7《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課旨在深入解讀《包身工》這一文本，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：以文學(xué)作品的背景介紹為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景；通過細(xì)讀文本，分析作品中的人物形象、語言特色和寫作技巧；結(jié)合時(shí)代背景，探討作品所反映的社會(huì)問題及其現(xiàn)實(shí)意義；設(shè)計(jì)課堂討論和小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力；最后通過課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《包身工》文本，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力，學(xué)會(huì)分析作品中的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考《包身工》所反映的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《包身工》，使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升寫作水平。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入分析《包身工》中的人物形象，理解其性格特點(diǎn)和社會(huì)意義。

②掌握作品中的象征、諷刺等修辭手法，以及作者如何通過細(xì)膩的描寫表達(dá)情感和觀點(diǎn)。

③理解并討論《包身工》所揭露的社會(huì)問題，及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并分析作品中的方言詞匯和地方色彩，掌握其語言特色和地域文化背景。

②結(jié)合作品的時(shí)代背景，深入挖掘《包身工》所反映的社會(huì)階層矛盾和工人階級(jí)的生存狀態(tài)。

③引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)其對(duì)文學(xué)作品深度解讀的能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-投影儀

-電腦

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-電子圖書館資源

3.信息化資源

-《包身工》文本電子版

-相關(guān)文學(xué)評(píng)論和解析文章

-時(shí)代背景資料

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂問答

-寫作練習(xí)五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示一張描繪20世紀(jì)30年代工人生活的老照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)時(shí)工人的工作環(huán)境和生活狀態(tài)。

-提問：“你們對(duì)包身工這個(gè)概念了解多少？”，讓學(xué)生分享已有的知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-講解《包身工》的作者背景和作品創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生理解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-分析《包身工》中主要人物形象，如主人公的性格特點(diǎn)、遭遇及其象征意義。

-舉例講解作品中的象征、諷刺等修辭手法，如“像牛馬一樣”的比喻，揭示工人被剝削的狀態(tài)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-分組閱讀《包身工》中的關(guān)鍵片段，讓學(xué)生標(biāo)注出文本中的修辭手法和描寫細(xì)節(jié)。

-進(jìn)行角色扮演，學(xué)生模擬文本中的場(chǎng)景，體驗(yàn)不同角色的情感和態(tài)度。

-寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，創(chuàng)作一段描繪工人生活的文字。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論作品所揭露的社會(huì)問題，如工人階級(jí)的生存狀態(tài)、社會(huì)不公等。

-探討作品對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如何借鑒作品中的精神來關(guān)注和改善當(dāng)代工人的境遇。

-分析作品中作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，以及這些觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的影響。

舉例回答：

-學(xué)生甲：“《包身工》通過描繪工人的艱辛生活，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)壓迫，讓我意識(shí)到我們應(yīng)該關(guān)注勞動(dòng)者的權(quán)益?！?/p>

-學(xué)生乙：“作者對(duì)包身工的同情和批判，啟發(fā)我們要有正義感，勇于揭露社會(huì)不公。”

-學(xué)生丙：“作品中的諷刺手法讓我深刻理解了工人階級(jí)被剝削的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該思考如何改善這種狀況?！?/p>

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如人物形象分析、修辭手法和作品的社會(huì)意義。

-強(qiáng)調(diào)《包身工》在文學(xué)史上的地位，以及作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于《包身工》的讀后感或評(píng)論文章。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶并理解《包身工》的作者、作品背景以及主要人物。

-學(xué)生能夠分析并描述作品中的象征、諷刺等修辭手法，并能夠舉例說明。

-學(xué)生能夠深刻理解作品所揭露的社會(huì)問題，如工人階級(jí)的生存狀態(tài)、社會(huì)不公等。

2.分析與批判能力方面：

-學(xué)生能夠通過文本分析，獨(dú)立思考并批判性地評(píng)價(jià)《包身工》中的社會(huì)現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景，探討作品對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，提出自己的見解。

-學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行解讀，展現(xiàn)出一定的批判性思維能力。

3.語言表達(dá)與寫作能力方面：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作出具有深度的描繪工人生活的文字。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中能夠表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，語言流暢，邏輯清晰。

-學(xué)生在課后作業(yè)中能夠結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫出有深度的讀后感或評(píng)論文章。

4.實(shí)踐操作與體驗(yàn)方面：

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中能夠深入理解文本中的角色，體驗(yàn)不同角色的情感和態(tài)度。

-學(xué)生在小組討論中能夠積極參與，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用，將課堂所學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)作和討論中，提高了實(shí)踐操作能力。

5.文化認(rèn)同與價(jià)值觀塑造方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《包身工》，增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了文化認(rèn)同感。

