【新教材】

部編版小學(xué)六年級語文上冊第一單元全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

1.《草原》教案及反思

2.《丁香結(jié)》教案及反思

3.1《宿建德江》教案及反思

3.2《六月二十七日望湖樓醉書》教案及反思

3.3《西江月?夜行黃沙道中》教案及反思

4.《花之歌》教案及反思

《習(xí)作：變形記》

語文園地一

1.《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會本課生字新詞，從具體句子中體會到語言美。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力和思

維、想象能力。

過程與方法：

1、學(xué)會本課生字新詞，從具體句子中體會到語言美。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力和思

維、想象能力。

情感態(tài)度：

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好

客，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的懷古，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

課時安排：

2課時

第一課時

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了《迷人的張家界》，領(lǐng)略了祖國南方的

奇山秀水，真是有山皆圖畫，無水不文章。今天老師想把大家沒見過

的北國美景介紹給大家，你們看(師出示草原牧羊圖片，課件一)

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這是什么地方？下面就讓我們

隨語言大師老舍到內(nèi)蒙古自治區(qū)的一片凈土去游覽一番吧！

二、初讀感知美

1.請同學(xué)們打開書。

邊讀邊思考：老舍生向我們介紹了草原的什么？讀完后，你對草

原的感受如何？

2.匯報(bào)交流：

學(xué)生在班上交流，可能說出的答案有：(1)老舍先生給我們介紹

了草原上的景色美。

(2)還給我們介紹了草原上的人很美。

(3)我感到草原大。

(4)草原美

學(xué)生默讀課文，并在書上不停地批注。

三、再讀尋找美

1.同學(xué)們，如果你細(xì)細(xì)地品味課文，你會發(fā)現(xiàn)文中的美無處不

在。關(guān)鍵是你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆愛美的心靈。下面

就讓我們騎上奔馳的駿馬，快快去尋找美吧！出示課件二(閱讀要求)

2.師引語:把你們找到的美和小組的同學(xué)交流，互相啟發(fā)，你會

發(fā)現(xiàn)更多的美。

小組同學(xué)交流、補(bǔ)充

學(xué)生自由匯報(bào)：生可能說出的答案有：(1)我認(rèn)為“四面都有小

丘，……綠的。”這段文字寫的美，讓我感到這是一個碧綠的草原……

四、評讀欣賞美

1.師引語:同學(xué)們真會讀書，找到了那么多美，把你們找到的美

拿出來，共同欣賞，

看看他們怎樣美，

美在那兒，好嗎？哪組先發(fā)言？

師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學(xué)有嗎？

學(xué)生自由匯報(bào)：生可能說出的答案有：(1)我認(rèn)為“四面都有小

丘，……綠的?！边@段文字寫的美，讓我感到這是一個碧綠的草原……

(2)羊群一會兒上了小丘，一會又下來，……白色的大花。作

者把羊群比作大花，把草原比作綠毯，……

(3)“在底下一碧千里，而并不茫茫?！边@句話寫得美……

(4)生：我認(rèn)為我的句子比他們的都好“那里的天……”

(5)“那些小丘的線條是那么柔美，……”

(6)“在這境界里，……無限樂趣。”我覺得這是個令人驚嘆的

草原。作者運(yùn)用擬人的寫法，寫出了駿馬和大牛也被陶醉了……

生：我覺得小牛和駿馬在回味小時玩水的樂趣。

生：在回味著草原美麗的景色。

(7)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來，……飛過來?！蔽艺J(rèn)為這段文字

寫得美，他們的衣服也很美……

學(xué)生練讀。

生可以從寫法方面來總結(jié)：如從上到下、從整體到部分……

師小結(jié)：藍(lán)天共碧草一色，這哪里是綠色在流動，這分明是生命

的泉水在流淌難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫。”

師：誰還有？

師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯(lián)想到大牛

和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？

師：誰還有美的句子沒有說出來？

師：能不能讀出飛的心情？

師：除了句子美以外，還有什么美？

五、練寫創(chuàng)造美

同學(xué)們，天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的

線條，牛羊更賦予草原生命的活力，這正是“一碧千里,而并不茫茫。”

置身于這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢？你又會做些什么？把你最

深的感受用自己喜歡的方式一吐為快吧！

同學(xué)們，這節(jié)課我們用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充,

短短40分鐘竟有這么大的收獲，發(fā)現(xiàn)了一幅絕妙的草原風(fēng)景畫。當(dāng)

你走進(jìn)蒙古包的時候，你們會覺得，這里不但景美，人們的心靈更美，

下節(jié)課我們再睜大愛美的眼睛，尋找文中的美吧！

學(xué)生自由結(jié)組，個性表達(dá)，學(xué)生可能：

(1)寫幾句話

(2)寫小詩

(3)高歌一曲...

