教資科目二專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試題及答案單選題（總共84題）1.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定“國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、青少年接受義務(wù)教育的權(quán)利”。義務(wù)教育的基本特征是（）。(1分)A、強(qiáng)制性、普及性和免費(fèi)性B、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性和普及性C、基礎(chǔ)性、普及性和免費(fèi)性D、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性和免費(fèi)性答案：A解析：

暫無(wú)解析2.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一方法和根本途徑是（）。(1分)A、教育與社會(huì)生活相結(jié)合B、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合答案：C解析：

暫無(wú)解析3.教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（）。(1分)A、實(shí)驗(yàn)研究B、行動(dòng)研究C、調(diào)查研究D、個(gè)案研究答案：B解析：

暫無(wú)解析4.某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（）(1分)A、說(shuō)服教育B、情感陶冶C、實(shí)際鍛煉D、榜樣示范答案：D解析：

暫無(wú)解析5.李老師在初中二年級(jí)選擇了人數(shù)、性別比例、學(xué)習(xí)成績(jī)、教材等方面情況相同的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其中一個(gè)班采用講授法，對(duì)另一個(gè)班采用自學(xué)輔導(dǎo)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以比較這兩種方法的教學(xué)效果。李老師采用的研究方法屬于（）。(1分)A、個(gè)案研究B、實(shí)驗(yàn)研究C、行動(dòng)研究D、調(diào)查研究答案：B解析：

暫無(wú)解析6.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（）(1分)A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、融合課程答案：A解析：

暫無(wú)解析7.陽(yáng)慧在解決問(wèn)題的過(guò)程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。(1分)A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、繼時(shí)型D、同時(shí)型答案：A解析：

暫無(wú)解析8.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷。根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）。(1分)A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆階段D、公正階段答案：D解析：

暫無(wú)解析9.“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是（）。(1分)A、最近發(fā)展區(qū)理論B、范例教學(xué)理論C、合作教育學(xué)理論D、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論答案：A解析：

暫無(wú)解析10.教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來(lái)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。(1分)A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、前攝抑制D、倒攝抑制答案：B解析：

暫無(wú)解析11.曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢ǎ?1分)A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B、穩(wěn)定的外部歸因C、可控的內(nèi)部歸因D、可控的外部歸因答案：C解析：

暫無(wú)解析12.李偉同學(xué)在上課前會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷，如果認(rèn)為自己能聽(tīng)懂老師講述的知識(shí)，他就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是（）。(1分)A、結(jié)果期待B、過(guò)程期待C、社會(huì)期待D、效能期待答案：D解析：

暫無(wú)解析13.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗的原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向。小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。(1分)A、宣泄B、升華C、補(bǔ)償D、認(rèn)知重組答案：B解析：

暫無(wú)解析14.華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟。這主要說(shuō)明課堂管理具有哪一功能？（）(1分)A、維持功能B、導(dǎo)向功能C、發(fā)展功能D、調(diào)節(jié)功能答案：C解析：

暫無(wú)解析15.曉君不善于與同學(xué)交往，孤僻離群，整天憂(yōu)心忡忡。即使遇到別人毫不在意的小事情，也會(huì)多愁善感。曉君的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。(1分)A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、粘液質(zhì)答案：C解析：

暫無(wú)解析16.為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（）。(1分)A、形成性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：

暫無(wú)解析17.1762年，法國(guó)啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是（）。(1分)A、《理想國(guó)》B、《巨人傳》C、《太陽(yáng)城》D、《愛(ài)彌兒》答案：D解析：

暫無(wú)解析18.李玲遇事常拿不定主意，錯(cuò)失良機(jī)。這主要反映了她意志品質(zhì)的哪一特性？（）(1分)A、果斷性B、獨(dú)立性C、堅(jiān)韌性D、自制性答案：A解析：

暫無(wú)解析19.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國(guó)家（）。(1分)A、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校內(nèi)部的各種制度B、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)體制D、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系答案：D解析：

暫無(wú)解析20.謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已；會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)（）。(1分)A、兩極性B、不平衡性C、階段性D、爆發(fā)性答案：A解析：

