高中語文《蜀道難》說課稿范文（通用6篇）

高中語文《蜀道難》說課稿范文篇1

■各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》oH

■《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單

元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標(biāo)重在理

解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人

的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，解讀不同時(shí)期、不

同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)

旨趣的感悟能力。

■高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在

誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共

鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技

巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的

審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

■高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面：鑒賞文學(xué)作

品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者

的觀點(diǎn)態(tài)度。

■依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下：

■知識與技能方面要求學(xué)生了解作者，整體感知詩意，能夠

知人論“詩”；把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意

境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩

的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)

生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

■我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接

的感知，是品味語言的手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的

東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語

言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想

讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機(jī)會，給他

們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的

■過程與方法目標(biāo)定為：

i.本詩教學(xué)按“初步感知—合作探究—互動(dòng)交流—

的過程進(jìn)行。

■2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

■采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

■⑴誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；

■⑵探究法、點(diǎn)撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識,

品味李白語言的獨(dú)特魅力；

■(3)賞析法進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，

感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己的賞析點(diǎn)，

從李白的作品中讀出自己的李白來。

誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的

情操,基于此，我將本課的

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為:

了解李白的放達(dá)，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品

味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理

解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

■這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術(shù)手法

是分不開的，而且只有把握了藝術(shù)手法，才能進(jìn)行深層次的探討

與拓展，所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為：

■感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義

風(fēng)格，學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。

■古代詩歌距離我們年代久遠(yuǎn)，感受古人的情感世界、領(lǐng)略

古人獨(dú)特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事，所以

我把教學(xué)難點(diǎn)確立為：

■體悟詩情，獲得情感體驗(yàn)，得到審美享受，感受詩歌的藝

術(shù)性。

■怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決

定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗(yàn)，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他

們愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會學(xué)。聯(lián)

想探索實(shí)踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體

優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)

原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：

■誦讀法，討論法，啟發(fā)、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。

■第一，誦讀法。，詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有

助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學(xué)價(jià)值，通過誦讀容易

將學(xué)生帶入詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我

體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)

學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見解。

■第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導(dǎo)作

用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會點(diǎn)鐵成金。■

■第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,

增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。

.教學(xué)設(shè)想:-課時(shí)完成.

-、

H我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照

“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三

個(gè)維度的目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：

H（-）導(dǎo)入新課

■幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的

音樂，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出

來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放

飄逸的風(fēng)格。

■（二）解題（設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂

府舊題，了解這種題目的一般內(nèi)容，為把握本詩的內(nèi)容和思想

作鋪墊）

■（三）教師范讀課文（設(shè)計(jì)目的在于：1、正音；2、讓學(xué)

生初步感受詩歌的聲韻美和意境美）

（四）學(xué)生初讀課文

我要求大家拿起筆來，在結(jié)合書*釋思考之后，還覺得有困惑

的地方的，就把他勾劃出來，爭取做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生自

讀，圈點(diǎn)勾劃，教師巡視輔導(dǎo)。（這種設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生問學(xué)生答，，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考）

■（五）探討初讀疑惑

■學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)目的在于：解決初讀過程中出現(xiàn)的問題，以便進(jìn)一步鑒

賞詩歌）

■吟誦詩文

■誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，

是品味語言的手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西?！?/p>

■找學(xué)生吟誦詩文，并對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求：第一，在

誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中；第二，讀出詩歌

的抑揚(yáng)起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)

別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。（設(shè)計(jì)目的在于：整體感

受詩歌之美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣）

■（七）精讀課文，自主鑒賞詩歌

H1、要求學(xué)生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞,

同學(xué)們交流。

■2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做-下自己的想象,

在你的想象中，這樣的場景應(yīng)該是什么樣的？然后互相交流。

3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

給幾分鐘，學(xué)生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，

然后拿出來交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，作補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)目的在于：

培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣，

激活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力)

.(A)教師小結(jié)

■同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和

借鑒？

■(學(xué)生回答，并--舉例，談?wù)勛约旱母惺?，對我們寫?/p>

有什么幫助)

■1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。

■⑴善用反復(fù)：

■“蜀道之難，難于上青天”，主旨句三現(xiàn)，形成行文線索,

使內(nèi)容層層深入。

■⑵豐富而神奇的想象：

■文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚

心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

■(3)夸張到極致的技巧：

■(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)

