有一個小孩

子說他并沒有穿什么衣服啊"這幾句表明了百姓的膽

小怕事。

(2)分析小孩子為什么敢說真話？小孩：天真爛漫

作為"小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國有

句古話叫作："初生牛犢不畏虎"。正因為小孩子天

真尢邪，沒有顧慮，尢私尢畏,所以敢于說真話。小

孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏

和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是

力量。

(3)分析騙子為什么能得逞？曝聲:狡猾陰險

作為“釣魚者"的騙子抓住了人們的心理——謊稱這

種布縫出來的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚

蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服"把所有的人的

口都封住了。

六、關(guān)于這篇童話的藝術(shù)手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不埋朝政的皇帝，

做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高

官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常

普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，

馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情

節(jié)，刻畫出這樣的一些人物形象。

1、夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的

布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受

騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身