《搭石》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確書寫''山洪暴發(fā)、間隔、俗語、清波漾

漾、理所當(dāng)然''等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無

聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)的重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、無私奉獻(xiàn)的精神、并從中

受到感染、熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

師導(dǎo)：（出示情境圖）同學(xué)們看這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是

個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、

潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，

就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

師：伸出你的食指和老師一起寫課題

（師生板課題）

師：齊讀課題

生齊讀：搭石----

二、預(yù)習(xí)探究

師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一

想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

（生自由讀課文4分多鐘，指導(dǎo)讀書姿勢）

三、合作交流

1、師引：好，聲音漸漸小了，說明同學(xué)們把字音讀準(zhǔn)、課文讀通了。剛才同學(xué)

們都讀的特別認(rèn)真，肯定會(huì)有許多收獲，我們一起認(rèn)識(shí)本課的生字詞吧！

2、師：出示詞語

生讀（指名讀、男女生讀、齊讀）

3、師評(píng)并隨機(jī)糾正不正確的讀音。（''仔細(xì)看，清晰地讀仆好，真準(zhǔn)確小一次比

一次有進(jìn)步小聲音真好聽，好似農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜！

4、師導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，生字詞掌握的也不錯(cuò)。下面老師想問一問

大家，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

預(yù)設(shè)生讀''進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸

找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人

們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

師評(píng)：你找得真準(zhǔn)，你再讀。（注意指導(dǎo)學(xué)生有沒有填字漏字）

（生再讀）

5、師導(dǎo)：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來

說一說。

預(yù)設(shè)生：''山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋維褲?！?/p>

師：''維"是個(gè)生字，什么意思呢？

預(yù)設(shè)生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

預(yù)設(shè)生1:脫鞋帽褲

師：人們收工就必須一一

生2：脫鞋帽褲

師：人們趕集就必須一一

生3：脫鞋帽褲

師：人們?cè)L友就必須一一

生4：脫鞋帽褲。

師：一句話，人們來來往往都必須一一

生齊：脫鞋帽褲

師導(dǎo)：一次又一次的脫鞋維褲啊，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)生1：我覺得總要脫鞋帽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生3：還會(huì)很麻煩。

師小結(jié)：（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊?。┑搅饲锾?，天氣變

涼，家鄉(xiāng)的人們就必須搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

課件出示（生齊讀''進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）

6、師導(dǎo)：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。（師評(píng)：你是說這種過小

溪的方式很方便）

生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。（師評(píng)：你體會(huì)的很細(xì)膩）

生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師:

他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作一一

生4：緊走搭石慢過橋

師小結(jié)：你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭

石很美的句子，找一找。

預(yù)設(shè)生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（師相機(jī)板書齊讀）

四、品讀體驗(yàn)

1、師導(dǎo)：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家

鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，

再想一想那是一幅怎樣的畫面。

（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

2、師導(dǎo)：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

（1）預(yù)設(shè)生：我找的是''每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)

調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波

漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師相機(jī)處理（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（''行"變紅）這是一個(gè)多音字,

讀什么？

（生可能有的讀xing,有的讀h旨ng）

師引：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),

叫作排成一----

生:行(hang)

師：這些在搭石上行走著的人叫一一

生：一行（xing）人

師：齊讀兩遍。

（生讀）

師：這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？課件出示（''協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”

變紅）男生來。

（男生讀一遍）

師：''人影綽綽"要讀準(zhǔn)確，女生讀。

（女生讀一遍）

（2）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

預(yù)設(shè)生：我從''協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。

師引：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

預(yù)設(shè)生：就是很有順序，配合得很好。

師評(píng)：這是從字面上理解。

預(yù)設(shè)生：就是''前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師評(píng)：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面

的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

師引：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

師引：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

生1:抬起腳來

師：后面的----

生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的----

生3：抬起腳來

師：后面的----

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來

師：后面的----

生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來一一緊跟上去一一踏

踏的聲音，像一一

生齊：輕快的音樂。

師：像----

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的----

生（組1）：抬起腳來

師：后面的----

生（組2）：緊跟上去

（速度漸快，引讀三遍）

師評(píng)：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又

沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做一一

生：協(xié)調(diào)有序

師引：原來這樣的動(dòng)作就叫做一一

生：協(xié)調(diào)有序

（3）師導(dǎo)：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

預(yù)設(shè)生：我從''清波漾漾人影綽綽“體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很

