高中語文必修下冊(cè)林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人聯(lián)讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文必修下冊(cè)林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合人物的人生遭遇，所處的人際圈以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)特性，領(lǐng)悟典型環(huán)境下的經(jīng)典人物形象。

2.分析人物的困境，揭示困境產(chǎn)生后的原因，引發(fā)當(dāng)代人對(duì)“困境中的人生"的思索。

課題導(dǎo)入：

我們孑然一身，趨行在人生這個(gè)亙古的旅途中，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，即使憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地，卻無從止歇；即使慌亂縈繞心頭，困境寸步難行，卻無從回避。一生中總會(huì)遇到這樣的時(shí)候，困境便會(huì)成為人生的常態(tài)，我們到底應(yīng)該用何種方式去面對(duì)困境？今天讓我們一同走進(jìn)困境中的“突圍”與“自圍"。

情境創(chuàng)設(shè)：

我市的博物館正在籌備開展一個(gè)“觀人生百態(tài)，悟生之所向”為主題的世界文學(xué)人物展，全市群策群力，極其幸運(yùn)，我們班負(fù)責(zé)布置林沖和別里科夫這兩個(gè)展廳。

學(xué)習(xí)過程：

任務(wù)一：走進(jìn)展廳，探形神之困。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的記憶，在歷史的卷軸中，林沖和別里科夫又留下了怎樣的印記呢？讓我們先從浩如煙海的典籍中選取兩個(gè)人物的典型畫面來布置展廳吧！

展廳里的照片選出來了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x兩篇小說的基礎(chǔ)上，梳理兩位人物的人生遭遇，來建檔兩位人物存在的人際關(guān)系以及所處的社會(huì)背景。

小結(jié)：在林沖的身上，我們看到不管是被刺配滄州還是看管草料場(chǎng)，他都身不由己，隱忍的性格更是讓他他陷入一再遭人陷害的困境。而別理科夫始終把自己裝在套子里，他自始至終陷入永恒的無法擺脫拂之不去的焦慮狀態(tài)，最終陷入徹底喪失希望的存在境遇。不管是原本作為八十萬禁年教頭的林沖，還是希臘文教師別里科夫，在大環(huán)境和小交際圈里的人生遭遇在他們身上都有著相似點(diǎn)，即——形神的困境。

為了讓我們的展廳能夠深入人心，為了讓觀眾更加深刻地了解這兩位人物，讓我們利用AI技術(shù)穿越時(shí)空，模擬一下林沖和別里科夫的對(duì)話，設(shè)計(jì)預(yù)演一個(gè)小短片，播放給前來參觀展廳的觀眾。

任務(wù)二：穿越時(shí)空，探破困之景。

請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位，創(chuàng)設(shè)一期林沖和別里科夫穿越時(shí)空的對(duì)話，我們請(qǐng)優(yōu)勝者上臺(tái)來為我們表演。

剛才，我們?cè)S下了一場(chǎng)角逐，如今，塵埃落定，優(yōu)勝者已出圍，讓我們有請(qǐng)這兩位同學(xué)帶我們走進(jìn)這段別出心裁的時(shí)空！

別，你是八十萬禁軍教頭，我是希臘文教員，我們都屬于體制之內(nèi)，我們都處在黑暗高壓的時(shí)代背景之下，我們身處的文化背景決定了我們都應(yīng)該是逆來順受之人，你以前也同我一樣，但是你后面平添了一份勇氣。

林，我本來有妻子，位子，銀子，房子，最初一忍再忍，但是妻遭辱，家破妻亡，己遭陷，走投無路，命遭殺，實(shí)在是忍無可忍，所以才迫使我走上這樣一條不歸路。

別，套子本可也是你的安樂窩，像我一樣生活在套子里，遺憾的是你沖破了套子。

林，你是安居在自己的套子里，外界沒有對(duì)你進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的傷害，所以不會(huì)有思想意識(shí)的覺醒。而我是因?yàn)橥饨绛h(huán)境的重壓，不得不做出這樣的選擇。你準(zhǔn)備和華連卡結(jié)婚，不也是追求新鮮事物，渴望沖破套子的行為嗎？

別，但是后來我實(shí)在接受不了她騎自行車等一系列出格的事情，所以才打消了和他結(jié)婚的想法，不像你不遵禁令終鬧出亂子，最終以下犯上，心狠手辣，罔顧法律。

林，我本也是心地善良之人，但是在自身安全受到威脅的情況下，讓我不得不由忍但狠，我的反抗是我的一個(gè)正當(dāng)防衛(wèi)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的法律不完備且是為權(quán)利服務(wù)了，所以我不能走正常的法律途徑。我只能通過自己的方式反抗。