暫無(wú)解析21.泰勒1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原則》被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石。該書(shū)闡明的課程設(shè)計(jì)原理被稱(chēng)為（）。(1分)A、過(guò)程模式B、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ紺、情景模式D、目標(biāo)模式答案：D解析：

暫無(wú)解析22.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)的人數(shù)、課時(shí)量及備課資料是否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)福勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段？（）(1分)A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我答案：B解析：

暫無(wú)解析23.方義的各門(mén)功課學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，他認(rèn)為這主要取決于自己的能力。根據(jù)韋納的成敗歸因理論，能力屬于（）。(1分)A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素答案：D解析：

暫無(wú)解析24.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)”時(shí)，以磷化氫的“自燃”現(xiàn)象，說(shuō)明民間俗稱(chēng)“鬼火”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“無(wú)神論”教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是（）。(1分)A、循序漸進(jìn)原則B、直觀性原則C、科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則D、啟發(fā)性原則答案：C解析：

暫無(wú)解析25.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚(yú)得水，有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。(1分)A、順境有利于人的發(fā)展B、環(huán)境好壞決定人的發(fā)展C、逆境有利于人的發(fā)展D、人對(duì)環(huán)境影響有能動(dòng)性答案：D解析：

暫無(wú)解析26.楊老師在教學(xué)中對(duì)所講的例題盡可能給出多種解法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來(lái)促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)展？（）(1分)A、動(dòng)作思維B、直覺(jué)思維C、輻合思維D、發(fā)散思維答案：D解析：

暫無(wú)解析27.中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和，時(shí)而暴躁；時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而憂(yōu)郁。這說(shuō)明曉濤的情緒具有（）。(1分)A、兩極性B、適應(yīng)性C、復(fù)合性D、社會(huì)性答案：A解析：

暫無(wú)解析28.學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能。其中個(gè)體發(fā)展主要體現(xiàn)為（）。(1分)A、個(gè)性化與道德化B、社會(huì)化與個(gè)性化C、社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化D、個(gè)性化與趨同化答案：B解析：

暫無(wú)解析29.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書(shū)包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問(wèn)題是（）。(1分)A、抑郁癥B、焦慮癥C、強(qiáng)迫癥D、恐怖癥答案：C解析：

暫無(wú)解析30.廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具、卡片等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物以改變學(xué)生的行為。這種做法屬于（）。(1分)A、認(rèn)知法B、代幣法C、脫敏法D、消退法答案：B解析：

暫無(wú)解析31.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握。這種現(xiàn)象屬于（）。(1分)A、縱向遷移B、橫向遷移C、順應(yīng)遷移D、重組遷移答案：B解析：

暫無(wú)解析32.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段？（）(1分)A、社會(huì)契約B、相對(duì)功利C、遵守法規(guī)D、普遍倫理答案：D解析：

暫無(wú)解析33.為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）。(1分)A、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、建構(gòu)主義教學(xué)理論D、范例教學(xué)理論答案：A解析：

暫無(wú)解析34.近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論爭(zhēng)，其根本分歧是（）(1分)A、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B、以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C、以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D、以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主答案：D解析：

暫無(wú)解析35.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理，中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此時(shí)若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）(1分)A、知行統(tǒng)一原則B、長(zhǎng)善救失原則C、有的放矢原則D、疏導(dǎo)原則答案：D解析：

暫無(wú)解析36.韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)”，未來(lái)從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓波的人格發(fā)展處于（）。(1分)A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B、同一性對(duì)角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對(duì)羞恥和疑慮階段答案：B解析：

暫無(wú)解析37.在專(zhuān)家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗寨中學(xué)組織有關(guān)教師對(duì)面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（）。(1分)A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、社會(huì)課程答案：C解析：

暫無(wú)解析38.劉文經(jīng)常思考“自己是誰(shuí)，將來(lái)要成為怎樣的人”這一類(lèi)問(wèn)題，在興趣愛(ài)好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，令她倍感困惑，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，她處于（）。(1分)A、同一性對(duì)角色混亂階段B、勤奮感對(duì)自卑感階段C、信任感對(duì)懷疑感階段D、親密感對(duì)孤獨(dú)感階段答案：A解析：