美。

師引：''綽"是生字，課前大家查了字典嗎？

師引：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出

示：

綽：A寬；不狹窄

B寬裕；富裕

C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，''人影綽綽"的''綽"是什么意思？

預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為是''姿態(tài)柔美"的意思。

師評(píng)：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫''綽綽有余"，''綽"又是什么意思？

預(yù)設(shè)生：是''寬"的意思。

師評(píng)：是嗎？你知道''綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎？

生：就是很寬。

師引：''綽綽有余"不是''很寬"，而是''很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思

嗎？

生：我覺得是''寬裕；富裕”。

師導(dǎo)：理解了嗎？那么''清波漾漾人影綽綽''在文中描繪的是怎樣的畫面？想一

想。

預(yù)設(shè)生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波

紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師評(píng)：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法

值得大家學(xué)習(xí)。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，

像畫一樣。

師評(píng)：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！

師引：請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。

生2：清波漾漾人影綽綽

師評(píng)：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師導(dǎo)：生讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽

師引：還有想讀的，全班一齊讀。

（全班讀）

師引讀：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

（全班再讀）

（4）師導(dǎo)：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看一一（課件

點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起師范讀）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師導(dǎo)：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）

師引：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石

上，他常常看到這樣的情景，讀一一

（生齊讀）

師引：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了

166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）一一

（生再次融情朗讀）

師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指

板書）----

生：一道風(fēng)景

3、師導(dǎo)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎

樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

生讀：''如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”

師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？

預(yù)設(shè)生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師評(píng)：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。

（男生齊讀''如果有兩個(gè)人……”）

4、師導(dǎo)：那么''青年人"和''老人'’來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生讀：''假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看

成理所當(dāng)然的事?！?/p>

師引：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字（課件中''伏"字變紅），齊讀三遍。

生:fufufu

師導(dǎo)：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心

頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

（生自由地讀幾遍）

師引：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？

預(yù)設(shè)生1:''理所當(dāng)然"打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師評(píng)：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？

預(yù)設(shè)生2：我覺得''伏"字打動(dòng)了我。

師引：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看''伏"，''伏"是什么意

思？

預(yù)設(shè)生3：是''彎"的意思。

師引：我們?cè)倏纯催@個(gè)''伏"字，什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)

師引：（出示字理圖）左邊一一

生：一個(gè)人

師：右邊----

生：一條犬

師小結(jié)：在甲骨文時(shí)代,''犬"是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣

心甘情愿啊，（展示''伏"字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先

就這樣造了''伏"字。

師導(dǎo)：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。

（一男生上臺(tái)）

師引：請(qǐng)你做做''伏"的動(dòng)作

（男生深深地彎下身子）

師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背

上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師引：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

預(yù)設(shè)生：不需要

師：為什么？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師評(píng)：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)

生氣嗎？

預(yù)設(shè)生：不會(huì)

師引：為什么？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師小結(jié)：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)

（指課件文字）一一

生齊：伏下身子背其他的老人

師引：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）一一

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師引：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有一一

生：年輕人伏下身子背他

師引：因?yàn)?---

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師引：透過這個(gè)''伏"字，你看出了什么？

預(yù)設(shè)生：尊老愛幼

師引：你們的這份美好情感也是（指板書）一一

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師導(dǎo)：透過這一代又一代人的''理所當(dāng)然"，你又看出了什么？

預(yù)設(shè)生1:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師評(píng)：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)''十分"，那也就是說，這己經(jīng)積淀成山村淳樸

的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一一

生：一道風(fēng)景

師導(dǎo)：我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（生讀課文的3、4自然段。）

師引：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭

石----假如----

預(yù)設(shè)生1:假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

生3：假如回娘家的婦女走搭石

師引：假如……假如……誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮

你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。

（生發(fā)揮想像想）

師導(dǎo)：咱們來交流交流。

預(yù)設(shè)生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過

搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師評(píng)：你的想像真豐富，還用上了文中''假如......總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一