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

把你創(chuàng)造的美抄寫在作文紙上。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情

好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。（重點(diǎn)）

2.感悟老舍先生這位文學(xué)大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。

（難點(diǎn)）

3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

這兩句詩所描繪的情境。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，重溫“風(fēng)光美”

1.播放《天堂》，師生對話：你知道這首歌是誰唱的？歌名是什

么“天堂”指的是什么？為什么會起這樣一個歌名？

2.復(fù)習(xí)背誦課文第一小節(jié)

二、自讀自悟，感受“人情美”

1.揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領(lǐng)略

了神奇秀美的草原風(fēng)光，還寫了什么？為什么這樣寫呢？這就是本課

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.出示自學(xué)要求：

①默讀課文2—5小節(jié)，想想主要寫什么？

②把你認(rèn)為寫得精彩的語句劃出來，多讀幾遍，寫上批注。

③遇到讀不懂的地方也做上記號。

3.組織交流自學(xué)心得、質(zhì)疑

4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

①用自己的話說說這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞

語？

②有感情地朗讀2—5小節(jié)，聯(lián)系上文體會詩句情感。

③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

這兩句詩所描繪的情境。題目字?jǐn)M。

④寫前輔導(dǎo)：我們可以寫些什么？（時間、地點(diǎn)、人物、景色、

話別、引用詩句）

⑤練筆

⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

三、總結(jié)課文，整體把握

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)光美

草原

人情美

教學(xué)反思：

踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草

原》，經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備，深入挖掘教材，與學(xué)生融洽配合，終于

實(shí)現(xiàn)了一場心靈的旅行。總體來說，有以下幾個亮點(diǎn)：

一、在識字寫字中滲透語文味

結(jié)合課標(biāo)中提出的“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的

習(xí)慣”這一目標(biāo)要求，在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住了“貌”字的字

源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,

培養(yǎng)了主動識字的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)渲染和勾勒，除了認(rèn)讀準(zhǔn)確，更要理解詞語的含義。我通

過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)

的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對照，幫助學(xué)生理解詞義，同時又引出之

后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。

二、在閱讀中挖掘語文味

首先，課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入，既輕松自然，又充滿詩情畫意，

給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。

其次，在文本的解讀時，側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng)，比如通過

瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的特點(diǎn)；突出了閱讀批注能力

的訓(xùn)練，比如，讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美；

側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設(shè)計(jì)的就是通過第一自然

段的分析，從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會細(xì)描手

法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會，

發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法

的道理。同時，將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，

也是從另一個角度，讓學(xué)生欣賞文字的美。

另外，課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式，既有同一作者文

章的推薦，也有同類作品的推薦，為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開一扇大門。

當(dāng)然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠

熱情大方，對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待加強(qiáng)；二是課堂后半部分處理

有些倉促，白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入，學(xué)生掌握起來還有一定

難度；最后，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極，部分學(xué)生

不主動的問題，這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。

2.《丁香結(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者

情感。

3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

2、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)

特感受的寫法。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

1.布置同學(xué)搜集宗璞的簡歷和她的作品。

2.搜集有關(guān)文學(xué)作品中賦予花草樹木某種品格的材料等。

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

2、理清寫作思路，品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。

通過展示圖片，讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解，為理解“丁香

結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。

二、人文初探“丁香”。

1、先從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。

這個詞對學(xué)生來說有些陌生，不易讀懂。可以在要求學(xué)生初數(shù)課

文時，一方面讀準(zhǔn)字音，讀不順的句子多讀幾次:方面引導(dǎo)學(xué)生提取

“丁香結(jié)”相關(guān)句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)

句子用模線畫出來。啟發(fā)學(xué)生關(guān)注丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置一多集中在文

中后三段，由此引出對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。

2、理清寫作思路。

提出問題:作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么?從

而引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)。課文的前3段寫的是丁香花，后3段寫的

是丁香結(jié)。前3段寫“賞花”，后3段導(dǎo)“悟花”。水到渠成地理清課

文脈絡(luò)。

三、研讀“丁香花”的描寫

1、作者在文中描寫了哪四幅丁香圖：

①城里丁香花②城外丁香花③斗室外三顆白丁香④雨

中丁香圖

2、描寫角度有哪幾個①顏色②形貌③氣味④姿態(tài)（視覺、

嗅覺）

3、寫出了丁香什么特點(diǎn)①繁密耀目②幽雅的甜香③嬌俏靈動

④鮮潤嫵媚

可結(jié)合練習(xí)“思考探究一”文章分別從哪幾個方面描寫了丁香

的，賦予了丁香什么樣的品格。

4、賞析描寫優(yōu)美語句。

參考“問題探究”的具體分析，讓學(xué)生深人文本，品味語句，理

解文章意殖。可以穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深

人思考。帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語；

2、賞析一句佳句。

第二課時

課時目標(biāo)：

深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感

受的寫法。

一、回顧前課丁香的描寫

二、感悟丁香結(jié)

1、結(jié)合文章，說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？

可圍繞“丁香結(jié)”意象展開梳理：

⑴出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為

“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相似。

⑵理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題,

也可以再補(bǔ)充其他詩句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)問怨、

愁思的詩境中。文章引用的作用？

（3）理解作者流露的情感：

結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，

生活中解不開的愁怨。

應(yīng)對態(tài)度，丁香一般開在容春時節(jié)，詩人們面對美麗易謝的丁

香，便易傷春，說丁香是愁品，而丁香城結(jié)未開的花管便成為愁緒最

好的詮釋。以“丁香結(jié)”喻愁恩固結(jié)不解是一種慣常用法，而本文作

者反其道而行之，認(rèn)為：“結(jié)”是解不完的，人生中的向題也是解不

完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”這體現(xiàn)她的超然物外、從容

豁達(dá)的人生態(tài)度。

三、結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句

“結(jié)”是解不完的，人生中的向題也是解不完的，不然，豈不是

太平淡無味了嗎？”給我們怎樣的人生啟示？

四、學(xué)案鞏固

五、作業(yè)：體會學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個

小片段。150字。

板書設(shè)計(jì)：

T香一一丁香結(jié)

（小小的鼓鼓的恰如）

丁香圖角度（視覺、嗅覺）特點(diǎn)

