摘

要：在我國教育改革的背景下，先進(jìn)的教學(xué)理念和手段不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗，為提升綜合素養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。特別是在強調(diào)“立德樹人”的教育任務(wù)下，思政教育備受關(guān)注。初中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，道德與法治課不僅教授基礎(chǔ)知識，還著重于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。隨著教學(xué)評一體化原則的實施，各階段學(xué)科教學(xué)的整體性逐漸增強，知識框架更加完整。在初中道德與法治課堂上，教師要遵循新課標(biāo)要求，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)形式，縮小學(xué)生成長與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)評一體化;新課標(biāo)初中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵節(jié)點，他們對事物的認(rèn)識開始展現(xiàn)出個性化的特點。在這一階段，學(xué)生的價值觀正在逐漸形成，因此，每一門學(xué)科的教學(xué)都對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在初中道德與法治課堂上，教師應(yīng)遵循教學(xué)評一體化原則，全方位地關(guān)注學(xué)生的成長，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將知識解讀、學(xué)習(xí)及評價等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，從而為學(xué)生道德素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。一、教學(xué)評一體化概念界定教學(xué)評一體化是指將教學(xué)評價融入教師的教、學(xué)生的學(xué)整個教學(xué)過程中，通過充分發(fā)揮評價的診斷與激勵作用，推動教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。所謂一體化，指的是在特定理念或準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，將原本分散的各個部分整合為一個有機整體。因此，教學(xué)評一體化實質(zhì)上是一種價值判斷，其核心目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中，評價活動被精心設(shè)計并貫穿于整個教學(xué)過程，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。通過持續(xù)的教學(xué)評價，教師能夠逐步縮小實際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，最終實現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。二、教學(xué)評一體化原則落實過程中的基本原則（一）一致性原則在新課程改革的背景下，學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計與實施應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長需求保持高度一致。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，其目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提升課堂教學(xué)的有效性。對任何學(xué)科的教學(xué)活動而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)活動的組織以及教學(xué)評價的實施，均構(gòu)成提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在推進(jìn)教學(xué)評一體化的過程中，教師必須確保這三者之間的內(nèi)在一致性，從而為課堂有效性的提升奠定堅實基礎(chǔ)。在初中道德與法治課堂的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，以一致性原則為指導(dǎo)，實施教學(xué)評一體化。通過精心設(shè)計教學(xué)活動，從多個維度出發(fā)，能不斷深化學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自身的成長與進(jìn)步。（二）主體性原則在新教育改革的浪潮中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心地位得到了明確，這成了日常教學(xué)中教師必須堅守的基本準(zhǔn)則。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須深入考慮學(xué)生的成長階段特征及學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為基石，創(chuàng)造出與學(xué)生成長更為契合的知識展示方式。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)評一體化原則，不僅重申了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更督促各學(xué)科的教師在日常教學(xué)中，始終遵循學(xué)生的成長規(guī)律。在實施教學(xué)評一體化模式時，教師要鼓勵學(xué)生以知識探索者的身份，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過程，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)活動，深化自我認(rèn)知，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。在初中道德與法治的課堂上，教師還應(yīng)基于學(xué)生的核心地位，精心設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生在整個知識探索過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動性。（三）拓展性原則新課標(biāo)強調(diào)，教師在日常教學(xué)活動中，不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還要從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，積極引入課外學(xué)習(xí)資源，以不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界。在這一原則的指導(dǎo)下，各學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，有效激發(fā)了學(xué)生參與知識探索的積極性。在學(xué)生的全面發(fā)展過程中，豐富的知識積累和儲備具有不可或缺的重要性。在教學(xué)評一體化的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，搜集多樣化的知識資源，并創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式。在初中道德與法治課堂的實踐中，教師要嚴(yán)格遵循拓展性原則，將多學(xué)科知識融入學(xué)科教學(xué)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的視野，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（四）趣味性原則初中生雖然已開始發(fā)展抽象思維，但在學(xué)習(xí)過程中仍高度依賴形象化的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計初中學(xué)科教學(xué)時，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，努力營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生積極參與知識探索的意愿。隨著新課標(biāo)的實施，趣味性原則在課堂教學(xué)中的作用愈發(fā)重要。在道德與法治課程中實施教學(xué)評一體化時，為提升教學(xué)效果，教師應(yīng)融入趣味性原則，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容以及調(diào)動學(xué)生主動性等多元化手段，創(chuàng)造生動有趣的道德與法治學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅的情緒中深入理解知識內(nèi)涵，高效完成知識探索任務(wù)。在趣味性原則的指導(dǎo)下，思政教育將更具吸引力，打破了學(xué)生對該課程的傳統(tǒng)認(rèn)知。三、初中道德與法治課堂落實教學(xué)評一體化原則的具體策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，各階段教學(xué)目標(biāo)的明確對提升課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能在實際教學(xué)過程中指導(dǎo)教師和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)個人成長目標(biāo)。若教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)評價則無從談起。因此，確立清晰的教學(xué)目標(biāo)是各學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的核心環(huán)節(jié)。