道令人難忘的風(fēng)景！

預(yù)設(shè)生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的

行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人''緊走搭石慢過橋”。

師評(píng)：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

預(yù)設(shè)生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋維褲，不顧水涼，小心翼翼

地扶他過搭石。

師評(píng)：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……

一排排搭石，任人走，任人踏……（師生齊讀最后一段）

師總結(jié)：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)

地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的一一（生

齊說----心頭）

五、鞏固延伸

1、有感情的朗讀課文，想一想搭石上還有哪些美？

2、積累本課的好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)

21搭石

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。同學(xué)們

一定還記得那一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡。作者為什么覺得家鄉(xiāng)最

美的就是這平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)

《搭石》去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗(yàn)?zāi)抢锩篮玫拿袂椤?板書課題)

二、合作交流，發(fā)現(xiàn)美

1、師導(dǎo)：一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。景

美在何處？人又美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在課文中找一找吧。同學(xué)們可以

把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會(huì)。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗(yàn)，感受美

師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文，畫句子，而且能夠

主動(dòng)地把自己的想法和小組成員交流。現(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？

(1)預(yù)設(shè)生：我找到的美是在課文的第二自然段。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣

急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭

上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

師引：從這句話中你能感受到什么？

預(yù)設(shè)生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。

師引：從哪可以看出來呢？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)榫渥又姓f''無論怎樣急著趕路"就是說老人無論自己有什么著急的

事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)把搭石擺好。所以我說這是一位很為別

人著想的老人。

師評(píng)：有理有據(jù)，說的不錯(cuò)。從這個(gè)場景中，你還看出了什么？

預(yù)設(shè)生：我感覺這是一位很善良的老人。（板書：善良）

師引：理由呢？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出

這位老人非常善良。

師引：那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話。

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶

的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來

合適的石頭搭上。

師：誰能讀一讀這兩句話？（指名讀）

師引：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合？

預(yù)設(shè)生：第一句話更合適。

師引：為什么？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)榈谝痪湓捴?，有無論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說

''再在上邊踏上幾個(gè)來回”。

師引：''再在上邊踏上幾個(gè)來回”，你知道這是為什么嗎？

預(yù)設(shè)生：這是因?yàn)槔先伺麓钍环€(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。

師評(píng)：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。

誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀）

師引：你覺得他讀得怎么樣？

預(yù)設(shè)生評(píng)：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語讀得

重一些。

師引：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀）

師評(píng)：讀得確實(shí)不錯(cuò)。

師小結(jié)：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)

搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人??！讓我們

一齊來感受一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年歲的人，生齊讀。

（2）師導(dǎo)：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？

預(yù)設(shè)生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。家鄉(xiāng)有一句''緊走搭石慢過橋”的俗語。

搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走

搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，

就會(huì)掉進(jìn)水里。這句話中的''人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”說明人們走

搭石時(shí)都想著后面的人，我覺得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。

師評(píng)：對(duì)，心中有他人也是一種美。誰還愿意說一說你找到的美？

（3）預(yù)設(shè)生：我找到的美也在課文的第三自然段。''每當(dāng)上工，下工，一行人走

搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的

聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美？

預(yù)設(shè)生:我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因?yàn)檫@是一行人一起過搭石,

所以他們?cè)谧叩臅r(shí)候必須是''前面的抬起腳來，后面的緊跟上去“，就是說誰的步

子也不能出差錯(cuò)，這樣才能配合默契。

師評(píng)：對(duì)，這是一種和諧的美。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。

師引：聲音美？聲音美在哪？

預(yù)設(shè)生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。

師引：你能模仿一下過搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿，師評(píng)價(jià)）

師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個(gè)個(gè)快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動(dòng)聽的歌謠。

師引：你還能感受到這句話中蘊(yùn)涵的其他美嗎？

預(yù)設(shè)生：還有畫面美。''清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師引：清波漾漾，人影綽綽，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想。

