小學英語考試試卷分析

小學英語考試試卷分析「篇一」

一、出題情況

本次小學英語五年級期中考試試題能依據課標要求，緊扣課本，又能適度拓

展，難易水準適中，充分體現素質教育及以考查學生基礎知識為主要目標的命題原

則；能根據小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說水平的培養(yǎng)為主要目

標，讀寫跟上的原則。既重基礎考查，又重水平考查。對于一些學生必須掌握的基

礎知識作為重點考查的內容，滲透了對學生閱讀理解水平和活用語言水平的考查。

本次試題分聽力和筆試兩部分，聽力30分，筆試70分。聽力從選單詞、選句子和

聽問句找答語三方面考查。筆試從選不同類單詞、選答案、四會單詞、問答配對、

連詞成句、補全對話及閱讀等方面考查。

二、答題情況

聽力部分

聽力從單詞和句子兩方面考查。

1、單詞：

聽錄音，選出你所聽到的句子中包含的單詞。以往考試讀單詞找單詞，這次考

試對五年級學生提出了更高的要求，讀句子找單詞，有一定難度，尤其是潛能生，

因為不得要領，失分4分或4分以上。其中2、4小題失分最多。2小題選

Thursday,很多學生選Saturday,其實這兩個單詞差別很大，主要是學生不認真

聽導致錯誤。4小題選salty,學生選sour,學生對表味道的這兩個單詞混淆不

清，以致出錯。

2、句子：

句子從選聽到的句子和聽問句找答語兩方面考查。

(1)聽錄音，選出你所聽到的句子。這道題比較簡單，學生也能掌握做題技

巧，做得很好，基本上沒有失分。

(2)聽問句，選出準確的答語。這道題是學生聽力的弱點，失分較多，尤其是

潛能生。其中1、4>5小題出錯最多，1小題錄音問What'syourfatherlike?