■(4)多樣的詩歌意境：

■為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境:

高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些

意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

(5)神秘的傳說：

“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，

使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”

I2、明確詩歌的主旨和情感。

I這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三

嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了

良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所

在?！笆竦夭豢扇ィ豢删印笔瞧浔磉_(dá)的要義。（設(shè)計(jì)目的在

于：1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色，以便學(xué)生寫作借鑒，掌握作

文的技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感）

學(xué)生齊讀

I學(xué)生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪

漫主義詩歌的放達(dá)。（設(shè)計(jì)目的是：再次感受詩人的浪漫主義

情懷，培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美

能力）

I（十）課堂練習(xí)

I判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法

I1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

I2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

I3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

I4、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

5、桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

（學(xué)生回答，教師明確。設(shè)計(jì)目的是：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)

以致用，檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度，測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對

某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí)，則及時(shí)地強(qiáng)化）

■（十一）布置作業(yè)

■背誦《蜀道難》（設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生在誦讀中深刻感受

詩仙李白飛揚(yáng)的人生。備戰(zhàn)高考）

■本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文

實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運(yùn)用”

等語文課堂的教學(xué)要素，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方

面也作了一些嘗試，盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手，用心去感悟，并把

感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分享，讓學(xué)生真正

感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。我的說課

結(jié)束，因水平有限，會有考慮不周之處，敬請各位老師批評指

正!

■高中語文《蜀道難》說課稿范文篇2

■《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單

元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標(biāo)重在理

解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人

的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，解讀不同時(shí)期、不

同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)

旨趣的感悟能力。

■高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在

誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共

鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技

巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的

審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

■高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面：鑒賞文學(xué)作

品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者

的觀點(diǎn)態(tài)度。

■依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下：

■知識與技能方面要求學(xué)生了解作者，整體感知詩意，能夠

知人論“詩”；把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境

美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的

宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生

鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

■我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接

的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表

層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透

過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，

要想讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機(jī)會，

給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的

■過程與方法目標(biāo)定為：

?1.本詩教學(xué)按“初步感知—合作探究—互動(dòng)交流—

的過程進(jìn)行。

■2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

⑴誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；

⑵探究法、點(diǎn)撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識,

品味李白語言的獨(dú)特魅力；

■⑶賞析法進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感

悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),

從李白的作品中讀出自己的李白來。

■誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的

基于此，我將本課的

■情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為：

■了解李白的放達(dá)，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品

味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理

解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

■這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術(shù)手法

是分不開的，而且只有把握了藝術(shù)手法，才能進(jìn)行深層次的探討

與拓展，所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為：

■感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義

風(fēng)格，學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。

■古代詩歌距離我們年代久遠(yuǎn)，感受古人的情感世界、領(lǐng)略

古人獨(dú)特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事，所以

我把教學(xué)難點(diǎn)確立為：

■體悟詩情，獲得情感體驗(yàn)，得到審美享受，感受詩歌的藝

術(shù)性。

■怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定

從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗(yàn)，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們

愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會學(xué)。聯(lián)想

探索實(shí)踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)

化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原

則，我采取如下教學(xué)方法和手段：

■誦讀法，討論法，啟發(fā)、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。

■第一，誦讀法。，詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有

助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學(xué)價(jià)值，通過誦讀容易

將學(xué)生帶入詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我

體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

H第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)

學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見解。

■第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導(dǎo)作

用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會點(diǎn)鐵成金?！?/p>

■第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,

增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。

■教學(xué)設(shè)想：-課時(shí)完成.

-、

H我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照

“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三

個(gè)維度的目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的

音樂，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出

來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放

飄逸的風(fēng)格。

（二）解題（設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊

題，了解這種題目的一般內(nèi)容，為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪

■（三）教師范讀課文（設(shè)計(jì)目的在于：1、正音；2、讓學(xué)生初

步感受詩歌的聲韻美和意境美）

■（四）學(xué)生初讀課文

■我要求大家拿起筆來，在結(jié)合書下注釋思考之后，還覺得有

困惑的地方的，就把他勾劃出來，爭取做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)

生自讀，圈點(diǎn)勾劃，教師巡視輔導(dǎo)。（這種設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生問學(xué)生答，，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