（師范讀句子）

師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？

預(yù)設(shè)生1:我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的

隊(duì)伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。他們走得很整齊。

預(yù)設(shè)生2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那

副很美的畫面。

師引：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷?？（指名讀）

師評(píng)：你讀得太美了。誰還愿意試一試？生讀

（4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？

預(yù)設(shè)生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的

情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,

讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這句話是說

兩人同時(shí)過橋的時(shí)候，誰也不會(huì)搶著過，而是讓對(duì)方先走。我覺得這也是一種美。

師評(píng)：對(duì)，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書''謙讓"）

預(yù)設(shè)生：''等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我

感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。

（5）師評(píng)：有道理?；蛟S，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。

誰還找到了課文中的美？

預(yù)設(shè)生：''假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這

看成理所當(dāng)然的事。

師引：這句話中有一個(gè)成語，誰找到了？

預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然

師：理所當(dāng)然？說一說這個(gè)詞是什么意思？

預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。

師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的''這"指什么呢？

預(yù)設(shè)生：指年輕人背老人過河。

師導(dǎo)：那你怎么理解這句話？

預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會(huì)背老

人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。

師導(dǎo)：在一個(gè)村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情

的話，那你認(rèn)為，在這個(gè)村子里還有哪些事會(huì)是理所當(dāng)然的呢？

預(yù)設(shè)生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時(shí)互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)

可能都是理所當(dāng)然的事。

師引：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。

預(yù)設(shè)生1：高年級(jí)的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過搭石肯定是理所當(dāng)然的事。

預(yù)設(shè)生2：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。

預(yù)設(shè)生3：即使倆個(gè)人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會(huì)大聲吵架，我想這可能也

是理所當(dāng)然的事。

師引：對(duì)，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，

我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？

預(yù)設(shè)生1：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石

預(yù)設(shè)生2：我看到了年輕人伏身背老人過搭石

預(yù)設(shè)生3：我看到了兩人相遇過搭石時(shí)互相禮讓

師小結(jié)：所以說，一排排搭石，一一任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，

也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（師引讀，生齊讀第五自然段）

三、拓展延伸，表達(dá)美

1、師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上。''搭

石無語心有情”，搭石對(duì)老人說：''老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是

秋天水涼，您也要注意自己的身體?。∧?/p>

搭石對(duì)年輕人說（）

搭石對(duì)大家說（）

預(yù)設(shè)生1：搭石對(duì)年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們！

預(yù)設(shè)生2：搭石對(duì)大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)！

2、師導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。是啊，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書）善良，無

私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。我

想，這種美，不僅感動(dòng)著搭石，也感動(dòng)著你，感動(dòng)著我。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美

就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的

依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處

充滿了美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？

預(yù)設(shè)生1:美是媽媽的微笑

預(yù)設(shè)生2：美是乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車

預(yù)設(shè)生3：美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律

預(yù)設(shè)生4：美是在汽車上給老人讓座

預(yù)設(shè)生5：美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶

預(yù)設(shè)生6：美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間

預(yù)設(shè)生7：美是老師的微笑

師總結(jié)：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏

在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄

下我們身邊的美吧！

四、作業(yè)

小練筆身邊的美

板書設(shè)計(jì)：

搭石

和諧

善良無私尊老謙讓

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析：

《搭石》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一

篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散

文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副

平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人

之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透

出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、通過對(duì)重點(diǎn)詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)

然”的理解，體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)

中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣；

3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、

熏陶；

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體

會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭

石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的

山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？?/p>

以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們

再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。

（看板書一一21搭石，齊讀）

2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，

（兩個(gè)字的詞）變換節(jié)奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。

回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了…?師：寫下來,

我也說一個(gè)，說意思，根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫出哪個(gè)詞語?寫下來）（只

出示聽寫的詞語，自行改正）全對(duì)的舉手，祝賀你們，上節(jié)課的內(nèi)容掌

握得非常好。錯(cuò)誤的馬上改正。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字

新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時(shí)，讓

美在無意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法

在課堂上滲透了。）

二、初讀課文，了解搭石

1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏

覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問

嗎？（生：什么是搭石？師打問號(hào)，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道

風(fēng)景？師打問號(hào)）

（設(shè)計(jì)意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）

3、要想解決這兩個(gè)疑問，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，

認(rèn)真思考。首先解決第一個(gè)疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。

（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。

什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，

形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書，

生齊讀）

4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書

上的語句為我們說說？（生發(fā)言）

5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；

人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；

人們?cè)L友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生:

脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì)到了什么？（生談

體會(huì)，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪

會(huì)不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反

兩面體會(huì)搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮

出文字。）

6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個(gè)問

題。（邊說邊擦去第一個(gè)問號(hào)）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者

怎么會(huì)覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二

個(gè)疑問，（指板書）要解決這個(gè)問題我們還是要怎么辦？（生：再次

走進(jìn)課文）對(duì)呀，帶著第2個(gè)疑問再次走進(jìn)課文2—-4自然段，靜心

閱讀，認(rèn)真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,

談體會(huì)。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì)到的（生,

課件出示學(xué)生說的句子）

三、研讀課文，體會(huì)美麗

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況

安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）

（-）研讀重點(diǎn)一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離

去?！保ㄕn件出示）

1、學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論”、“只要”、“一定”、

“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會(huì)：一心為他

人著想的美好品德。）師鼓勵(lì)：你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞來體會(huì)句子所表達(dá)

的情感，真棒！

2、引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)

的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？②挑選合適的石頭時(shí);

會(huì)怎樣想怎樣做？③滿意離去時(shí)，又會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

通過交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美（生談體會(huì)）。師鼓勵(lì),

來，帶著體會(huì)一起讀（齊讀）這種無私奉獻(xiàn)的美的確構(gòu)成了（指板書,

生齊讀）孩子們，我們寫作的時(shí)候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，這

樣會(huì)增強(qiáng)自己想要表達(dá)的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解

語言文字的能力。）

（二）研讀重點(diǎn)二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”

1、當(dāng)學(xué)生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會(huì)時(shí)，師鼓勵(lì)：

這個(gè)多音字你讀得真準(zhǔn)，我們來給它組組詞。

（設(shè)計(jì)意思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遇到多音字就應(yīng)該聯(lián)系上下文，判斷

它的正確讀音。）

2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會(huì)到搭石的美呢？（生:

清波漾漾、人影綽綽）這兩個(gè)詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個(gè)

詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意

思（出示課件）在這個(gè)詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”

的意思放入詞語，談?wù)剬?duì)詞語的體會(huì)嗎？（生）孩子，你學(xué)會(huì)了抓關(guān)

鍵字體會(huì)詞語的意思，體會(huì)到了水光、人影兩相刻的美，真棒！（貼

學(xué)習(xí)方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語

卡片二）生）說得真美，你學(xué)會(huì)了用想象來豐富、用心來體會(huì)詞語（貼

學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語嗎？（生）來，一起讀（齊

讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者

說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

3、還有哪個(gè)詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片

三）書中的哪個(gè)句子描寫了''協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）

了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學(xué)

習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；

（3組）"（怎么不走呀？）”前面的------后面的------（3組）”

原來這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上

去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）

鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。

4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件

出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章

爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每

一天他要走上62道搭石，他常?？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示

的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫面也是幫

助我們體會(huì)語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了

畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊

讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,

從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了

大家面前。這樣一來，學(xué)生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫

面。）

（三）研讀重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)來到溪邊……才相

背而行。”

1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎

樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個(gè)同到溪邊的

語句）我想問問，你體會(huì)到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì)到了什

么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的“謙

讓美”（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸

的民情，感受美好的民風(fēng)。）

2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一

幅畫面呢？（生回答,課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人……

理所當(dāng)然的事?！保?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書

面語言表達(dá)的訓(xùn)練。）

3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，

它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文

時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎

得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫面中，

咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語也會(huì)在你的心頭輕輕一顫，你

就抓住它。（生自由朗讀）

4、哪個(gè)詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）

文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫面？（生：背老人過小溪）現(xiàn)在我是

那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩

萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀

邊想象文字描寫的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行

個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸設(shè)身處地入境入情地讀書。）

5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答，我仿

佛看到了這位老人年輕時(shí)，也伏下身子去背別的老人，因?yàn)檫@是（生：

“理所當(dāng)然”），當(dāng)那位年輕人老了的時(shí)候，也會(huì)有（生：別的年輕人

來背他）因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)