①城里丁香花①顏色①繁密耀目象征煩惱、愁怨

②城外丁香花②形貌②幽雅的甜香解不完

③斗室外三顆白丁香③氣味③嬌俏靈動從容豁達(dá)

④雨中丁香④姿態(tài)④鮮潤嫵媚無懼無畏

教學(xué)反思：

整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：

1.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時間，使每個學(xué)生都

能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)

生讀準(zhǔn)字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解

詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)

生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文

的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了

一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

3.以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)

了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過

朗讀，使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生

抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

3.1《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：認(rèn)識6個生字，會寫5個生字。理解這首詩的內(nèi)

容。

2.過程與方法：通過教師的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的自學(xué)，互相交流理解古

詩的意思，想象古詩的意境。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解詩人所描繪的景色，體會詩人借景抒

發(fā)憂愁的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句，明確內(nèi)容。體會作者所表達(dá)的充滿憂愁的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的情感。

教學(xué)方法：

課前搜集材料，學(xué)生交流，教師輔導(dǎo)。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，解題。

1.啟發(fā)學(xué)生說一說對詩人孟浩然的了解。簡介孟浩然以及相關(guān)的

寫作背景。

2.導(dǎo)入新課，板書課題，解題。

二、初讀古詩，感知詩意。

1.學(xué)生自由朗讀古詩，在讀之前，出示導(dǎo)學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)方法

反復(fù)朗讀全詩，至少讀四遍。

要求：

*前兩遍要把生字的字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順。

*后兩遍要在詩句中畫出停頓符號，讀出節(jié)奏?？梢酝阑プx一次。

2.學(xué)生自由練讀。

3.檢查朗讀情況。

三、品讀詩句，理解詩意。

1.出示導(dǎo)學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)方法

1.聯(lián)系上下文邊讀邊理解詩句的意思，可以參考書下的注釋，或者

查閱工具書。

2.和同桌交流一下你對每句詩的理解。遇到困難還可以請教老師或

同學(xué)。

2.合作交流，教師深入到各小組中相機(jī)指導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流，質(zhì)疑問難。

4.再讀古詩，領(lǐng)悟詩情

四、個性朗讀，傳情達(dá)意。

你覺得這首詩還可以怎樣讀？選擇自己喜歡的方式練習(xí)有創(chuàng)意

地讀。

五、隨堂練習(xí)，背誦古詩。

1.隨堂練習(xí)。（分層練習(xí)）

2.背誦古詩。

六、課外拓展。

其他詩人用月寄托情感的詩句。

李白《靜夜思》：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時。

杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?

王建《十五夜望月》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

七、總結(jié)收獲。

八、課外作業(yè)。（分層作業(yè)）

課后作業(yè)（選擇其中一種作業(yè)完成）

一、命題作業(yè)

①默寫古詩《宿建德江》。

②積累古詩：《天凈沙?秋思》和《楓橋夜泊》。

③小練筆：把《宿建德江》改寫成一個小故事。

二、自主作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)。

教學(xué)反思：

我在講授此詩時從寫作背景出發(fā)，讓學(xué)生感悟作者的愁緒，通過

反復(fù)誦讀梳理古詩的大意，讓學(xué)生找到本詩的詩眼一一愁。“日暮客

愁新”，面對茫茫暮色，明月大江，詩人到底在愁什么？（或者是什

么勾起了作者的愁）。大部分同學(xué)都能緊跟老師的節(jié)奏，但是仍然有

部分學(xué)生茫然不知所措，我便讓學(xué)生小組討論，通過組長的組織帶動

學(xué)生參與的積極度，效果甚好，很多學(xué)生都能理解作者的思鄉(xiāng)之愁,

我倍感欣慰。

3.2《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂詩句，知道詩的大致意思；

2、能有感情地朗讀并背誦古詩；

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；

4、體會詩歌的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩句，體會感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對古詩的理解，表達(dá)出詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩；

2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？

（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來說）

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六

月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。

（板書并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/

醉書）

3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

知道"六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中

最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。

4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也

都很有名。

二、自由閱讀，釋疑解惑

1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/亂/入船。

卷地風(fēng)來/忽/吹散，

望湖樓下/水/如天。

2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

3、解惑、教學(xué)生字詞：

翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。

4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開

來，還沒有把整座山遮住。

白雨跳珠亂入船：白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺

直跳。

卷地風(fēng)來忽吹散：忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無影無蹤。

望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。

三、細(xì)讀品味，體會感情

1、細(xì)讀古詩，處理好停頓。

2、思考并討論：

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

（望湖樓的夏日天氣變化很快。）

（2）我們從什么地方可以看出來？

（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）

（3）這首詩哪些地方用了比喻？

（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。

（語速較快，重音落在“未、舌L、忽、水如天”等詞語上）

4、設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉

書》。

四、看圖說意，加深感悟

1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？

（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）

2、用自己的話講述全詩的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的

黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨

就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動著的珠子往船里直打。不

料這時又刮來一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖

面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

云

雨

風(fēng)

水

教學(xué)反思：

一節(jié)精彩的課，一節(jié)好課，需要教師精心的引導(dǎo)，學(xué)生充分的學(xué)

習(xí)。兩個月來我一直在思考著一個問題，怎樣做才是最好的，怎樣的

教學(xué)才是師生們都喜歡的？

《六月二十七日望湖樓醉書》初讀此詩，覺得它不過是寫雨的

一首詩。后來我翻閱資料，看百家講壇，品讀蘇軾的詩后。一遍又一

遍的讀詩，發(fā)現(xiàn)每一次感悟都是不同的。起初被美景疾風(fēng)驟雨所吸引，

再后來，便感動于蘇軾的人生經(jīng)歷。他的一生，可以說是歷經(jīng)坎坷,

他有過青年得志的驕傲，有著紅粉佳人的詩意人生，有著才高八斗學(xué)