考）

■（五）探討初讀疑惑

■學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（設(shè)

計(jì)目的在于：解決初讀過程中出現(xiàn)的問題，以便進(jìn)一步鑒賞詩

歌）

■（六）吟誦詩文

■誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，

是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

■找學(xué)生吟誦詩文，并對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求：第-，在

誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中；第二，讀出詩歌的

抑揚(yáng)起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來,

也就是要讀出詩歌的韻味來。（設(shè)計(jì)目的在于：整體感受詩歌之

美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣）

■（七）精讀課文，自主鑒賞詩歌

?1、要求學(xué)生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞,

同學(xué)們交流。

■2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做-下自己的想象,

在你的想象中，這樣的場景應(yīng)該是什么樣的？然后互相交流?！?/p>

■3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

■給幾分鐘，學(xué)生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，

然后拿出來交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，作補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)目的在于：培

養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣，激

活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力）

■（八）教師小結(jié)

■同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和

借鑒？

■（學(xué)生回答，并--舉例，談?wù)勛约旱母惺?，對我們寫作?/p>

什么幫助）

■1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。

■⑴善用反復(fù)：

■“蜀道之難，難于上青天”，主旨句三現(xiàn)，形成行文線索,

使內(nèi)容層層深入。

■⑵豐富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚

心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

（3）夸張到極致的技巧：

I（學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受）

I⑷多樣的詩歌意境：

I為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：

高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些

意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)字。

I⑸神秘的傳說：

I“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，

使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”

I2、明確詩歌的主旨和情感。

I這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三

嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了

良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所

在。“蜀地不可去，不可居”是其表達(dá)的要義。（設(shè)計(jì)目的在于：

1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色，以便學(xué)生寫作借鑒，掌握作文的

技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感）

（九）學(xué)生齊讀

I學(xué)生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪

漫主義詩歌的放達(dá)。（設(shè)計(jì)目的是：再次感受詩人的浪漫主義情

懷，培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能

力）

（十）課堂練習(xí)

判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法

1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

■2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

■3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

■4、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

■5、桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

■朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

■（學(xué)生回答，教師明確。設(shè)計(jì)目的是：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以

致用，檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度，測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某

個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí)，則及時(shí)地強(qiáng)化）

.（十一）布置作業(yè)

■背誦《蜀道難》（設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩

仙李白飛揚(yáng)的人生。備戰(zhàn)高考）

■本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文

實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運(yùn)用”

等語文課堂的教學(xué)要素，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方

面也作了一些嘗試，盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手，用心去感悟，并把

感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分享，讓學(xué)生真正

感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。我的說課

結(jié)束，因水平有限，會有考慮不周之處，敬請各位老師批評指

正，謝謝！

高中語文《蜀道難》說課稿范文篇3

尊敬的各位專家評委：大家好！

我是號選手，今天我說課的題目是《蜀道難》。下面我將

從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程、

板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課。不足之處懇請批評指正。

說教材

■《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第

二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌。《蜀

道難》寫出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了詩人

對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀的擔(dān)憂，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩歌想象奇特，筆

法夸張，充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩對學(xué)生認(rèn)

識唐詩，鑒賞詩歌，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作

用。

說學(xué)情

■學(xué)生對古典詩歌并不陌生，但他們的認(rèn)識和理解只停留在

表層，還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)

學(xué)生的興趣，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味、感悟，幫助他們進(jìn)

入詩歌的情景，增強(qiáng)詩歌的鑒賞能力。

說目標(biāo)

■根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：H

■知識與技能：1、了解作家及背景2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作

品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

■過程與方法：通過誦讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，解讀詩中

意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)

格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩的意境美、聲韻美，激發(fā)他們

對于中國古典文化的熱愛。

■四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

■重點(diǎn)：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李

白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

■難點(diǎn)：評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，

體會作者寫作詩歌時(shí)的情感。

■五.說教法和學(xué)法

，教法：1、誦讀法；2、問題引導(dǎo)法；3、交流討論法；4、

■學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法---搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、

解決問題。

，2、勾畫圈點(diǎn)法一一勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀

書的良好閱讀習(xí)慣。

■3、合作探究法一交流討論，共同研讀。

■六、說教學(xué)過程

■（-）導(dǎo)入課文

■在大唐多若繁星的詩人中，李白是被人們譽(yù)為既有俠肝義

膽，又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄

逸的詩風(fēng)，確實(shí)給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)

