14回憶我的母親任務(wù)型公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第四單元人生之舟

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

理解作者對生活的思考,體味不同的人生,學(xué)會思考人生的意義和價值學(xué)習(xí)默讀,學(xué)會圈點勾畫的閱讀方法,學(xué)會在默讀中厘清作者的寫作思路

單元備課說明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級)的“課程目標(biāo)",在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣",能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"。

在“課程內(nèi)容”中,此單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求,其第四學(xué)段(7—9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品,“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等,交流審美感受,體會作品的情感和思想內(nèi)涵"。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中,其第四學(xué)段(7—9年級)要求學(xué)生“能理清行文思路,用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò);能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言,通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解",“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。

綜上,課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量都要求,在學(xué)習(xí)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品時,應(yīng)關(guān)注行文思路和人物塑造兩個方面的內(nèi)容。

二、單元教材分析

此單元以“人生之舟"為主題,選取了兩篇現(xiàn)代文、三首詩和一篇文言文,從不同方面詮釋了人生的意義和價值。《紀(jì)念白求恩》是毛澤東對白求恩毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精神的禮贊;《回憶我的母親》是朱德為紀(jì)念母親逝世而創(chuàng)作的,是對母親勤勞一生的歌頌;《梅嶺三章》是陳毅作為一名革命者在生死關(guān)頭的真情告白;《誡子書》是諸葛亮對兒子關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。這幾篇作品無一不令我們動容,彰顯著理想的光輝和人格的力量。

三、單元學(xué)情分析

七年級學(xué)生在閱讀文學(xué)類文本中,能夠基本掌握內(nèi)容,但大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成勾畫關(guān)鍵語句的閱讀習(xí)慣,不能厘清課文思路,且缺乏對人物形象進(jìn)行深入分析的能力。因此,在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確劃分層次并厘清課文思路,借助分析描寫方法、表現(xiàn)手法等來感知人物的精神品質(zhì)。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握默讀課文的方法,養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣,劃分段落層次,厘清作者思路。

2.揣摩品味重要詞句在語境中的意義和作用,深刻地理解和把握作者情感。

3.理解作者對生活的思考,體味不同的人生,學(xué)會思考人生。

4.分析文章中的議論句和抒情句,理解其含義,體會夾敘夾議的寫作手法并運用于寫作實踐中。

14回憶我的母親

設(shè)計說明

此文是寫人敘事文章的典范,作者按照時間順序組織材料,條理清晰分明。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生篩選段落主要信息,厘清文章脈絡(luò)。通過抓典型事例來感悟母親的偉大人格,并結(jié)合不同的背景全面分析人物形象。

此文更是一篇回憶錄,是作者哀悼逝去母親的文章,可以將教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)揣摩課文的寫作手法上。教師可以采用設(shè)疑、點撥、討論、總結(jié)等方法,幫助學(xué)生品味課文質(zhì)樸敦厚的語言,理解文章中議論句的含義及作用,以此達(dá)到體會作者真摯情感的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.抓住母親“勤勞一生”這一主線,通過作者回憶的具體事例,感受母親的品格。

2.理解作者反復(fù)提及的“感謝母親",體會作者蘊藏在字里行間的對母親的深情。

3.誦讀文章中的議論句和抒情句,理解其含義,體會其在表情達(dá)意方面的作用。

4.體會作者質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言。

教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu),分析母親的形象特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生品析課文的語言,感受作者的語言風(fēng)格,體會字里行間蘊含的深情。

教學(xué)方法

默讀法問題點撥法合作探究法

資源與工具

(一)資源

搜集朱德的相關(guān)事跡,了解朱德的生平經(jīng)歷。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

1944年4月10日,延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鍾太夫人的大會,這是中國共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領(lǐng)導(dǎo)人的母親舉行的公祭儀式。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)朱德同志的《回憶我的母親》一文,結(jié)識這位偉大的母親。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

韶(sháo)光衙(yá)門妯娌(zhóuli)祖籍(jí)私塾(shú)

和藹(ǎi)佃(diàn)戶儀隴(lǒng)不輟(chuò)勞作

2.根據(jù)釋義明確詞語。

安慰勉勵:慰勉

對窮困的人給予物質(zhì)上的幫助:周濟(jì)

處境或遭遇極其痛苦,令人傷心:悲慘

靠不正當(dāng)手段發(fā)財致富的人沒有好心腸:為富不仁

做事不辭勞苦,不怕別人埋怨:任勞任怨

3.文學(xué)常識。

朱德(1886—1976),字玉階,四川儀隴人,偉大的馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家,中國人民解放軍的主要締造者之一,中華人民共和國的開國元勛。主要著作編入《朱德選集》。