富五車的自信。就是這樣一個人，在他本該享受時刻卻因?yàn)檎姴缓?/p>

而不容于朝廷，滿腔的愛國情意得不到抒發(fā)，他便自請外調(diào)，來到杭

州做一個小小的通判。此詩就寫于此。

古詩語句精煉，意境豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行多種形式的誦讀。獨(dú)立讀詩，小組讀詩，男女讀詩，集體讀詩。

讀中讀正確讀流利讀出節(jié)奏。另外，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品讀文字

之美。品味的過程中創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀。最后，在拓展古詩，進(jìn)行

語文積累。

總之，古詩教學(xué)不僅要讀懂詩意，讀懂文字之美，而且要探究

文字背后深刻的內(nèi)涵。授之以魚更要授之以漁，讓學(xué)生在今后繼續(xù)沐

浴書聲，傳承經(jīng)典。

3.3《西江月?夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解句子里的語，能用自己的說吃每個句子

的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感

情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題揭題，簡介作者

1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃

沙道中”是題目。

2、討論題意。

（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點(diǎn)明時間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，

點(diǎn)明地點(diǎn)。）

⑵用自己的話說出題意。（夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。）

3、簡介作者。

4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人

占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多

年，對黃殺嶺較熟悉。

二、初讀課文，疏通字詞

1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。

2、檢查自讀情況。

(1)指名讀課文，正音。

⑵練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

三、再讀課文，理解句意。

1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實(shí)

在不懂的地方，做上記號。

2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流。

(1)指名說說詞語的意思。

驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。

社：社廟。溪橋：溪上的小橋。

(2)指名說已弄懂的句子意思。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從

樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

七八個星外天，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星,

黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的

茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到。

4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。

(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片"？又是誰“稻花香里說豐年”？

⑵討論：這句話該如何解釋？

5、試把意思連起來說一遍。

四、齊讀課文。

五、作業(yè)

用鋼筆描紅，臨寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

解釋帶點(diǎn)的詞語，再說說句子的意思。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

二、精讀課文，體會作者的感情，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀課文，想一想：

(1)詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？

⑵詞中流露了作者什么樣的感情？

2、指明說。

(1)詞中描寫的是什么季節(jié)的景象?你是從哪兒看出來的?(夏季：

鳴蟬、稻花香、蛙聲。)

⑵詞中流露出作者什么樣的感情?你是從哪兒看出來的?(熱愛大

自然、關(guān)心人民生活。)

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)輕聲朗讀課文，用心體會作者感情，用“/”標(biāo)出停頓處，用

標(biāo)出重音。

(2)指名標(biāo)出停頓及重音處,在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。

⑶按照停頓與重音的提示，練讀課文，指名讀，師生評議。

4、練背、指名背、齊背。

三、觀察圖畫，想像情景

1、看圖，指名說，你在圖上看到了什么？

2、回想課文，把作者聽到的、想到的、感覺到的補(bǔ)充進(jìn)去。師

生評議。

3、用一段話寫成短文。

四、總結(jié)課文

1、課文描寫的是什么?表達(dá)了什么？

2、你還有什么不懂的？

五、作業(yè)

1、默寫這首詞。

2、修改小短文。

教學(xué)反思：

《西江月?夜行黃沙道中》這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首

田野山水名作。它以自然樸素的語言，清新爽朗的風(fēng)格，讓讀者不僅

能看到一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光，而且會自然產(chǎn)生一種身臨其境的美

妙感受。

這首詩詞，雖然內(nèi)容不算太深奧，但文中所表達(dá)的詩詞意境離學(xué)

生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生體會到作者的情感卻是不容易的。

為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀。在分析

課文所描繪的景象時，我及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，

如：“青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？"、“想像作者在看

到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅”等。結(jié)果學(xué)生

能夠積極地去想象、表達(dá);當(dāng)學(xué)生想象有障礙時，就及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合插圖進(jìn)行體會。

另外，我以“讀”字當(dāng)頭，課上組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，

讓學(xué)生讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，

走進(jìn)那些獨(dú)特的歷史時空;另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀

出形，讀出神。結(jié)果學(xué)生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準(zhǔn)確地體

會到了作者的感情。但如果課前布置學(xué)生多閱讀一些與課文相關(guān)的詩

詞的話，我想，學(xué)生在體會詞人的情感時會更順暢一些。

4.《花之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)習(xí)《花之歌》音樂會活動，猶如置身于百花園中，享受

百花給人們的溫馨與快樂。

2.表演民歌《編花籃》，感受河南民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)，并為歌曲

用自制打擊樂器編創(chuàng)伴奏渲染氣氛，進(jìn)一步學(xué)歌曲創(chuàng)作，完成曲調(diào)填

空創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握作品的主要內(nèi)容。

2、整體把握這首散文詩獨(dú)特精巧的構(gòu)思。

3、走出文本，拓展閱讀，提高學(xué)生的審美情趣。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

1、體驗(yàn)隱趣，導(dǎo)入新課。

(1)讀詩謎，猜猜“我”是誰。

紀(jì)伯倫的這首詩很適合在不看題目時，讓學(xué)生根據(jù)十分形象的語

句“猜謎”，猜猜“我”是誰。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，真切地體驗(yàn)作

者語言表達(dá)的隱趣，讓學(xué)生對這種寫法有一個初步的感受，迅速抓住

詩歌主體。

(2)給出謎底，“我”是花，小結(jié)入課。

2、自主朗讀，讀出韻味。

這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自行探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多