然”你體會(huì)到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確

是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是

書中描寫的這幾個(gè)畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、

更美的畫面！來，寫一寫吧?。ㄉ鷦?dòng)筆寫后，交流）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。

之后，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）

7、透過這個(gè)“伏”字，透過一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不

僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：

心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美,

不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書,

擦問號(hào)）

四、回歸課文，整體感悟

1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解

了詞句，弄清了第二個(gè)問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。

讓我們?cè)俅位匚痘匚?。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天,

天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們便會(huì)（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。

它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一

種無私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人

面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老

人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈

美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）

2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊

美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普

普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我

們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法一一借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石

喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學(xué)會(huì)運(yùn)用喲！

3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的

詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------o）孩子們，把你們

想象的畫面定格在紙上吧?。ㄉ鷮?，交流5個(gè)師表揚(yáng)）孩子們描繪得

真美。

（設(shè)計(jì)意圖：寫幾個(gè)比喻句從而構(gòu)成一個(gè)排比句，更像一首詩。

主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人

性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小結(jié)：（展臺(tái)）是?。ㄖ貜?fù)學(xué)生的詩，指板書）劉章爺爺從

不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭,

但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生:

爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師..........）這些平凡的搭石，帶

給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因?yàn)橛辛诉@一塊塊搭石，孩子們一定會(huì)

踏出你們亮麗的人生！

5、課后練筆：.羅丹說過，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)

美的眼睛?！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛

去尋找生活中的美吧?。▽W(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）

1.小練筆：我眼中的美

用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。

2.召開“尋美交流會(huì)”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點(diǎn)撥，

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者

用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會(huì)”，意在讓學(xué)生通

過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)

地落實(shí)。）

板書：21搭石？

家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問號(hào)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2、了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好,

多讀書，讀好書”這一中心。

3、理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

4、通過多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語句，感受作者

所表達(dá)的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀

量。給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能

力。

教學(xué)方法：朗讀、探究。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)：

一、課前預(yù)習(xí)，要求如下：

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期、不同的書帶給

作者的影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載,

知識(shí)沒它傳不開?！?/p>

2、名言：（1）、書是傳播知識(shí)的工具。（2）、書是人類進(jìn)步的階

梯。讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個(gè)字都是有靈

魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起，就如同一個(gè)

盛大的音樂會(huì)，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是

自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉

悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷

時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、整體感知課文內(nèi)容:

1、教師范讀課文。

2、題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書”，從題目中我們仿佛看到了著

名作家冰心的讀書經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗(yàn)之談。

3、作者：冰心(1900——1999),原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)

代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響,

從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個(gè)

家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會(huì)上引起了

較為強(qiáng)烈的反響。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，

又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入

文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的

哲學(xué)”，冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有

建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄

小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

4、本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當(dāng)時(shí)作者

已是90歲的老人。作者畢生致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作，十分關(guān)心少

年兒童的成長。寫作此文，主要是勉勵(lì)青少年朋友養(yǎng)成良好的讀

書習(xí)慣，多讀書，讀好書。

5、學(xué)習(xí)生字：津津.有味(jin)催.促(cui)管.管

(po)天罡.(gang)地煞.(shd)蕩寇.志(k。

u)消遣.(qian)堆砌.(qi)

6、理解生詞。四、學(xué)生自由讀課文。(正確、流利，有感情。)

五、默讀課文，理清條理：

全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：

第一部分（1）:總說。突出作者對(duì)讀書的感受和體會(huì)的強(qiáng)烈。

第二部分（2——11）：先分說后總說，以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀

書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到

做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀

經(jīng)驗(yàn)說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書好，多讀書，

讀好書?！?/p>

六、教師小結(jié)：概括課文內(nèi)容：作者通過回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書

的經(jīng)歷及多年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書有好處，要多讀

書，讀好書?！拔嵘灿醒模矡o涯”，人生中從親身經(jīng)

歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、

間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。讀書，是人獲

得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生字詞。

2、冰心七歲開始讀書，初次接觸書便是《三國演義》這樣的鴻

篇巨制，自此一發(fā)而不可收。大量的閱讀積累奠定了冰心的文學(xué)