-學(xué)生在討論作品中的社會(huì)問題時(shí)，能夠樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)注社會(huì)公正和勞動(dòng)者權(quán)益。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了對(duì)文學(xué)作品的審美標(biāo)準(zhǔn)和批判性思維。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展：選擇一篇與《包身工》主題相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)作品，進(jìn)行閱讀，并撰寫一篇不少于500字的讀后感，重點(diǎn)分析作品中的社會(huì)問題及作者的寫作手法。

2.寫作練習(xí)：仿照《包身工》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于當(dāng)代社會(huì)某一勞動(dòng)群體的短篇小說，字?jǐn)?shù)在800字左右，要求運(yùn)用象征、諷刺等修辭手法。

3.研究性學(xué)習(xí)：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)角度（如工人權(quán)益、社會(huì)階層流動(dòng)等），進(jìn)行深入研究，搜集相關(guān)資料，撰寫一篇研究性報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于1000字。

作業(yè)反饋：

1.閱讀拓展作業(yè)反饋：

-批改學(xué)生的讀后感，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解程度和對(duì)社會(huì)問題的洞察力。

-反饋時(shí)，針對(duì)學(xué)生的理解深度和寫作邏輯給出具體評(píng)價(jià)，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如論點(diǎn)是否明確、論據(jù)是否充分等。

2.寫作練習(xí)作業(yè)反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力，關(guān)注其是否能夠運(yùn)用所學(xué)修辭手法，以及故事情節(jié)的合理性和人物的塑造。

-反饋時(shí)，給出具體的修改建議，如如何增強(qiáng)故事的情感表達(dá)、如何提升語言的生動(dòng)性等。

3.研究性學(xué)習(xí)作業(yè)反饋：

-審閱學(xué)生的研究報(bào)告，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其研究方法、資料收集的全面性和分析論證的合理性。

-反饋時(shí)，指出研究報(bào)告中邏輯不清、論證不足的地方，并提供改進(jìn)的思路和方法，如如何更有效地利用資料、如何構(gòu)建更有說服力的論證框架等。八、板書設(shè)計(jì)1.作品背景及作者簡(jiǎn)介

①《包身工》創(chuàng)作時(shí)代背景

②作者茅盾簡(jiǎn)介

③作品主題概述

2.人物形象分析

①主人公形象特點(diǎn)

②關(guān)鍵人物的性格描寫

③人物形象的社會(huì)意義

3.修辭手法及語言特色

①象征手法的應(yīng)用

②諷刺語言的舉例

③地方方言和行業(yè)術(shù)語的使用

4.社會(huì)問題探討

①工人階級(jí)的生存狀態(tài)

②社會(huì)不公現(xiàn)象的揭露

③作品對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示

5.課堂討論要點(diǎn)

①學(xué)生分享的個(gè)人見解

②教師引導(dǎo)的討論方向

③歸納總結(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)題型整理題型一：文本分析題

題目：《包身工》中，作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)工人階級(jí)的艱辛生活？

答案：作者通過對(duì)工人生活環(huán)境、工作條件以及生活細(xì)節(jié)的描寫，如擁擠的工棚、繁重的工作、簡(jiǎn)陋的飲食等，生動(dòng)地展現(xiàn)了工人階級(jí)的艱辛生活，使讀者能夠感同身受。

題型二：人物形象分析題

題目：請(qǐng)分析《包身工》中主人公的性格特點(diǎn)及其在作品中的作用。

答案：主人公性格堅(jiān)韌、勤勞，但也被剝削壓迫。其形象反映了工人階級(jí)的普遍命運(yùn)，增強(qiáng)了作品對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判力度。

題型三：修辭手法解析題

題目：《包身工》中，作者運(yùn)用了哪些象征手法？請(qǐng)舉例分析其作用。

答案：例如，“像牛馬一樣”的比喻，象征工人被當(dāng)作機(jī)器一樣使用，沒有尊嚴(yán)。這種象征手法強(qiáng)化了對(duì)工人境遇的批判。

題型四：社會(huì)問題探討題

題目：結(jié)合《包身工》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)階層矛盾的看法。

答案：《包身工》揭示了工人階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾，反映了社會(huì)的不公。這種階層矛盾在當(dāng)時(shí)社會(huì)中普遍存在，是導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩的重要因素。

題型五：創(chuàng)作意圖解析題

題目：你認(rèn)為《包身工》作者創(chuàng)作這部作品的意圖是什么？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行闡述。

答案：作者通過《包身工》這部作品，旨在揭示工人階級(jí)的苦難生活，批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，喚起社會(huì)對(duì)工人權(quán)益的關(guān)注和改善。

題型六：寫作風(fēng)格分析題

題目：《包身工》的語言風(fēng)格有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何服務(wù)于作品的主題？

答案：《包身工》的語言風(fēng)格簡(jiǎn)潔、直接、有力，充滿了諷刺和批判。這種風(fēng)格使得作品的主題更加突出，增強(qiáng)了作品的震撼力。

題型七：情感表達(dá)解析題

題目：在《包身工》中，作者如