別，不管怎么說，不合時(shí)宜的勇猛，是稱不上正人君子了。

林，未經(jīng)他人苦，莫?jiǎng)袼松疲唇?jīng)歷過他的所經(jīng)歷的一切，所以你沒有資格去評(píng)判我，為人處世的根本出于個(gè)人的利益，東岳廟里辱嬌妻，最開始的公序良俗沒有維護(hù)我的尊嚴(yán)，白虎堂上中奸計(jì)，最信任的國(guó)家法律沒能維護(hù)我，火燒草場(chǎng)斷后路，最信奉的君主沒能保護(hù)我，最終被逼無奈，才有了后面的舉動(dòng)，所以我需要反抗，我需要覺醒。而你自詡自己是一個(gè)正人君子，不僅一輩子把自己裝在套子里，把自己的思想裝在套子里，還試圖把別人都裝在套子里。你這樣的人才是讓人厭惡至極。

總結(jié)：林沖的套子是統(tǒng)治者施加了，他對(duì)套子是被動(dòng)接受，他對(duì)社會(huì)環(huán)境有一個(gè)“反動(dòng)”，他沖出了束縛他的社會(huì)環(huán)境，到了一個(gè)全新的環(huán)境—梁山，而別里科夫他是環(huán)境的助推者，他既是沙皇專制度的鷹犬，同時(shí)他又是犧牲品，既是兇惡可怕的衛(wèi)道士，又是不堪一擊的可憐蟲。

相信觀眾在看完我們制作的AI智能短片后，對(duì)林沖和別里科夫有了更新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)觀眾們的足跡漸漸淡出展廳，腦海中又會(huì)蕩起怎樣的陣陣漣漪呢？

任務(wù)三：走出展廳，探破困而生。

1.告別展廳，我們的觀眾可能會(huì)如何評(píng)價(jià)這兩位人物呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一寫，稍后我們請(qǐng)同學(xué)們來展示。

林沖的前半生平靜如水，后半生波瀾壯闊，在一場(chǎng)雪夜，他完成了從逆來順受，但堅(jiān)決反抗的蛻變。走向一個(gè)全新的環(huán)境—梁山

林沖，在漫天風(fēng)雪中，我們走進(jìn)英雄的江湖，一場(chǎng)大火的絕望與誕生，春天會(huì)到來，蛹會(huì)化成碟，在林沖的身上，其實(shí)有我們每個(gè)人的影子。

別里科夫，而別里科夫他既是沙皇專制制度的鷹犬，又是犧牲品，既是兇惡可怕的衛(wèi)道士，又是不堪一擊的可憐蟲。

別里科夫是不幸的，他的不幸在于生活在那樣的一個(gè)特殊的環(huán)境里。他的不幸在于他太希望做一個(gè)好人，他太執(zhí)著于做一個(gè)正直的人。然而，他卻成了別人眼中的“異類”。

小結(jié)：林沖沖破束縛，實(shí)現(xiàn)了自己的突圍，而別里科夫則是長(zhǎng)時(shí)間沉迷于其中，最終作繭自縛，畫地為牢。在語文課本上，我們看到過文天祥遭遇困境后的舍生取義：我們?cè)吹教K東坡遭遇困境后“歸去，也無風(fēng)雨也無情”的曠達(dá)，我們也曾著到過柳宗元遭遇困境后的寄情山水。太多太多的人超越困境而生。

2.離開展廳，觀眾們又會(huì)收獲哪些面對(duì)困境時(shí)的人生建議呢？我們一起來交流探討一下吧。

在我自身的學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)自己的付出與收獲不成正比的時(shí)候，就會(huì)懷疑自己，否定自己，陷入困境，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，老師和家人的鼓勵(lì)，朋友的陪伴，都能幫助我走出困境。

在疫情困境下，我們國(guó)家當(dāng)時(shí)陷入停工，停產(chǎn)，停學(xué)的等困境，困著國(guó)人，然而卻不乏穿越困難，迎難而上的勇者，他們有白衣天使，外賣小哥，物資司機(jī)等，幫助人們走出困境，他們將自己放入困境中，卻給了別人生的希望和曙光。

12月18日，甘肅石積山發(fā)生了6.2級(jí)地震，已致148人遇難，不敢相信身處地震中的人們正經(jīng)歷著怎樣的絕望，無數(shù)的人們陷入困境，震中凌晨的最低溫接近于零下20度子弟兵從廢墟中挖出被困的人們，愛心人得知情況后士第一時(shí)間連夜籌備物資，天不亮就往災(zāi)區(qū)趕，為的就是將這份溫暖送往需要的人的身邊。能出錢的在出錢，能出力的在出力，幫助大家擺脫困境。

課堂小結(jié)：

請(qǐng)大家齊讀，生而為人，總會(huì)遇到或大或小的困境，希望我們像大大小小的向日葵般，高昂著頭顱，哪怕扭曲著身軀，也要努力綻