回憶錄,是傳記的一種,屬記敘文體裁,它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個主題的材料組織起來,用回憶的形式記敘歷史事件或個人的真實生活,在記敘的基礎(chǔ)上又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。

4.寫作背景。

此文選自《朱德選集》(人民出版社1983年版)。此文原以《母親的回憶》為題,發(fā)表在1944年4月5日延安出版的《解放日報》上。朱德的母親一生勤勞仁愛、堅忍頑強,始終支持朱德投身革命事業(yè),對其一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這篇作品是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章,是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

概括段落內(nèi)容,梳理課文脈絡(luò)。1.默讀課文,勾畫關(guān)鍵語句,并劃分課文層次,概括層意。【閱讀提示】勾畫段落中心句、議論句、抒情句、過渡句等,并借助這些句子疏通課文的脈絡(luò)。2.朗讀課文第1段,說說此段在全文中的作用?！军c撥】開頭段的作用:結(jié)構(gòu)上,開篇點題;總領(lǐng)全文;引起下文;設(shè)置懸念,吸引讀者;為下文作鋪墊。內(nèi)容上,奠定感情基調(diào),點明中心。1.(1)默讀課文,勾畫關(guān)鍵語句。示例:①母親是個好勞動。(議論句、段落中心句)②但是災(zāi)難不因為中國農(nóng)民的和平就不降臨到他們身上。(過渡句)③我應(yīng)該感謝母親,她教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗。(抒情句)(2)劃分課文層次,概括層意。第一部分(1):開篇點題,抒發(fā)悲痛心情,引出對母親勤勞一生的回憶。(寄其哀)第二部分(2—13):展開寫母親勤勞一生、愛憎分明和深明大義的特點,突出母親對“我”的影響和支持。(述其功)第三部分(14—17):概括母親對“我"的教育和影響,表達(dá)“我”對母親的感恩之情和紀(jì)念之意。(頌其德)2.朗讀第1段,結(jié)合點撥,細(xì)致分析段落的作用。①此段開門見山,總領(lǐng)全文,奠定了全文的感情基調(diào);②點明了課文記敘的主要內(nèi)容,直接抒發(fā)了“我"聽聞母親去世時的悲痛之情及“我”對母親真摯的愛。通過勾畫關(guān)鍵語句,劃分課文層次,訓(xùn)練學(xué)生梳理課文以及把握段落作用的能力。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

分析關(guān)鍵段落、句子,體會母親的形象。1.課文第二部分中,作者將母親放在兩個不同的背景中來寫。試著找出關(guān)鍵句,并劃分第二部分的層次。2.結(jié)合第二部分的不同背景及典型事件,分析母親的形象,感受母親偉大的品格。3.齊讀課文第14、15段,思考課文從哪三個方面抒寫了母親對“我"的教育和影響。4.自由朗讀課文第16段,思考這段能否刪去,并說明理由?！军c撥】結(jié)尾段的作用:結(jié)構(gòu)上,總結(jié)全文;照應(yīng)題目;首尾呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上,點明中心,揭示主旨;深化主題,升華感情;耐人尋味,引人深思。1.關(guān)鍵句:第8段“但是災(zāi)難不因為中國農(nóng)民的和平就不降臨到他們身上”。此句是一個過渡句,表示從一種環(huán)境背景轉(zhuǎn)換到另一種環(huán)境背景。一個是“我家是佃農(nóng)"的貧苦家境;另一個是中國所面臨的種種社會問題和“我”所經(jīng)歷的中國革命歷程?？蓳?jù)此將第二部分分為兩層:第2—7段為第一層,第8—13段為第二層。2.在家庭背景下的母親和在社會背景下的母親都閃耀著光輝的人格,影響著“我"的一生。家庭背景下母親的形象:勤勞儉樸、聰明能干、寬厚仁慈。社會背景下母親的形象:愛憎分明、深明大義、支持革命、有遠(yuǎn)見。3.齊讀課文,讀出氣勢,讀出情感。這兩段從母親“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗”“給我一個強健的身體,一個勤勞的習(xí)慣"教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”三個方面寫母親對“我"的影響。4.不能刪去。第16段在內(nèi)容上可以分為三部分:①沉痛悼念母親的離去;②對母親進(jìn)行高度評價;③決心盡忠革命事業(yè)。作者將對母親的熱愛與對勞動人民的熱愛、對革命事業(yè)的忠誠結(jié)合起來,是作者感情的升華,深化了課文的主題。所以不能刪去。1.引導(dǎo)學(xué)生分析句段作用,體會課文的結(jié)構(gòu),梳理層次脈絡(luò)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的背景和典型事件來感知人物形象,體會作者的情感。

五、過程性評價

圍繞學(xué)生默讀課文和獨立思考的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

六、課堂小結(jié)