《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風(fēng)格。（板書）。

■（二）作者簡介［學(xué)生演說］

（三）誦讀感知

1、第一遍，個(gè)別學(xué)生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。

2、第二遍，聽錄音或老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)矯正。

，3、全體學(xué)生齊讀。

4、第四遍，學(xué)生結(jié)合注釋默讀，疏通詩意，圈出難點(diǎn)，合

■（四）問題探究：

■1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么

作用？

，明確：（1）蜀道之難，難于上青天?。?）全詩的主旨句。

貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效！

.2、在哪里?

■三難：第一段從歷史角度說開辟之難

■第二段從山勢高危的角度說攀越之難

■第三段從現(xiàn)實(shí)角度說安居之難

■3、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

■明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日一寫出歷的不可逾

越之險(xiǎn)阻。

■虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難

■摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履

艱難、神情惶悚—困危之狀如在眼前。

■借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜

月）一使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛

圍，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”一

夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

■（五）延伸拓展：本文主旨?xì)v來爭議不定，你是怎么看？

■主旨探討之一：送別友人

H主旨探討之二：抒寫心志

H主旨探討之三：諷喻時(shí)政

■主旨探討之四：倦于仕途

H（六）堂上總結(jié)

■這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩

人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情

■（七）背誦該詩。

■（八）板書設(shè)計(jì)：板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞

式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)

到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

.蜀道難（李白）

■開辟之難攀越之難安居之難

■總之，在教學(xué)中，我會堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原

則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難

點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

■我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

■高中語文《蜀道難》說課稿范文篇4

說課內(nèi)容：.1.教材分析2.教法選擇3.教學(xué)流程4.板書教

學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

一、教材分析

■1.大綱和單元中的定位

■高中語文第五冊第五單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩，目的是進(jìn)

一步領(lǐng)會這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩歌鑒賞力。

新的高考大綱明確規(guī)定：中學(xué)生應(yīng)該初步具備鑒賞古典詩歌的

能力，并且高考試題也由過去的客觀題型變成主觀題型。這無

疑增加了考生答題的難度。所以，平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該有意

識地訓(xùn)練學(xué)生對古典詩歌的鑒賞，鑒賞的主要內(nèi)容是詩詞的表

現(xiàn)手法和主要寫作特色，也要兼及思想內(nèi)容和名言警句的賞析。

■第一課《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思

想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。

關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，故對詩的

政治寓意不加深究；而應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教

師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作

2.教學(xué)目標(biāo)

■學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會詩人熱情奔放

的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

■1).知識和能力：了解作者、整體感知詩的寓意，知人論

“詩”；反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美。結(jié)合詩歌內(nèi)容

講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩

作的章法、氣象、基調(diào)及藝術(shù)風(fēng)格。

2).情感態(tài)度價(jià)值觀：了解李白的放達(dá)，感受詩人的浪漫

氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

I教學(xué)的重點(diǎn)自然是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機(jī)械

記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩

的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加

思索地連貫背誦全詩。

I教學(xué)難點(diǎn)是對詩歌藝術(shù)手法的運(yùn)用和重點(diǎn)詩句的深刻含義

理解以及作者政治思想的把握。

I4,二課時(shí)

I1.誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；■

I2.研讀法、點(diǎn)撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識，

品味李白語言的獨(dú)特魅力；

I3.賞析法進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感

悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己的賞析點(diǎn)，從

李白的作品中讀出自己的李白來。

I針對我們學(xué)生的認(rèn)知水平，采用“誦讀一一賞析一一背誦”

的步驟。

教學(xué)過程：

I(-)導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：

I提起李白，我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了，那里

有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，

并不覺得有什么出奇，因?yàn)橥瑯右饩车恼Z句，在其他人的詩里

同樣可以讀到。再后來，讀的詩越來越多了：“飛流直下三千

尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我

情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”……也許從這里

我們開始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的

形容譬喻，他是如何想出來的？他的字里行間，果然帶有一股

I大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢游天姥吟留別》？哪

有通篇記述夢境的？人間哪有這般的山水？而李白所用的哪里

是人間的言語！他的句子沒有任何格律的束縛，有的是《詩經(jīng)》

似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，

像天上的云氣；他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他

的詩里，在他的夢里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)