問父親長什么樣？以前練過你的什么老師長什么樣，father本期課本沒有出現，但

以前學過，可能學生遺忘了，或一時沒弄明白意思，所以出錯。4小題問Whatdo

youdoonSundays?周日干什么，有些學生選成吃什么，把這兩個句子區(qū)分不清。

5小題問Whatdoyouhaveforsupper?晚飯吃什么，supper沒學過，學過

dinner,一個詞沒學過學生就不知怎么選，活學活用水平較差。

筆試部分

筆試從單詞、句子和閱讀三方面考查。

1、單詞：單詞從選不同類的單詞和寫四會單詞考查。

(1)選出下列各組中不同類的單詞。出的都是四會單詞選不同類。

2、5小題出錯最多，其它小題答得較好。2小題選tasty,選成grape,主要

是表味道的單詞掌握不牢固。5小題選fresh,選成potato,學生不認真，或把

fresh當成fish.另外3、4小題還有個別學生出錯，出的都是四會單詞選不同類，

出錯純屬學生不認真。

(2)根據句子意思填出單詞，其實考查學生對四會單詞掌握情況，這道題主要

考查四會單詞:favourite、homework、Wednesday、kind及funny,這幾個單詞前

三個音節(jié)較長，書寫起來較難，尤其是潛能生失分最多。失分較多的是

favourite、Wednesday及funny,學生書寫favourite時，大多寫成favorite中

間少寫u。Wednesday書寫時，要么首字母沒大寫，要么后加s,寫成

Wednesdaysofunny書寫時要么最后字母寫得像g,要么中間u寫成a。

2、句子：句子從選擇答案、問答配對、連詞成句和補全對話等方面考查。

(1)選擇答案。主要考查學生對重點句型的掌握及活學活用，除了考察書本上

句型外，還對書上句型有所拓展。除錯較多的是3、7、8小題，其它小題掌握較

好。3小題問那位年輕的.女士是誰，是書上一個句型，復習時提得較少，又沒增

強練習，所以學生有些遺忘，尤其是潛能生。7小題問那位年老的男人是誰，與3

小題屬同一類型，是它的拓展，但學生對man這個單詞不熟，三個形似的答案又放

在一起，學生沒有仔細辨認，導致出錯。8小題問最喜歡的水果，大多學生選

cabbage,沒認真審題。9小題問那位年輕的女士是誰，補全答句，有些學生把Mr

和Miss區(qū)分不清。

(2)選準確的答語。主要考查學生對重點句型的掌握及區(qū)分易混句型水平。這

道題把易混句型放在一起，讓學生找答語。絕大部分學生掌握較好，潛能生區(qū)分水

平差，出錯較多，尤其是特別相似的句型，如：問干什么Whatdoyoudoon

Sundays和問午飯吃什么Whatdoyouhaveforlunch,問長什么樣What'she

like和問英語老師是誰Who'syourEnglishteacher學生混為一談。

(3)連詞成句。主要考查學生組詞成句水平。這幾個句子以前期中考試出過此

類型，本來認為是弱點的，學生掌握還不錯，只有個別題出錯，如：第二個句子中

nTuesday,要么拆分開了，要么排列位置不對。還有個別學生粗心，連詞成句

時，漏寫單詞。

(4)補全對話?？疾閷W生理解及使用句型水平，學生要學會聯系上下文來補

全。這道題相對來說失分較多，尤其是潛能生，沒有掌握方法，胡亂填。出錯較多

的是A、D、E三個空。三個句子很相似，尤其是D和E,句子開頭一樣，要聯系上

下文來補全。

3、閱讀。主要考查學生閱讀水平，是一道綜合練習，考查學生多方面知識及

水平。這道閱讀題綜合一二單元所學知識。失分較多的是3、4小題，其他小題掌

握較好。3小題判斷最喜愛的食物，這道題文中說得很明顯，但學生沒認真閱讀找

出相關句子。4小題判斷李老師是不是音樂老師，這道題也很明顯，把文中的he

替換一下，就可判斷正誤，有的學生沒這樣做，導致出錯。

三、存有問題：

根據學生答題情況，能夠看出存有以下問題：

1、聽力有些差，尤其是聽問句，找答語。

2、四會單詞掌握不牢固，不會用音標協(xié)助識記。

3、句子在情景中不能靈活使用，如：補全對話，把這些句子在一定情境中，

有些就不知道怎么補全，胡亂填序號。

4、學生閱讀方法不得當。

5、平時教學沒有適度拓展，如：教學Who'sthatyounglady時，沒有拓展

教學Who'sthatyoungmamwomen?

四、今后改進措施

1、增強聽力訓練。平時讓學生多聽錄音機，跟讀模仿，增大聽力訓練，尤其

是聽問句找答語，采用不同形式練習，使學生掌握方法。

2、詞匯教學，尤其是四會單詞。包括單詞拼寫及識記，詞義記憶的訓練，在

平常的教學中一定要常抓不懈。在今后的教學中，在增強拼讀與拼寫的同時.，應協(xié)

助學生利用音標實行有意識記，防止死記硬背，把Pronuncation巧妙滲透在單詞

教學，讓學生掌握一些最基本的字母組合及元音的發(fā)音，為記憶四會單詞做鋪墊。

3、增強補全對話訓練，使學生學會在情景中能靈活使用句子。老師要教給學

生方法，讓學生學會聯系上下文補全對話，對于答案相近的句子，通過對比來選

擇。

4、教給學生閱讀方法，提升閱讀水平。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。

傳授方法很重要，要教給學生怎么閱讀，遇到閱讀題該做些什么，即：閱讀時，帶

著文后問題邊讀邊劃，畫出與文后問題相關聯的句子，不理解的單詞可聯系上下文

來猜意思。此外要求學生遇到閱讀題，一定要認真閱讀，反復琢磨，來判斷正誤。

5、平時教學注意有效拓展。拓展太寬，增加學生難度，拓展太窄，縮小學生

知識面，總之，要把好這個度，即適度拓展.如：教學Wh。'sthatyounglady?

