【核心素養(yǎng)目標】大象版科學六年級下冊4.4《要發(fā)展還是要環(huán)境》教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《要發(fā)展還是要環(huán)境》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：第4課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

【核心素養(yǎng)目標】核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使其理解經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的相互關系。

2.提升學生的問題解決能力，學會在現(xiàn)實情境中權衡利弊，作出合理決策。

3.增強學生的信息整理與表達能力，能夠通過數(shù)據(jù)分析和論證來闡述自己的觀點。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組討論與分享，共同探討可持續(xù)發(fā)展的路徑。學情分析本節(jié)課面對的是六年級學生，他們在前期的科學學習中已具備一定的自然科學知識和探究能力，能夠理解基本的生態(tài)和環(huán)境概念。在知識層面，學生已了解環(huán)境保護的重要性，但對于經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的復雜關系認識不足。能力上，學生具備初步的數(shù)據(jù)分析能力和批判性思維，但在實際問題的解決和決策制定方面還需加強。素質(zhì)方面，學生具有較強的責任感，對于社會熱點問題表現(xiàn)出較高的關注度，有利于開展本節(jié)課的主題探討。然而，學生的行為習慣中可能存在過于依賴教師指導和缺乏自主學習的問題，對本節(jié)課的深入探討和小組合作有一定影響。因此，教學中應注重引導學生主動探究和思考，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用案例研究、小組討論與項目導向學習相結合的方式。通過分析具體環(huán)境與發(fā)展案例，引導學生深入思考經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的平衡問題。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬決策者、環(huán)保人士等不同角色，從不同角度探討問題。同時，組織小組合作，讓學生共同完成項目任務，設計可持續(xù)發(fā)展的方案。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示案例、數(shù)據(jù)和圖表，輔助講解。運用互動白板、實物模型等教學工具，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程課前準備：我已經(jīng)提前布置學生預習《要發(fā)展還是要環(huán)境》這一章節(jié)，并準備了一些相關的案例資料和多媒體課件。

一、導入（5分鐘）

1.我會以提問的方式引導學生回顧之前學過的環(huán)境保護知識，如：“同學們，我們之前學習了哪些關于環(huán)境保護的內(nèi)容？你們認為環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展之間有什么關系？”

2.學生分享自己的觀點，我會適時給予肯定和鼓勵。

3.我簡要介紹本節(jié)課的主題：“今天我們將通過一個案例，來探討如何在經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間找到平衡?！?/p>

二、案例分析與討論（15分鐘）

1.我展示一個具體的案例，如某地區(qū)因為過度開發(fā)導致環(huán)境惡化的情況。

2.學生分成小組，討論以下問題：

a.這個案例中，經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間存在什么問題？

b.你認為應該如何解決這些問題？

3.各小組匯報討論成果，我會引導學生總結出案例中的關鍵問題。

三、角色扮演（10分鐘）

1.我將學生分為幾個小組，每個小組代表不同的利益相關者，如政府、企業(yè)、環(huán)保組織等。

2.各小組根據(jù)所代表的利益相關者，討論以下問題：

a.如果你是決策者，你會如何權衡經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護？

b.如果你是環(huán)保人士，你會采取哪些措施來保護環(huán)境？

c.企業(yè)如何在追求利潤的同時，兼顧環(huán)境保護？

3.各小組派代表進行角色扮演，展示本組討論成果。

四、項目導向學習（15分鐘）

1.我向學生介紹項目任務：設計一個可持續(xù)發(fā)展的方案，既要考慮經(jīng)濟發(fā)展，又要保護環(huán)境。

2.學生以小組為單位，進行以下步驟：

a.分析案例中存在的問題，確定項目目標。

b.收集相關資料，探討解決方案。

c.設計具體的實施方案，包括政策措施、企業(yè)責任、公民行動等。

3.各小組展示項目成果，我會組織學生進行評價和討論。

五、總結與反思（5分鐘）

1.我引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系。

2.學生分享自己的學習心得，我會給予鼓勵和指導。

3.我強調(diào)環(huán)境保護的重要性，提醒學生在日常生活中要關注環(huán)境保護，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

課后作業(yè)：

1.完成課本相關習題，鞏固所學知識。

2.結合本節(jié)課所學，思考自己能為環(huán)境保護做些什么，寫一篇心得體會。學生學習效果1.知識與理解：

-學生能夠理解經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的復雜關系，認識到兩者需要平衡發(fā)展。