了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度

時(shí)空毫無拘束地*。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道

難〉〉。

I（解說：此導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的目的一方面在于營造一種

詩情氛圍，讓學(xué)生了解李白詩歌的多樣性；另一方面突出李白

詩歌的浪漫主義風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后面教學(xué)步驟

I（二）回顧李白生平和作品特點(diǎn)。

I李白（701?762）,字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)，

先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時(shí)

隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí)，即漫游全國

各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰

林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，

被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿

當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)

國，政治腐化，深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，

深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗,

蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思

想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔

放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我

國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。

杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存

900多首，著作有《李太白集》o

I（三）聽名家范讀，然后有感情地朗讀課文，整體感知全

I《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以

山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以

豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀

道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生

旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠

嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景

物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)

感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)

烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋撐闔，變幻莫測，處

處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力?！?/p>

I詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，

蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會情況等內(nèi)容

次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄?！笆竦乐y，難于上青

天”，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出

了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處

于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

I（四）齊讀第一段：（采用師生共同研讀法，先提出問題，

由學(xué)生思考、討論，相互爭議，最后教師明確。）

1.詞義點(diǎn)撥：

I①危：高。②于：比。③何：多么。④當(dāng)：擋。⑤鉤連：

溝通相連。⑥回：使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)；回旋。⑦度：越過。

I2.詩歌的語言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學(xué)生

指出哪些地方是顛倒的，應(yīng)如何順句。

3.段落解讀：

I⑴“噫吁蹴……難于上青天”

I這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，

要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀

道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗跖丁?/p>

是驚異之辭。“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢?/p>

“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停

頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

I（2）詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史？為何引用五丁開

山的傳說？

■引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。

■明確：詩-開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)

擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀

況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八

千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥

道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。

■引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人

民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

■(3)“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

■這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀

兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意

即無人能攀越一一這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而

平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到

那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

■(4)“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆?！薄?/p>

■這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意,

當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，

要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍

回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,

讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫專敘人在青

泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”

“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓,

再讀末句并作較長停頓。

■(5)研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句，說說詩人用了哪

些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

■引導(dǎo)學(xué)生體會詩人想象的豐富和奇特。

■明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行?！吧嫌?/p>

六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在

蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而

且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿

猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言

而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體

描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行

其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時(shí)還好奇

想象何等奇特。

■借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）

——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,

有力地烘托了蜀道之難。

■運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”--

極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

■李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,

藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢噪、高峻、崎嶇的面貌，描繪

出了-幅色彩絢麗的山水畫卷。

■（五）分析體讀第二段：

.i.

■①但：只。②從：跟隨。③凋：使動(dòng)用法，使……凋謝。

④去：離。⑤盈：滿。⑥倚：靠，。⑦湍：急流。⑧秫：擬聲

詞。

■2.

（1）“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏?！?/p>

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定

實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不

可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。

以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，

有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)

讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

I(2)“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

I仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)

惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于

“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感

到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收

住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息

——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”

之意。

I(3)“連峰去天不盈尺……秫崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫

好在哪里？

I詩人先托出山勢的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，

山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，

連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；

而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，

配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不

暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之

難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高

危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。I

I3.再次朗讀課文第二段。

(六)分析體讀第三段：

1.詞語點(diǎn)撥：

■①夫：人。②當(dāng)：擋。③匪：同非。④朝……，夕……：

互文見義。⑤雖：雖然。⑥長：深深。

■2.段落解讀：

■(1)“劍閣崢嵯而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>

■讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！?夫”

兩句應(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是

最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如

此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

■⑵“朝避猛虎……

?開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用

四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。

稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

■⑶“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟?！盚

■這是全詩的結(jié)束語。主旨句第二次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，

有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的

聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

■(4)最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么？

引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。

明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫，從而

表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛

伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意

義的。(解說：從現(xiàn)實(shí)的大背景出發(fā)，從感性的角度出發(fā)，讓

學(xué)生了解李白的思想感情，他作為詩人的敏銳的感悟力。同時(shí)