作者選取典型事件,圍繞“勤勞”展開敘述,為我們塑造了一個平凡而偉大的母親的形象。這節(jié)課,我們學(xué)會了用提煉中心句的方式把握段落內(nèi)容,厘清了課文的層次。既感知了朱德母親偉大的人格,也讀懂了她對作者產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):結(jié)合課文內(nèi)容用“母親,您是如此的平凡,您……;但,您又是那么的偉大,您……"的句式來總結(jié)朱德母親的人物形象。

2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎(chǔ)通關(guān)”的習(xí)題。

八、板書設(shè)計

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們繼續(xù)追隨朱德同志,開啟一場學(xué)習(xí)之旅。再讀《回憶我的母親》,通過朗讀、品味關(guān)鍵語句,體會課文的寫作手法,理解作者對母親的深情與敬意。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)研課文,體會作者對母親的情感。1.母親去世了,作者在文中抒發(fā)了對母親的哪些情感請找出相關(guān)的句子并簡要分析。2.朗讀第1題找到的句子,試著將作者的情感朗讀出來?！军c撥】母親從1919年回家到1944年去世,母子倆已經(jīng)25年沒有見面了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景體會作者的情感。瀏覽全文,勾畫出體現(xiàn)作者情感的詞語、句子,并簡要分析。1.(1)悲痛、哀痛。第1段:得到母親去世的消息,我很悲痛?！暗玫较?,可見“我”不在母親身邊;“很"表示悲痛程度很深。第16段:母親現(xiàn)在離我而去了,我將永不能再見她一面了,這個哀痛是無法補救的。“這個哀痛是無法補救的”,可見悲痛之深。(2)遺憾、后悔。第12段:去年收到侄兒的來信說:“祖母今年已有八十五歲,精神不如昨年之健康,飲食起居亦不如前,甚望見你一面,聊敘別后情景。"但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè),竟未能報答母親的希望?！熬埂笨梢娮髡邲]見到母親最后一面的遺憾之情。(3)感恩、感激。第12段:竟未能報答母親的希望。此句可見作者希望報答母親的恩情。第14、15段:我應(yīng)該感謝母親。直抒胸臆,表達(dá)了作者對母親的感激之情。第16段:我用什么方法來報答母親的深恩呢“子欲養(yǎng)而親不待",遺憾不能報恩,表達(dá)了作者對母親的感恩。2.根據(jù)教師的指導(dǎo),讀出作者的悲痛、遺憾、感恩之情。引導(dǎo)學(xué)生對課文中體現(xiàn)作者情感的詞句進(jìn)行分析和朗讀,訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的能力及共情能力,幫助學(xué)生細(xì)致體會作者的真摯情感。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵句子的含義及作用,體會課文的語言特色及寫作手法。課文語言平實如話,字里行間包含著作者真摯的感情。試著結(jié)合下面的句子,體會其中蘊含的情感。(1)母親這樣地整日勞碌著。(2)這類地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。(3)母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。反復(fù)品讀關(guān)鍵的句子,聯(lián)系上下文,體會課文平實質(zhì)樸的語言特色。(1)這一句承接上文,“這樣”指上文繁重的勞動;“整日"說明從早到晚,沒有一絲空閑,每日如此,沒有一天例外,可見作者對母親的敬重與心疼。(2)運用了對比的手法,突出了母親善于持家、聰慧能干的形象特點,表達(dá)了作者對母親的敬佩與懷念之情。(3)母子之間的思念不會因為時空的阻礙而中斷,表達(dá)出作者對母親深深的懷念和“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。(4)“一分鐘"寫出母親連如此短的休息時間也沒有,突出了母親的辛勞之巨,而“生我前”更表現(xiàn)了母親為人母之艱辛。這句話表達(dá)了作者對母親沉甸甸的思念和感恩之情。引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的語言,通過抓住關(guān)鍵詞來體會作者平實質(zhì)樸的語言特色。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)三

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

閱讀下面議論性的句子,探究表達(dá)方式,體味其表達(dá)效果。(1)這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊!(2)母親是個好勞動。(3)母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹,沒有打罵過我們,也沒有同任何人吵過架。(4)母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。(5)在這條路上,我一天比一天更加認(rèn)識:只有這種知識,這種意志,才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)。(6)母親是一個平凡的人,她只是中國千百萬勞動人民中的一員,但是,正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史?！军c撥】夾敘夾議:作者在記敘事情的同時,適當(dāng)穿插一些對人物、事情的議論,抒發(fā)自己的情感,是傳記體文章在表達(dá)方式運用上的特點。這些議論句能夠突出人物的品質(zhì),揭示事件的意義,起到畫龍點睛、深化主題的作用。反復(fù)品讀課文中議論性的句子,聯(lián)系上下文,體會議論性句子的含義及作用。小組合作,互相交