時，就應拓展教學Who'sthatyoungmamwomen達到有效拓展。

小學英語考試試卷分析「篇二」

小學英語使用的是新標準教材。本套教材為學生提供了大量的生活場景，語言

豐富、生動，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統(tǒng)文化。其目的是有利

于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使用英語的能力。教材尤其重視培養(yǎng)學生對語境的理

解能力和運用英語交際的能力。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興

趣和積極性，通過五年級期末考試試卷測驗的形式來檢測小學生的學習興趣、學習

習慣和對所學知識的掌握程度。

一、試卷命題質量分析

本套英語期末試卷中，題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，由于

客觀原因在本次測驗中沒有安排聽力測驗，本套試題只有筆試部分。五年級筆試題

形式采用學生喜歡的闖關的形式來設置的題型，內容覆蓋面大，主要包括三關，第

一關是測測你的基礎知識，這一部分包括根據意思補全單詞，單項選擇兩部分，主

要考查課本基礎知識。第二關是試試你的運用能力，它包括給問句選答句，根據實

際情況回答問題兩部分，主要考查綜合運用英語的能力。第三關是秀秀你的英語才

華，有閱讀短文判斷對（T）錯（F）和寫作兩部分，主要考查學生的實際運用能

力。只要學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，絕大多數學生都能得到理想的分數。從這次

的期末測試的總體情況看來，五年級大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，能夠

將所學知識很好的應用，達到了預期的效果。

二、學生答題卷面分析

這次成績同以往考試的成績相比有所提高。學生的第一關準確率較高，說明單

詞的'掌握情況很好，課本的基礎知識都能很好的掌握?？梢钥闯稣n堂聽說的訓練

以及單詞基礎的訓練對學生掌握知識很有幫助。第二關的第一題大多數同學能根據

題目要求，準確的選擇答句。第二題回答問題有的同學就做得不理想，答非所問，

不能夠正確理解問題。第三關的第一題閱讀理解同學們做得不錯，大部分同學能夠

根據要求做出正確的判斷，但也有一部分同學看不懂，沒能理解短文，以至于不能

做出正確的判斷。第二題寫作部分做得還可以，大部分能根據要求，準確使用語

法，顯示出較好的英語素養(yǎng)，但也有一部分同學對寫作不通路，句子中存在嚴重的

語法錯誤，學生之間差距比較明顯。

三、原因分析

根據學生的答題情況，有以下幾個原因可能導致有的同學沒有發(fā)揮出最高水

平:

1、有些單詞沒有記扎實，課文沒有正確理解。

2、課文中的固定短語沒有及時總結并加以運用。

3、課堂用語的交流太少。

4、綜合運用語言的能力有待提高。

5、課堂練習環(huán)節(jié)有點薄弱，尤其是基本語法的練習應該多加強。

6、聽說訓練相對較少。

四、今后教學改正措施

1、正確使用小學英語課堂用語，為學生提供有效的英語學習氛圍。在教學中

注意情境教學，創(chuàng)設生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。

2、加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能

力。

3、重視基本語法的練習?？梢酝ㄟ^做題形式對教材中的簡單語法項目進一步

鞏固學習，要將所涉及到的語法項目在題中加以理解并運用，并給予適當地指導,

不要讓學生似懂非懂，反而影響學生以后對語法的進一步學習。

4、理性對待學生訓練過程中出現的錯誤、缺陷和不足，及時糾正學生發(fā)生的

讀音、書寫等方面的問題，避免學生走進學習的誤區(qū)。

5、注意對重、難點句型及課文中短語的有效訓練?？梢酝ㄟ^鼓勵學生依據教

材內容自編自演對話或短句形式來鞏固這部分知識，也可通過有效的習題訓練來引

導學生逐步掌握解題技巧。

小學英語考試試卷分析「篇三」

一、試題的特點

本次命題以絕大多數學生的學習情況為基礎，命題范圍在聽力和筆試內容上側

重以考查學生的基礎知識和基本技能為重點。

1、注重了基礎知識的考查。試卷中能充分體現以考查學生基礎知識為主要目

標，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，考查了學生必須掌握的基礎知

識。

2、突出語言的交際能力。第六題是聽句子，選答語。這道題要求學生學習時

必須掌握最基本的常用對話，很好地地考查了學生運用語言的能力。

二、學生答題情況

聽力部分，我在課堂上訓練得多，所以做聽力題，學生得分較多。不過，一部

分學生仍然存在這這樣的問題：會讀句子，也聽得懂，就是看著這句話不認識。所

以，他們聽錄音一讀出句子后，就知道了答案。這充分說明學生們只注重了讀，不

注重認識句子。今后在教學中，應該進一步加強認識句子的訓練。

筆試部分，學生的基礎知識普遍還存在著以下幾點問題：

(1)學生掌握了基礎知識，但不能靈活運用。

(2)基本的語法概念較模糊。

(3)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

(4)語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到改善。

三、對今后教學的幾點思考

考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語

教學質量？在以后的教學中應從以下幾點入手：

1、改革課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導

學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、

說、讀、寫的語言實踐。

2、狠抓基礎，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在

聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基

礎。

3、注重學法的指導，幫助學生發(fā)現一些單詞的規(guī)律，比如可以從讀音上歸

納，拼寫上歸納。努力提高學生的學習力、記憶力和想象力，創(chuàng)設情景讓學生在愉

悅的環(huán)境中提高學習英語的興趣。

小學英語考試試卷分析「篇四」

一、基本情況

今學期參加小學四年級英語檢測的總人數為34人。

二、考試試題的特點：

1.注重英語基礎知識的考查

考查側重學生的語言交際能力。試卷主要體現了考查學生基礎知識為主要目標

的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌

握的基礎知識作為重點考查的內容（如語音、詞匯、短語、句型等），因為這些知識

的掌握能更好地為今后的英語學習打下堅實的基礎。

2.突出語言的交際功能

小學四年級第二學期英語期末考試試題分析：英語作為語言，是一種交際的工

具。學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，

而且要教給學生運用語言的方法和能力。

3.滲透了能力考查的要求

無論是考試還是考查在問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能

力的考查。

二、試卷的總體情況

1、聽力;主要考查學生對字母或字母組合的發(fā)音掌握情況。目的在于通過字母

及字母組合相同的發(fā)音讓學生掌握一定的發(fā)音規(guī)則，從卷面上看得分還可以。這和

平時學生們的領讀有關。

2、筆試。學生在本部分做的也可以，雖然學生之間有差異，但是基本能體現

學生平時的學習水平。

三、幾點教學建議

1、運用切實的評價手段，規(guī)范小學英語的教學。