也把銬市學(xué)習(xí)放在一個(gè)大語文的背景下，讓學(xué)生感悟人生，感

■4.再次朗讀全文。

■（七）分析詩歌藝術(shù)特色：在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪

■（解說：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是由學(xué)生在理解課文的

基礎(chǔ)上，尋找美點(diǎn)。教師千萬不要越俎代庖。因?yàn)殍b賞能力的

提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，并不是教師說給學(xué)生的。

所以在此，教師要放開手，讓學(xué)生說，他們可能說的不好，但

正是在這一次次的不好中，他體會悟到說好的技巧。同時(shí)要多

肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)

生不知從何說起時(shí)，教師可拋石專引玉，做示例。）

■L善用反復(fù)：

■資料：清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蟆動(dòng)，起

■討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義？

它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用？

■明確：詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)

出主題，為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化,

“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主

旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆

“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，

或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了

三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出

的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天

梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。

副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前

后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上

文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束

全詩，興味無窮。文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，

每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句

貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于

再，再嘆之不足而至于三的感受。

I2.豐富而神奇的想象：

I文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚

心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

I3.夸張到極致的技巧：

I(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)

I4.

I為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：

高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些

意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)字。

I5.神秘的傳說：

I“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，

使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”

(A)詩歌的主旨與情感:

資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀

詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云'所守或匪親，化為狼與豺'。

風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

■討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào)，-嘆蜀道之高，二嘆

蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給

割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是

詩人的主旨所在。“蜀地不可去，不可居”是其表達(dá)的要義。

H（九）美讀，整合對詩歌內(nèi)容情感的感悟

■四、板書教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

■開篇：主旨句一見

■-嘆高蜀道來歷

H難行蜀道高峻

■二嘆險(xiǎn)景物凄清一以“何時(shí)還”起

■可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見

照應(yīng)

■三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

■申戒殺人慘景一以“早還家”結(jié)

■結(jié)尾：主旨句三見

■高中語文《蜀道難》說課稿范文篇5

■各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》。■

H—.

■《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單

元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標(biāo)重在理

解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人

的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，解讀不同時(shí)期、不

同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)

旨趣的感悟能力。

■高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在

誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共

鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技

巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的

審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

■高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面：鑒賞文學(xué)作

品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者

的觀點(diǎn)態(tài)度。

■依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下：

■知識與技能方面要求學(xué)生了解作者，整體感知詩意，能夠

知人論“詩”；把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境

美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的

宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生

鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

■我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接

的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表

層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透

過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，

要想讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機(jī)會，

給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的

過程與方法目標(biāo)定為：

1.本詩教學(xué)按“初步感知---合作探究互動(dòng)交流

的過程進(jìn)行。

■2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

■采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

■⑴誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；■

■⑵探究法、點(diǎn)撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識，

品味李白語言的獨(dú)特魅力；

■⑶賞析法進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感

悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),

從李白的作品中讀出自己的李白來。

■誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的

基于此，我將本課的

■情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為：

■了解李白的放達(dá)，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品

味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理

解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

■這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術(shù)手法

是分不開的，而且只有把握了藝術(shù)手法，才能進(jìn)行深層次的探討

與拓展，所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為：

感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義

風(fēng)格，學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。

古代詩歌距離我們年代久遠(yuǎn)，感受古人的情感世界、領(lǐng)略

古人獨(dú)特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事，所以

我把教學(xué)難點(diǎn)確立為：

■體悟詩情，獲得情感體驗(yàn)，得到審美享受，感受詩歌的藝

術(shù)性。

■怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定

從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗(yàn)，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們

愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會學(xué)。聯(lián)想

探索實(shí)踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)

化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原

則，我采取如下教學(xué)方法和手段：

■誦讀法，討論法，啟發(fā)、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。

■第一，誦讀法。，詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有

助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學(xué)價(jià)值，通過誦讀容易

將學(xué)生帶入詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我

體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

H第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)

學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見解。

■第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導(dǎo)作

用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會點(diǎn)鐵成金?！?/p>

■第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,

增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。

教學(xué)設(shè)想：一課時(shí)完成.