在明確的目標(biāo)指引下，學(xué)生成長的方向和教師教學(xué)設(shè)計的思路將更加明確。根據(jù)2022版新課標(biāo)的要求，教學(xué)評一體化原則在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的落實應(yīng)更加明確。為實現(xiàn)這一原則的指導(dǎo)作用，教師在日常教學(xué)設(shè)計中需結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況來確立教學(xué)目標(biāo)，為實施教學(xué)評一體化原則奠定堅實基礎(chǔ)。在道德與法治課堂上，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，解讀我國大中小學(xué)思政課程內(nèi)容一體化的要求，并結(jié)合學(xué)生的成長需求和認(rèn)知特征，明確學(xué)生的成長起點和知識掌握程度，遵循新課標(biāo)指導(dǎo)，樹立具體、可行的教學(xué)目標(biāo)，并從知識、技能、情感態(tài)度等多個維度對目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析，為設(shè)計教學(xué)活動提供依據(jù)。例如，在教授《生命的思考》這一課時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和階段性發(fā)展特征，制訂具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要確保學(xué)生全面理解和掌握教材中的基本概念和核心知識點。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，深入認(rèn)識生命的價值和意義。再次，教師可以要求學(xué)生結(jié)合個人感受，闡述對生命內(nèi)涵的獨特理解。最后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，使學(xué)生能夠深刻體驗生命的精彩和無限可能。在這些明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)貫徹教學(xué)評一體化原則，使教學(xué)思路和方向更加清晰明確，教學(xué)設(shè)計的針對性更加突出。這將有助于學(xué)生更深入地掌握章節(jié)知識點，并更準(zhǔn)確地理解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和要求。（二）調(diào)整教學(xué)計劃初中階段學(xué)生正處于成長與過渡的關(guān)鍵時期，其成長經(jīng)歷與知識儲備具有顯著差異。為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分關(guān)注并尊重這種差異性。道德與法治課程是學(xué)生德育啟蒙的重要窗口，盡管知識點相對基礎(chǔ)，但因?qū)W生理解力與認(rèn)知視野的不同，學(xué)習(xí)效果仍會有所差異。在追求教學(xué)評一體化的過程中，為了提升教學(xué)的針對性和有效性，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，靈活調(diào)整教學(xué)計劃。這要求教師深入了解學(xué)生的實際需求，制訂針對性的教學(xué)設(shè)計，確保每位學(xué)生都能在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上獲得成長與進(jìn)步。以《走進(jìn)法治天地》這一課為例，學(xué)生因興趣或家庭背景的不同，對法治內(nèi)容的了解程度各異。因此，教師在課前可設(shè)計法治認(rèn)知調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分為不同小組，并據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)計劃。通過設(shè)定差異化的小組合作探究目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深入探索法治知識，使學(xué)生能夠在小組合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。（三）設(shè)計教學(xué)活動教學(xué)活動是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計的有效性直接關(guān)系學(xué)生對知識內(nèi)涵的深入理解和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。隨著新課標(biāo)的實施與推進(jìn)，教學(xué)活動設(shè)計的要求愈發(fā)多元化。鑒于初中階段學(xué)生已具備一定的知識儲備，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)更加注重知識呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新性，以更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。道德與法治作為文科基礎(chǔ)學(xué)科之一，知識點內(nèi)容既煩瑣又廣泛，這為教師設(shè)計多元化的教學(xué)活動提供了豐富的素材。在貫徹教學(xué)評一體化原則的過程中，教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和成長特征，設(shè)計出更具針對性的教學(xué)活動，以提升課堂教學(xué)的有效性。具體而言，教學(xué)活動設(shè)計既要與教學(xué)目標(biāo)緊密契合，又要結(jié)合學(xué)生的價值提升需求，提煉教學(xué)目標(biāo)中的價值引導(dǎo)元素，并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。以《勇?lián)鐣?zé)任》這一課為例，為達(dá)到啟發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感的教學(xué)目的，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，可借助信息技術(shù)等教學(xué)輔助工具，以生動、形象的方式展示社會責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容。除了信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生親身體驗和踐行社會責(zé)任。比如，開展“環(huán)保衛(wèi)士”活動，讓學(xué)生參與社區(qū)的垃圾分類、環(huán)境整治等工作;或者組織“愛心義賣”活動，將所得善款捐給需要幫助的群體。這些活動不僅能夠讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，更能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生在實踐中深刻感受自己作為社會一員所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。（四）創(chuàng)新教學(xué)評價評價環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)活動設(shè)計中非常重要的組成部分，不僅是學(xué)生形成清晰個人認(rèn)知的重要過程，還是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心樹立的重要引導(dǎo)。在新課標(biāo)的要求下，教師在日常教學(xué)活動設(shè)計中，應(yīng)深刻認(rèn)識評價環(huán)節(jié)的重要性，并基于學(xué)生成長的實際情況與教學(xué)目標(biāo)的差異，創(chuàng)設(shè)更加多元化的評價模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。為此，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的要求，通過創(chuàng)新評價機制，助力學(xué)生形成更加清晰的自我認(rèn)知。例如，教師可以采用過程性評價、檔案評價、情感價值評價等多種方式，以新穎且多元化的教學(xué)評價形式，幫助學(xué)生建立更加準(zhǔn)確的自我認(rèn)識。（五）注重學(xué)生個性發(fā)展每個學(xué)生都是獨一無二的個體，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點和潛能。在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展空間。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入了解每個學(xué)生的特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長軌跡，并根據(jù)個體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，鼓勵學(xué)生在道德與法治領(lǐng)域發(fā)揮所長。例如，對法律案例分析感興趣的學(xué)生，教師可以提供相關(guān)資源，引導(dǎo)他們深入研究和討論;對善于表達(dá)的學(xué)生，可以組織演講、辯論等活動，提升他們的口語表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。道德與法治課程不僅僅是傳授知識，還是引導(dǎo)學(xué)生思考人生、社會和未來的過程。教師可以通過組織小組討論、角色扮演、案例分析等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求，為學(xué)生提供必要的心理支持和情感關(guān)懷。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們面臨著諸多挑戰(zhàn)和困惑。教師可以通過課堂互動、心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生