讀幾遍，自己體味作者的感情，以此不斷摸索朗讀的語調(diào)、語速、語

氣。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀實(shí)踐

中，把文本讀足，讀熟，去感受散文詩獨(dú)特的音韻美，為進(jìn)一步理解

詩意奠定基礎(chǔ)。

3、讀想結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱喻。

讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫面，說說作者的筆下

花是什么，從哪里看出作者寫的是花，從而來理解詩意。老師將文中

的“我”改為華，將文本呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生比較賞讀，看看這樣好不

好，從而對比含蓄與直白兩種風(fēng)格，明確作品的藝術(shù)特點(diǎn)，并提示閱

讀的方法，把要寫的事物用擬人的手法隱藏起來，然后再進(jìn)行比喻描

畫，是紀(jì)伯倫散文詩寫作的一大特色，讀這類的散文詩，我們主要抓

住這些比喻去想象畫面，就能大致明白作者在寫什么了。

4、聯(lián)系背景，讀懂詩情。

讓學(xué)生閱讀課文最后三段，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然

后說說哪一個形象最能打動自己。老師交待紀(jì)伯倫的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系背景知識，交流“我總是仰望高空，對光明心馳神往，我從

不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，發(fā)現(xiàn)作者是在以花自喻，

借花來表達(dá)他堅(jiān)持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。

5、結(jié)合“閱讀提示”，深入思考，拓展閱讀。

“閱讀提示”對這篇散文詩的特點(diǎn)做了整體介紹，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

閱讀體驗(yàn)，舉例說明本文是如何體現(xiàn)這些特點(diǎn)的。拓展閱讀，幫助學(xué)

生加深對詩人寫作風(fēng)格及散文詩這一文裁的體會。

教學(xué)反思：

《花之歌》是一篇略讀課文。本文的語言清麗、流暢，運(yùn)用了比

喻、擬人等多種修辭手法，因此這是一篇很適合朗讀的文章，用紀(jì)伯

倫自己的話說“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種

種形式”“如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會有聽眾”,

因此紀(jì)伯倫的文章特別能帶給人一種特有的美感。在他筆下，花有生

命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美

妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

教學(xué)效果

1、本文是一篇略讀課文，因此，這篇文章在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以

讀為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。抓住這一特點(diǎn)，

我從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知一一品讀欣賞一一美讀

體驗(yàn)一一模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識

上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生

享受到審美樂趣,受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，

將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作

交流中取長補(bǔ)短，分享智慧成果。

2、深入地挖掘了文本主題。授課時，我引導(dǎo)學(xué)生挖掘這首散文

詩的主題時，出示作者紀(jì)伯倫的簡介，簡述作者的身世和經(jīng)歷，讓學(xué)

生深入體會作者寫這篇文章時注入的感情。

3、出示組歌中的另兩首詩《浪之歌》和《雨之歌》讓學(xué)生體會

詩人不同作品之間的相同和不同，讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯，背誦精彩

的語段，為學(xué)生的語言積累添德加瓦。

4、最后，在學(xué)生充分感受到詩的美之后，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行散文

詩的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，體會成功的收獲。

第一單元《習(xí)作：變形記》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己

的創(chuàng)新思維。

2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過想象激發(fā)學(xué)生

的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有

意義的事情來寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

把想寫的事情寫具體。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標(biāo)。

2.學(xué)生交流合作，確定題目寫作文。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、回顧課文，激發(fā)想象

1.談話：《草蟲的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲，去草

蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達(dá)了作者對昆蟲的喜愛和對大自然

的熱愛。

2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？

(草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一

路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙

熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般

的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到

了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……)

二、重溫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.《草蟲的村落》在表達(dá)上有什么特色呢？請同學(xué)們分組討論后

推薦一名同學(xué)匯報(bào)。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件2】

作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個

草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。

(1)豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，

把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成

“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看

到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“勞動者”……

豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只

美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

(2)擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而

課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實(shí)無非就是草

蟲居住的洞穴，但在作

者的眼里,它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，

還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的

藝術(shù)追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。）

三、先想后說，練習(xí)口語

1.【出示課件3］同學(xué)們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的

作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢?

為什么？

（指導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可

以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么-）

2.【出示課件4】說一說變成以后，你會在哪里？你會怎樣生活？

你觀察到了哪些有意義的事物？它們怎樣生活？同桌之間相互說一

說。

四、自定題目，獨(dú)立作文

1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。

2.學(xué)生作文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.交流習(xí)作，請同學(xué)提意見。

2.根據(jù)同學(xué)的意見，修改作文，完成作品。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、完成習(xí)作，自我評價。

1.出示自評標(biāo)準(zhǔn)，自評等級。

【出示課件5】

（1）自評（一顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

（2）自評（兩顆星）

語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想

法;想象豐富。

2.師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自

評的結(jié)果寫在題目的左邊。

3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的

習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢！

二、交換習(xí)作，相互評改

1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評改。

2.教師提出修改的要求：

【出示課件6】

（1）敘述是否具體生動，合情合理。

（2）圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

⑶參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價

成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。

3.小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老

師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項(xiàng)單。

其中，希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最

大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時聽得最認(rèn)

真的同學(xué)。

4.四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況：剛才有哪些同學(xué)得到

了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的

同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星

呢，未來的小作家。

6.四人小組匯報(bào)評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機(jī)引導(dǎo)