暫無(wú)解析39.劉老師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，積極思考，運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。這說(shuō)明他的哪種教學(xué)能力比較突出？（）(1分)A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)反思能力C、教學(xué)監(jiān)控能力D、教學(xué)操作能力答案：D解析：

暫無(wú)解析40.語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸收學(xué)生的觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（）。(1分)A、民主式B、權(quán)威式C、放任式D、專(zhuān)制式答案：A解析：

暫無(wú)解析41.班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（）(1分)A、形成性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)答案：A解析：

暫無(wú)解析42.生物課上，陳老師用買(mǎi)回來(lái)的幾條魚(yú)做解剖，邊解剖邊講解，學(xué)生興趣盎然，很快掌握了鯽魚(yú)和鯉魚(yú)的相關(guān)區(qū)別。陳老師采用的教學(xué)方法主要是（)。(1分)A、演示法B、談話(huà)法C、講授法D、實(shí)驗(yàn)法答案：A解析：

暫無(wú)解析43.陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異受到校長(zhǎng)的親自嘉獎(jiǎng)后，也開(kāi)始加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。這種強(qiáng)化屬于（）。(1分)A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、內(nèi)部強(qiáng)化答案：B解析：

暫無(wú)解析44.由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅(jiān)持理智與情感、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接受更多信息的教學(xué)方法是（）。(1分)A、范例教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、暗示教學(xué)D、非指導(dǎo)性教學(xué)答案：C解析：

暫無(wú)解析45.2015年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是（）(1分)A、教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)B、教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C、教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D、教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)答案：B解析：

暫無(wú)解析46.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（）(1分)A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個(gè)體活動(dòng)答案：B解析：

暫無(wú)解析47.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完滿(mǎn)生活做準(zhǔn)備的教育家是（）。(1分)A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、斯賓塞D、杜威答案：C解析：

暫無(wú)解析48.高中生曲鳴喜歡寫(xiě)詩(shī)，前幾天他的詩(shī)首次在報(bào)紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費(fèi)，因此近期他做什么事都很愉快。曲鳴表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于（）。(1分)A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情答案：A解析：

暫無(wú)解析49.目前，我國(guó)中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是（）。(1分)A、國(guó)家統(tǒng)一管理B、地方與學(xué)校共同管理C、學(xué)校自主管理D、國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理答案：D解析：

暫無(wú)解析50.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。(1分)A、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B、傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能C、使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D、為國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A解析：

暫無(wú)解析51.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”，它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。(1分)A、講授法B、討論法C、談話(huà)法D、演示法答案：C解析：

暫無(wú)解析52.我國(guó)唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特征？（）(1分)A、繼承性B、等級(jí)性C、歷史性D、民族性答案：B解析：

暫無(wú)解析53.2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）(1分)A、國(guó)家一級(jí)管理B、國(guó)家、地方二級(jí)管理C、國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D、國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理答案：C解析：

暫無(wú)解析54.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。(1分)A、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合B、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合答案：C解析：

暫無(wú)解析55.當(dāng)中學(xué)生劉明讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的詩(shī)句時(shí)，他頭腦中會(huì)浮現(xiàn)草原的美麗圖景。這種心理現(xiàn)象是（）。(1分)A、無(wú)意想象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、不隨意想象答案：B解析：

暫無(wú)解析56.舊的社會(huì)制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽，新的社會(huì)制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展有（）。(1分)A、相對(duì)獨(dú)立性B、歷史局限性C、社會(huì)制約性D、社會(huì)能動(dòng)性答案：A解析：

暫無(wú)解析57.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)注他們的個(gè)體差異。按福勒等人所劃分的教師成長(zhǎng)階段，張老師的成長(zhǎng)處于（）。

圖1(1分)A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注結(jié)果階段答案：B解析：

暫無(wú)解析58.“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”。這說(shuō)明教育具有（）。(1分)A、科學(xué)性B、階級(jí)性C、生產(chǎn)性D、獨(dú)立性答案：C解析：