-學生能夠掌握可持續(xù)發(fā)展的基本概念，并了解其在實際案例中的應用。

-學生能夠描述不同利益相關者在環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展中的作用和責任。

2.能力與技能：

-學生能夠運用批判性思維分析案例中存在的問題，并提出合理的解決方案。

-學生能夠在小組合作中有效溝通和協(xié)作，共同完成項目任務。

-學生能夠通過角色扮演活動，提高自己的表達能力和解決問題的能力。

3.情感與價值觀：

-學生增強了對環(huán)境保護的責任感和緊迫感，愿意在日常生活中采取行動保護環(huán)境。

-學生能夠認識到自己在社會可持續(xù)發(fā)展中的作用，激發(fā)其積極參與社會事務的熱情。

-學生通過學習，形成了對經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的辯證認識，理解到短期利益與長遠發(fā)展之間的關系。

4.應用與實踐：

-學生能夠將課堂上學到的知識和技能應用到實際生活中，如參與學校的環(huán)境保護活動、家庭和社區(qū)的可持續(xù)實踐等。

-學生在課后作業(yè)和習題中能夠鞏固所學知識，通過寫作和討論進一步深化對環(huán)境保護的理解。

-學生通過項目導向學習，學會了如何將理論知識轉化為實際行動，為解決現(xiàn)實中的環(huán)境問題貢獻自己的力量。內(nèi)容邏輯關系①知識點闡述：

1.環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系

-環(huán)境問題的產(chǎn)生與經(jīng)濟發(fā)展模式的關系

-可持續(xù)發(fā)展的概念及其在環(huán)境與經(jīng)濟平衡中的作用

2.利益相關者的角色與責任

-政府、企業(yè)、環(huán)保組織和公民在環(huán)境保護中的責任

-各方利益沖突與協(xié)調(diào)的方法

3.實踐方案的設計

-分析環(huán)境問題的步驟與方法

-設計符合可持續(xù)發(fā)展原則的解決方案

②重點詞句：

1."經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的平衡"

2."可持續(xù)發(fā)展的策略"

3."利益相關者的責任與協(xié)作"

③板書設計：

```

環(huán)境保護vs.經(jīng)濟發(fā)展

|

V

可持續(xù)發(fā)展

|

V

利益相關者責任與協(xié)作

|

V

實踐方案設計

```

板書設計簡潔明了，突出重點，使學生能夠直觀地理解環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，以及如何通過實踐方案來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例研究與學生角色扮演相結合：通過具體的案例分析和角色扮演活動，讓學生身臨其境地感受經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的沖突，增強了他們的參與感和體驗感。

2.項目導向學習：引導學生通過小組合作設計實踐方案，不僅提高了他們的問題解決能力，也培養(yǎng)了團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在角色扮演活動中，部分學生參與度不高，可能是因為活動設計不夠吸引他們，或者是對角色理解不夠深入。

2.教學評價方面：對學生的評價可能過于側重于小組整體表現(xiàn)，而忽略了個體差異，導致部分學生的努力和進步?jīng)]有得到充分認可。

（三）改進措施

針對教學組織的不足，我計劃在未來的教學中：

-豐富案例內(nèi)容和形式，增加更多貼近學生生活的案例，提高他們的興趣和參與度。

-在角色扮演前，提供更多背景信息，幫助學生更好地理解角色，從而更積極地參與活動。

對于教學評價的問題，我將：

-采取更加多元化的評價方式，既關注小組整體表現(xiàn)，也關注個體學生的進步和貢獻。

-設計更加個性化的反饋機制，讓每個學生都能收到針對其個人表現(xiàn)的評價和建議。課堂1.課堂評價：

-在課堂上，我通過提問、觀察和小組討論的方式，了解學生對經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護知識的掌握程度。我會注意學生的反應和參與度，及時發(fā)現(xiàn)他們對概念理解上的困惑或誤區(qū)，并針對性地進行解答和澄清。

-對于學生的回答和討論，我會給予積極的反饋和鼓勵，同時也指出需要改進的地方，幫助他們深化理解和提高思考能力。

-在案例分析、角色扮演和項目導向學習等活動中，我會評估學生的分析能力、解決問題的策略以及團隊合作的表現(xiàn)，確保他們能夠將理論知識應用到實際情境中。

2.作業(yè)評價：

-對于學生的作業(yè)，我會進行認真批改，不僅關注答案的正確性，還關注學生的思考過程和表達方式。

-我