一、教學(xué)過程：

■我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照

“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三

個(gè)維度的目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟

■（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

■幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的

音樂，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出

來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放

飄逸的風(fēng)格。

■（二）解題（設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊

題，了解這種題目的一般內(nèi)容，為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪

■（三）教師范讀課文（設(shè)計(jì)目的在于：1、正音；2、讓學(xué)生初

步感受詩歌的聲韻美和意境美）

■（四）學(xué)生初讀課文

■我要求大家拿起筆來，在結(jié)合書下注釋思考之后，還覺得有

困惑的地方的，就把他勾劃出來，爭取做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)

生自讀，圈點(diǎn)勾劃，教師巡視輔導(dǎo)。（這種設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生問學(xué)生答，，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

考）

■（五）探討初讀疑惑

■學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（設(shè)

計(jì)目的在于：解決初讀過程中出現(xiàn)的問題，以便進(jìn)一步鑒賞詩

歌）

（六）吟誦詩文

■誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，

是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

■找學(xué)生吟誦詩文，并對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求：第一，在

誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中；第二，讀出詩歌的

抑揚(yáng)起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來,

也就是要讀出詩歌的韻味來。（設(shè)計(jì)目的在于：整體感受詩歌之

美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣）

■（七）精讀課文，自主鑒賞詩歌

?1、要求學(xué)生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞,

同學(xué)們交流。

■2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做一下自己的想象,

在你的想象中，這樣的場景應(yīng)該是什么樣的？然后互相交流。■

■3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

■給幾分鐘，學(xué)生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，

然后拿出來交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，作補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)目的在于：培

養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣，激

活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力）

■（八）教師小結(jié)

■同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和

借鑒？

■（學(xué)生回答，并--舉例，談?wù)勛约旱母惺?，對我們寫作?/p>

什么幫助）

1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。

（1）善用反復(fù)：

I“蜀道之難，難于上青天”，主旨句三現(xiàn)，形成行文線索，

使內(nèi)容層層深入。

I⑵豐富而神奇的想象：

I文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚

心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

I⑶夸張到極致的技巧：

I（學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受）

I⑷多樣的詩歌意境：

I為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：

高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些

意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)字。

I⑸神秘的傳說：

I“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，

使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”

I2、明確詩歌的主旨和情感。

I這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三

嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了

良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所

在?！笆竦夭豢扇?，不可居”是其表達(dá)的要義。（設(shè)計(jì)目的在于：

1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色，以便學(xué)生寫作借鑒，掌握作文的

技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感）

（九）學(xué)生齊讀

學(xué)生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪

漫主義詩歌的放達(dá)。（設(shè)計(jì)目的是：再次感受詩人的浪漫主義情

懷，培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能

力）

■（十）課堂練習(xí)

■判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法

■1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

■2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

■3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

■4、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

■5、桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

■朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

■（學(xué)生回答，教師明確。設(shè)計(jì)目的是：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以

致用，檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度，測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某

個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí)，則及時(shí)地強(qiáng)化）

.（十一）布置作業(yè)

■背誦《蜀道難》（設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩

仙李白飛揚(yáng)的人生。備戰(zhàn)高考）

■本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文

實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運(yùn)用”

等語文課堂的教學(xué)要素，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方

面也作了一些嘗試，盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手，用心去感悟，并把

感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分享，讓學(xué)生真正

感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。我的說課

結(jié)束，因水平有限，會有考慮不周之處，敬請各位老師批評指

I高中語文《蜀道難》說課稿范文篇6

I《蜀道難》是高中語文的一首詩歌，下面是關(guān)于《蜀道難》

希望大家喜歡！

I說課稿

I各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》?！?/p>

I-.教材分析和處理：

I《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單

元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標(biāo)重在理

解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人

的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，解讀不同時(shí)期、不

同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)

旨趣的感悟能力。

I高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在

誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共

鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技

巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的

審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

I高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面：鑒賞文學(xué)作

品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者

的觀點(diǎn)態(tài)度。

依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下:

知識與技能方面要求學(xué)生了解作者，整體感知詩意，能夠

知人論“詩”；把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境

美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的

宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生

鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

■我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接

的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表

層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透

過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，

要想讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機(jī)會，

給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的

■過程與方法目標(biāo)定為：

i.本詩教學(xué)按“初步感知—合作探究—互動(dòng)交流—

的過程進(jìn)行。

■2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

■采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

■⑴誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；■

■⑵探究法、點(diǎn)撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識，

品味李白語言的獨(dú)特魅力；

■⑶賞析法進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感

悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),

從李白的作品中讀出自己的李白來。

誦讀詩歌，可以讓我們從中獲得審美感受，從而陶冶我們的

情操,