這些年，小學英語教學越來越受到各級領導以及社會、家長的重視，但由于沒

有落實到位的評價手段，希望能使用各種切實的評價手段，督促各學校抓實英語課

堂教學，規(guī)范英語教學常規(guī)，提升學校的英語教學質量。

2、重視音標教學。

教師在英語教學中要有意識地教授學生一定的語音知識，逐步教會學生能正確

熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標正確讀出單詞。這樣有助于學生記憶

單詞，同時也有助于學生發(fā)音準確，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

3、加強詞匯教學。

包括基本單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要落

實。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地

運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;從閱卷所反映的問題看，在今后的教

學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記憶。避免學后即忘。所

學英語知識一定要反復鞏固。

4、基本的句型教學一定要與語境相結合。

進行句型操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。

抓住話題，聯系語境，明確交際功能。

總之通過對學生的綜合評價，可以更好的指導我們今后的教學。

小學英語考試試卷分析「篇五」

一、概況展示

本年級共有學生60人，四年一班為36人，全體參加考試，四年二班24人、

其中四年一班優(yōu)秀人數4人，及格人數19人，平均分為61.4,四年二班優(yōu)秀人數

為1人，及格人數為10人，平均分為53.3。

二、試卷分析

本次測評既是對學生掌握知識的檢測，也是對自己教學工作的一個階段性反

思、在這次測評中我了解到學生存在的一些問題，同時也知道了自己在教學中存在

的不足，為了不斷完善自己的教學，提高學生的總體水平，我對此成績做如下分

析：

1、第一題為聽錄音，選擇與聽到單詞同類的一項題、分值是5分、這道題主

要考察學生對單詞的掌握情況，這道題大多數同學都做的非常好，只有個別同學存

在錯誤、但是有些同學對于這種考查方式有點不適應，以后我要加強學生對這方面

的練習

2、第二題為聽錄音，判斷題、分值是10分、這道題主要考察學生對單詞的讀

音和意思的掌握情況，其中學生對于goat和sheep圖片的區(qū)分不是很好，不知道

山羊和綿羊到底什么區(qū)別，導致丟分現象嚴重

3、第三題為聽錄音，選答語題、分值是10分、這道題主要考察學生對四會句

子及單詞的發(fā)音的掌握情況，這道題難度適中，學生總體掌握情況良好

4、第四題為筆試，選擇正確單詞填空題、分值是12分、這道題主要考察學生

對黑體單詞的掌握情況，但是個別圖片不是很清晰、這道題大多數同學都能夠正確

的寫出正確答案，只有個別同學存在錯誤

5、第五題為選詞分類題、分值是8分、這道題存在一定的難度，主要考察學

生對單詞的發(fā)音掌握情況，大多數同學都存在錯誤，不知道怎么找規(guī)律，只有極少

數同學能正確作答，丟分現象很嚴重

6、第六題為選不同類單詞題、分值是10分、這道題難度較低，主要考察學生

對單詞的掌握情況，大多數同學都能夠正確作答，只有少數同學存在丟分現象

7、第七題為單項選擇題、分值是20分、這道題存在一定的難度，主要考察學

生對一些簡單的語法，和固定搭配的掌握情況、這道題學生掌握的不是很好，還需

加強學習

8、第八題為讀句子，選答句題、分值是10分、這道題難度中等，主要考察學

生對四會句子和日常用語的掌握情況、這道題大多數同學都能夠正確選擇，只有個

別同學存在不認真，掌握知識不扎實的情況

9、第九題為閱讀理解題、分值為15分、這道題也存在一定的難度，主要考察

學生的綜合情況、這道題學生丟分現象嚴重，導致了成績低的現象

三、存在的問題

從教師來說，在教學過程中還存在很多問題，有些知識的滲透不到位，對學生

的訓練還不到位、從學生來說，學習態(tài)度不端正，存在不認真，馬虎的現象，對知

識的掌握不夠扎實，不經常復習。

四、改進的建議

1、加強學生對單詞和四會句子的掌握情況，加強教學，注意糾正學生的發(fā)音

和書寫情況、與此同時加強對學生聽力的練習、培養(yǎng)學生的學習興趣，做到在玩中

學，提高學生學習的積極性。

2、重視學生的學習過程，注重培養(yǎng)學生的學習能力。

3、注重學生的學習習慣，及時發(fā)現問題，并糾正，對學生要求嚴格、多關注

差生，對上課有困難的同學多提問，并隨時鼓勵他們，樹立學習的興趣，從而提高

學習成績。

4、充分利用白板教學，調動學生學習的積極性，提高他們的綜合學習能力。

小學英語考試試卷分析「篇六」

六年級的考試內容都以基礎性知識為主，關注全體學生，重在考查他們的綜合

語言運用能力。通過考試，對教師的“教”和學生的“學”起到導向作用，即：要

繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語聽力、閱讀、