學(xué)生評價并修改。）

三、及時鼓勵，完善習(xí)作

1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間

的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，

在原文上改吧。

2.自主習(xí)作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老

師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽

到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧！

小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開

心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可

根據(jù)他們的建議修改。

教學(xué)反思：

一、剖析例文，學(xué)習(xí)方法。

書中的例文是很好的習(xí)作范本，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

運(yùn)用人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn),

剖析作者的寫作手法，慢慢內(nèi)化為自己的寫作手法。這樣不僅可以提

高學(xué)生的閱讀理解能力，也能提高他們的習(xí)作水平。

二、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

習(xí)作的賞析、交流、評價，是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的機(jī)會。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在小組討論、作品賞析中，通過對話交流、點(diǎn)

撥寫法等方式，進(jìn)一步提高自己的口語交際能力和習(xí)作表達(dá)能力，達(dá)

到聽說讀寫全面發(fā)展，習(xí)作與口語交際共進(jìn)的目的。

第一單元《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握比較閱讀的方法，能夠用比較閱讀的方法鑒賞文學(xué)作品。

2.體會排比句的特點(diǎn)，體會其應(yīng)用上的妙處。

3.說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。

4.積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達(dá)的

思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握比較閱讀的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

2.體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

針對兩篇類似的文章，同學(xué)們有沒有好的閱讀方法？另外，排比

的修辭手法的特點(diǎn)與好處、分號該如何使用等，都是我們這節(jié)課要探

討的問題，下面我們就逐一進(jìn)行交流。

二、交流反饋

1.師：閱讀文章時，在讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容和體會文

章的思想感情的基礎(chǔ)上，還要能從所讀的文章想開去。那么，具體有

哪些方法呢？

明確：

（1）閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。比如，閱

讀《丁香結(jié)》。通過閱讀，我們了解到課文寫了丁香花的顏色、樣子

和氣味,這時候，可以聯(lián)想我們自己在生活中見到其他植物，如桂花、

梅花、桅子花，它們都是什么顏色，有什么氣味。

（2）也可以圍繞課文內(nèi)容展開聯(lián)想。比如閱讀老舍的《草原》,

我們可以想到老舍的其他作品，或者其他作家寫草原的作品；讀懂了

文中主客聚會的歡快場景，可以聯(lián)想到如果自己置身于這個場景中會

怎樣；等等。

2.教師小結(jié)：閱讀的時候，既要讀進(jìn)去，又要想開去，不僅可以

深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

3.學(xué)生自由交流自己所讀的文章想開去的例子，教師總結(jié)。

三、合作探究

1.（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特

點(diǎn)，說說這樣寫的好處。（學(xué)生自由交流）

2.從課外閱讀中找出一兩個精彩的排比句進(jìn)行賞析，體會排比句

的好處。

明確：排比句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或

相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個句

子或以上的并列句子也可以稱為排比句。用排比來抒情，節(jié)奏和諧,

顯得感情充沛；用排比來敘事、寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形

象生動。

3.（課件出示相關(guān)句子）師:說說分號的用法。

明確：下列幾種情況使用分號：①用在復(fù)句中表示并列分句間的

停頓，非并列關(guān)系（轉(zhuǎn)折、因果等）的多重復(fù)句，前后兩部分之間也

用分號。②分條說明一個完整的意思，在每一條里，不管是詞、詞組、

單句，還是復(fù)句，都作為一個分句，各條末尾用分號，最后一條完了

用句號。③句子中有余指代詞“等等”代表未說出的并列部分，在“等

等”的前面也要用分號。注意，排比句不是一定要用分號隔開。

4.（課件出示路牌標(biāo)志）師：在路上行走時或者坐車到異地時，你

注意過路牌嗎？

如果路牌上有不認(rèn)識的字，我們可以借助拼音認(rèn)識地名。

明確：每一條路都有路牌，上面有路的漢字名稱，漢字下面是路

名的拼音大寫，聲母和韻母均大寫，但無聲調(diào)。我們可以借助拼音認(rèn)