基礎(chǔ)，從而造就了這位文壇上的一代名家。

二、初步感知課文：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。學(xué)生提

出疑難問題，然后交流回答。（1）、“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬

黃巾英雄首立功”是什么意思？（前者說劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜；后

者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）（2）、“分久必合”

的意思是什么？（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三

國。），,,，（3）、聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘

戚戚，乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)

急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴

損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，

到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。

（4）、滿江紅一一怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬眼望，仰天

長嘯，狀懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等

閑，白了少年頭，空悲切。

2、在這篇文章里冰心想說什么？明確：“讀書好，多讀書，讀

好書”。

3、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫

表明順序的詞語。明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語：“七歲時(shí)”、

“同時(shí)”、“到我H^一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。

三、細(xì)讀賞析課文。過渡：“讀書好，多讀書，讀好書”這是

作者一生的感悟。語重心長，耐人尋味，啟人心智。

1、齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達(dá)作用？

明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足

見作者對(duì)讀書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會(huì)。2、默讀

課文第2——13段，回答問題：

（1）、作者是從哪幾個(gè)方面具體寫“讀書好”的？（提示：書上

有哪些句子是在說“讀書好”呢？）

(2)、全文哪些句段是寫“多讀書”的？(請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作

者幼時(shí)、少時(shí)讀過的書。)

(3)、作者是怎樣寫“讀好書”的？學(xué)生思考、回答問題。

教師歸納后明確：(1)、①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物

形象能激起讀者的各種情感，讓讀者獲得多種美的享受。例如:

《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚

上床”，“哭了一場”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚‘，一個(gè)朝

代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心

動(dòng)神移，不能自已”；《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國小說“有了

廣泛的興趣二②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。例如：讀中國古典小

說，讓人了解到三國時(shí)代的“天下大勢”，了解到宋代“官逼民

反”的歷史狀況，了解到愛國將領(lǐng)怎樣抗擊外來侵略。讀《紅樓

夢》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。讀《茶

花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。③

讀書對(duì)寫作有很大的幫助。讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫

助，以至于老師在“我”的作文本上批下了“柳州風(fēng)骨，長吉清

才”的評(píng)語，給予很高的評(píng)價(jià)。④讀書有助于提高人的品德

修養(yǎng)。正如作者所說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立

思考’的大道理，這都是從‘修身'課本中所得不到的?！?/p>

(2)、有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、

《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。(3)、在欣喜回憶晚年不能“行

萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文

藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)：書看多了，就會(huì)

有比較，關(guān)鍵在比較。要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、

有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

四、教師小結(jié)：

讀書的確是一件快樂的事。書能讓你增長知識(shí)，能教會(huì)你怎

樣做人，怎樣孝敬父母，怎樣尊敬師長，怎樣與同學(xué)友好相處；

它還會(huì)告訴你要有一顆善良的心。書真的像一位知識(shí)淵博的老

師，使我們領(lǐng)略到無窮的樂趣。正如高爾基所說：熱愛書吧一一

它是知識(shí)的源泉！再借用冰心奶奶的一句話：“讀書好，多讀書,

讀好書?！?/p>

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《憶讀書》一文作者向讀者講述有關(guān)讀書的問

題。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽起

來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了讀

者的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓讀者

在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀

書好，多讀書，讀好書。”娓娓道來之語，如心底之泉水，緩緩

流進(jìn)了讀者的心中，讓讀者終生難忘。

全文按時(shí)間順序回憶了作者自己的讀書經(jīng)歷和體會(huì)，最后概括為

三個(gè)方面：

“讀書好，多讀書，讀好書。”其中“讀書好”是全文的重點(diǎn)。

二、語言賞析：從哪些語句可以看出作者愛書？

1、我只好帶著對(duì)于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，

含淚上床?！币灰唬ū砬?動(dòng)作）表現(xiàn)了對(duì)故事戀戀不舍卻又無

可奈何的心情。

2、”談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把

書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書

丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到‘分久必合’的結(jié)局?！?/p>

——“我”是性情中人，突出“我”讀書的投入。

3、那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說來看，這

又使我知道了許多外國的人情世故?！币灰槐憩F(xiàn)出作者對(duì)于讀書

的極大熱情。

4、“我永遠(yuǎn)感到讀書是