暫無(wú)解析59.曉東期中考試成績(jī)不理想，其父母承諾如果期末考試成績(jī)優(yōu)異，就獎(jiǎng)勵(lì)一部華為手機(jī)，于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。(1分)A、近景、外部動(dòng)機(jī)B、近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：A解析：

暫無(wú)解析60.韓老師能夠很好地確定課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來(lái)組織教學(xué)。韓老師的這種能力屬于（）。(1分)A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)監(jiān)控能力D、教學(xué)反思能力答案：B解析：

暫無(wú)解析61.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。(1分)A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、生本課程答案：B解析：

暫無(wú)解析62.由政府提出，并反映社會(huì)發(fā)展的根本需要，規(guī)定著學(xué)校教育培養(yǎng)人的根本質(zhì)量規(guī)格，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的實(shí)施具有定向作用、調(diào)控作用和評(píng)價(jià)作用的是（）。(1分)A、培養(yǎng)目標(biāo)B、國(guó)家課程C、教育目的D、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C解析：

暫無(wú)解析63.在教學(xué)中，劉老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所學(xué)事物的圖像，或用語(yǔ)言形象地描繪所學(xué)對(duì)象，幫助學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，理解所學(xué)知識(shí)。劉老師遵循的教學(xué)原則是（)。(1分)A、直觀性原則B、鞏固性原則C、量力性原則D、啟發(fā)性原則答案：A解析：

暫無(wú)解析64.中學(xué)生曉楠極爭(zhēng)強(qiáng)好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于（）。(1分)A、A型人格B、B型人格C、C型人格D、D型人格答案：A解析：

暫無(wú)解析65.欣怡能用規(guī)則來(lái)約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的，不可變更的，并表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于（）。(1分)A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆階段D、公正階段答案：B解析：

暫無(wú)解析66.班主任王老師經(jīng)常通過(guò)立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德。這種德育方法是（）。(1分)A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、自我修養(yǎng)法答案：D解析：

暫無(wú)解析67.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班級(jí)，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（）。(1分)A、合作學(xué)習(xí)B、復(fù)式教學(xué)C、小班教學(xué)D、分層教學(xué)答案：B解析：

暫無(wú)解析68.陳亮一想到明天要在課堂上宣讀作文，就緊張不安，感到心跳加快、臉紅、出冷汗。陳亮的這種表現(xiàn)屬于（）。(1分)A、抑郁B、妄想C、強(qiáng)迫D、焦慮答案：D解析：

暫無(wú)解析69.在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（）。(1分)A、確保學(xué)生的獨(dú)立地位B、維持正常課程秩序C、維護(hù)教師的中心地位D、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性答案：D解析：

暫無(wú)解析70.運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)論方法研究教學(xué)問(wèn)題，提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的教育家是（）。(1分)A、凱洛夫B、維果斯基C、贊科夫D、巴班斯基答案：D解析：

暫無(wú)解析71.學(xué)校教育中的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有不同于人類(lèi)總體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為（）。(1分)A、以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主B、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主C、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D、以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主答案：B解析：

暫無(wú)解析72.提出了普及初等教育思想，論述了班級(jí)授課制，被認(rèn)為是近代最早的教育學(xué)著作是（）。(1分)A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《教育論》D、《教育漫話(huà)》答案：B解析：

暫無(wú)解析73.新民主主義革命時(shí)期，我國(guó)出版的第一部運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作是（）。(1分)A、舒新城《教育通論》B、莊澤宣《教育概論》C、孟憲承《教育概論》D、楊賢江《新教育大綱》答案：D解析：

暫無(wú)解析74.明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是（）。(1分)A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《孟子》D、《大學(xué)》答案：B解析：

暫無(wú)解析75.楊麗做任何事情都以目標(biāo)為導(dǎo)向，并力求成功。根據(jù)阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論，她最有可能選擇的任務(wù)的成功概率大約是（）。(1分)A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：

暫無(wú)解析76.韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（）。(1分)A