識路名，除此之外，路牌上還有指示方向的箭頭，這樣，我們通過看

路牌就可以辨識方向了。

當(dāng)然，公路上還有一種路牌，當(dāng)距離某一個地點(diǎn)還有比較長的路

程時，通常以千米作單位，千米也叫公里，用來告訴我們距離目的地

還有多遠(yuǎn)。地名也是漢字和拼音大寫相結(jié)合的形式。

教師小結(jié)：正確認(rèn)識路牌有助于我們準(zhǔn)確地辨識方向。通過今天

的學(xué)習(xí)，你可以像路牌那樣，用拼音拼寫你的名字嗎？（學(xué)生自由交

流）

四、日積月累

1.課件出示古詩《過故人莊》，教師指導(dǎo)朗讀。

2.齊讀，要求正確、有感情地朗讀古詩。

3.理解古詩《過故人莊》。

(1)借助資料，用自己的話試著翻譯詩句。

(2)小組成員針對詩句的理解進(jìn)行檢查交流。(小組派代表在全

班交流)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生探究交流對古詩主題思想的理解。

4.學(xué)生正確流利地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)反思：

本節(jié)課意在讓學(xué)生了解什么是比較閱讀，并找到比較閱讀的方法。

學(xué)生能夠從不同角度對文章進(jìn)行比較閱讀，深化了對課文的理解。在

認(rèn)識排比句的特點(diǎn)后，學(xué)生能夠列出具體事例，來證明使用排比句的

好處，通過學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能夠自己動手寫出語言生動優(yōu)美的排

比句。另外，學(xué)生在反復(fù)品讀句段，查看句子中標(biāo)點(diǎn)符號的基礎(chǔ)上，

進(jìn)一步了解了分號的用法，并能說出分號的用處。在學(xué)習(xí)古詩《過故

人莊》時，學(xué)生不僅能結(jié)合搜集的資料，自己翻譯古詩，還能圍繞主

題，展開想象，改編古詩。

第一單元測試題

一、積累與運(yùn)用（20分）

1、下列句子中的字音和字形完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲（xuan）染，不用墨

線勾勒（建i）的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

B.在細(xì)雨迷朦中，著了水滴的丁香格外嫵（fu）媚?；▔厓芍曜?/p>

色的，如同印象派的畫，線條模（mil）糊了，直向窗前的瑩白滲過來。

C.每到春來，伏案時抬頭便看見檐（ydn）前積雪。雪色映進(jìn)窗來,

香氣直透豪端。人也似乎輕靈的多，不那么混濁笨拙（zhuo）了。

D.我在原野上搖拽，使原野風(fēng)光更加旖（qi）旎；我在清風(fēng)中呼吸，

使清風(fēng)芬芳馥（fu）郁。

2、下列詞語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A.忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上

的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我

們飛過來。

B.我們要虛心向老師請教，做到不恥下問。

C.我本來就對那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強(qiáng)人

意嗎？

D.桂林的山水、黃山的松，真是巧奪天工。

3、下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A.這種蝴蝶和候鳥一樣，冬天都飛往南方，夏天又飛向北方，每天

平均飛行大約四十多公里。

B.學(xué)習(xí)成績的提高，主要取決于學(xué)生自身是否努力。

C.中考復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生存在著復(fù)習(xí)重點(diǎn)不突出，時間安排不合理

的現(xiàn)象，有的甚至記住了前面的知識，又忘記了后面的知識。

D.最近全國各地加大了對醉酒駕車的懲處力度，為的是避免那些駭

人聽聞的交通事故不再發(fā)生。

4、下面句子中標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A.我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，

白晝的那只碩大的獨(dú)眼向我凝視。

B.走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子，河！

C.結(jié)，是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太

平淡無味了嗎！

D.古人詩云“芭蕉不展丁香結(jié)““丁香空結(jié)雨中愁。”

5、下列各句中運(yùn)用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）（2分）

A.羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠

毯繡上了白色的大花。

B.花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的

瑩白滲過來。

C.小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

D.我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴轉(zhuǎn)，歌唱；我婆娑起舞，

芳草為我鼓掌。

6、下列句子組成語段順序的順序排列正確的一項(xiàng)是（）（2分）

1.當(dāng)爬上山頂，發(fā)現(xiàn)自己是孤獨(dú)的。

2.如果問我是否后悔，我會肯定地回答，不后悔。

3.山頂，除了夢想，也是荒蕪的。

4.可是，當(dāng)我們努力向上的時候，我們的同伴越來越少。

5.人生，如同爬山，我們有無數(shù)的同伴，為了同一個目標(biāo)，同一個夢

想。

就像智者所言，自己不斷往上爬，追求著自己的夢想。

A.⑤⑥④①③②

B.⑤①③⑥④②

C.①③②⑤④⑥

D.③②⑤①④⑥

7、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)

(1)這是一支對敵人具有力的導(dǎo)彈部隊(duì)。

(2)大腦愈用愈發(fā)呆，不用則□

(3)一向不關(guān)心時政的美國人，對這次爆炸事件的都很強(qiáng)

烈。

A.懾服退化反映

B.懾服蛻化反應(yīng)

C.威懾退化反應(yīng)

D.威懾退化反映

8、填空。(6分)

(1)《草原》作者,原名,字,北京人，滿族，

作家。

（2）《六月二十七日望湖樓醉書》作者,字,號

北宋文學(xué)家、書法家、唐宋八大家之一。

二、閱讀（50分）

（一）閱讀下面的文字，完成9—13題。（14分）

西江月-夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。就是茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

9、關(guān)于這首詞說法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.這首詞的作者是唐代的辛棄疾。

B.“西江月”是詞的題目。

C.“見”，讀jidn,見到的意思。

D.這首詞表達(dá)了作者對農(nóng)村生活的喜愛和對農(nóng)村豐收的喜悅之情。

10、朗讀下列句子時，節(jié)奏、停頓有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.明月/別枝/驚鵲

B.七八個/星天外

C.聽取/蛙聲/一片

D.舊時/茅店/社林邊

n、對《西江月?夜行黃沙道中》一詞賞析有錯誤的一項(xiàng)是（）（2

分）

A.“明月”、“清風(fēng)”點(diǎn)染夏夜美好景色，“驚鵲”、“鳴蟬”以

聲襯靜，表現(xiàn)夏夜幽靜。

B.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，描述豐收后人們熱烈暢談

的情景，進(jìn)一步補(bǔ)充夏夜特色。

C.“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，巧用數(shù)詞、名詞，清新活潑，

樸素通俗。

D.這首詞描寫美麗的農(nóng)村風(fēng)光，抒發(fā)詞人喜愛農(nóng)村生活的感情。

12、詩詞中哪兩句通過嗅覺和聽覺來捕捉夏夜景物，給人印象深刻？

請從本詩中找出來。（2分）

13、詞的上片寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？（6

分）

（二）閱讀下面的文字，完成14—17題。（14分）

逃離

門口有一棵樹，矮矮的，向著橫斜里舒展著幾根粗粗細(xì)細(xì)、長長

短短的樹枝，枝上隨意點(diǎn)綴著些濃淡不一的綠。每每傍晚時分，我從

那里走過，看它在夕陽里靜靜站立，就像站在油畫里一般，說不出的

拙樸和奇異。天邊的云霞，有時絢麗，有時深沉，仿佛是多變的背景

音樂，讓它不變的姿態(tài)有了韻律，日日為我詮釋著風(fēng)格迥異的美。

有一天，我終于為它而駐足，在暮色里出神。

學(xué)生時代的我們，沒有豐富的生活，書本就是我們的天，不能沉

醉，卻別無選擇，按照程式完成了一次次幼、小、中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，

終于可以逃離書卷校園?？裣策h(yuǎn)不足以形容心情，縱然有著同吃同住

的上鋪姐妹,但各奔東西的傷感，怎么也擋不住我們匆匆離去的腳步。

踏入綺麗的大千世界，看到生活正熱情地招手，逃離的快感如山高如

水長。

快樂只是一層薄薄的面紗，沒有來得及細(xì)細(xì)品味，就被一陣流浪

的風(fēng)吹遠(yuǎn)了。

瑣碎的日子流水無痕，夾雜著落葉繽紛。遙想生活的時候，它是

美的形態(tài)，投身其中，才感覺鋒芒般銳利。捷克作家米蘭昆德拉在他

的小說《玩笑》中說：“受到烏托邦聲音的誘惑，他們拼命擠進(jìn)天堂

的大門，但當(dāng)大門在身后砰然關(guān)上時，他們發(fā)現(xiàn)自己是在地獄里。生

活有時就是這樣的黑色幽默，讓渺小的人們難堪無助。”

只有逃離。逃離成了我們的本能選擇，某個地方，某個人，某項(xiàng)

工作，某種羈絆，只要感覺不再需要不再快樂，我們就變得腳步匆匆，

張望起別處的生活，仿佛那里到處閃耀著快樂、自由、幸福、夢想的

誘惑之花。可是當(dāng)我們懷著某種虛幻的愿望，極力想在生活的秋千上，

蕩到生活的最高處，最終回到的，卻還是它原來的位置。

生活在我們逃亡的背影里開懷大笑O我們早已成了生活的一分子,

無處可逃。

開始喜歡旅行，希望別處的風(fēng)景時時宜人，以為陌生和距離會濾去塵

沙，呈現(xiàn)哪怕不真實(shí)的美麗。在千山萬水中驚鴻一瞥，在浮光掠影中

雁過無痕，卻只是偶爾驚艷，少有驚心動魄，興味盎然而去，帶著些

許失落歸來，風(fēng)景地從來熱熱鬧鬧，只是沒有我們逗留的理由。

心寂寞，世界所以寂寞?；ㄩ_遍地,有人看到的依舊是滿眼寂寥落寞。

想起最心愛的詩歌之一一一王維的《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里,

彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”羨煞了詩人有那樣的勇氣，

逃出蕪雜的塵世，和明月為伴，和清風(fēng)為友，自由地引吭高歌，仿若

遺世人獨(dú)立，靜美之極。可在那幅想象的圖畫里，我常常咀嚼出百般

的孤獨(dú)，在空曠的世外山谷里無處遁形，竟讓我有些不寒而栗。縱有

推窗邀月的情懷，沒有把酒臨風(fēng)的灑脫，縱然逃到天涯海角，都是牢

籠藩籬?？梢蕴与x現(xiàn)實(shí)的喧囂，終逃不過現(xiàn)代人那漫無邊際的寂寞命

運(yùn)。

生活的網(wǎng)無處不在。

看著眼前這棵奇異的樹。我明白，無需逃離。被刺痛著，也要承

受。瑣碎和銳利只是生活的假象。猶如玫瑰的刺，扎手之后是芬芳嬌

艷。

與其逃離，不如歸來。

逃離是一種懦弱，沉醉卻是我們最好的歸宿。就像這棵樹，獨(dú)自

站立，也可演繹風(fēng)情萬種。醉了路人。

生活不在別處，他躲藏在我們的心里，微笑著等待我們轉(zhuǎn)過身來。

14、（1）請具體說明食堂門口的那顆樹有何風(fēng)格迥異的美。（2分）

（2）我為什么會為它駐足，在暮色里出神？（2分）

它使我明白了：

15、文章引用《玩笑》中的一段話和王維的《竹里館》各有什么作用？

（4分）

16、請具體說明“逃離是種懦弱，沉醉卻是我們最好的歸宿”這句話

的含義。（2分）

17、下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）

（4分）

A.相對于無可選擇的校園生活，綺麗的大千世界是美麗無比的，因

而逃離的快感使同吃同住的姐妹分離也不感到傷感。

B.總感覺別人的生活自由、快樂、充滿著誘惑，因而自己總是腳步

匆匆，一次次地逃離。

C.總希望別的地方有宜人的風(fēng)景，可是因?yàn)樽约翰荒芡渡砥渲?，?/p>

而處處失望。

D.快樂和寂寞是緣自內(nèi)心的，同樣的境界，有的人可以高歌其中，

有的卻感到不寒而栗。

E.生活中充滿了假象，就象瑣碎和銳利，只有深入生活，面對現(xiàn)實(shí)

才能享受到生活的嬌艷和芬芳。

（三）閱讀下面的文字，完成18—21題。（12分）

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么（新

鮮清鮮），天空是那么（晴朗明朗），使我總想高歌一曲，表示

我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘,

平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來,

走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那

么（柔美柔軟），就像只用綠色渲（xuG