2024-2025學年小學英語三年級上冊外研版（一起）教學設計合集目錄一、Module1 1.1Unit1DoyouusechopsticksinEngland? 1.2Unit2I'meatinghamburgersandchips. 1.3本模塊復習與測試二、Module2 2.1Unit1We'remakingacake. 2.2Unit2I'mwatchingTV. 2.3本模塊復習與測試三、Module3 3.1Unit1Theseducksareverynaughty. 3.2Unit2Theducksareplayingintherain. 3.3本模塊復習與測試四、Module4 4.1Unit1Icanjumpfar. 4.2Unit2Whatcanyousee? 4.3本模塊復習與測試五、Module5 5.1Unit1CanIhaveanicecream? 5.2Unit2CanIcomein? 5.3本模塊復習與測試六、Module6 6.1Unit1I'vegotnewshortsandnewshoes. 6.2Unit2He'sgotanewshirt. 6.3本模塊復習與測試七、Module7 7.1Unit1Haveyougotaheadache? 7.2Unit2She'sgotacold. 7.3本模塊復習與測試八、Module8 8.1Unit1ThisisSam'sbook 8.2Unit2Isthisyourgrandma'sumbrella? 8.3本模塊復習與測試九、Module9 9.1Unit1I'mgoingtodolongjump? 9.2Unit2I'mgoingtobeadriver. 9.3本模塊復習與測試十、Module10 10.1Unit1AreyougoingtogotoHongKong? 10.2Unit2Whatareyougoingtosee? 10.3本模塊復習與測試Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland?授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為小學英語三年級上冊外研版（一起）Module1Unit1"DoyouusechopsticksinEngland?"。本節(jié)課主要讓學生掌握詢問不同國家人們習慣使用什么餐具的交際用語。教學內容涵蓋了日常飲食文化差異的討論，通過對比中國和使用刀叉的英國飲食習慣，引導學生了解并尊重不同文化的用餐習慣。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級已經學習了基本的日常用語和顏色、數(shù)字等詞匯，本節(jié)課在此基礎上，通過學習新詞匯和句型，進一步拓展學生的英語交際能力。同時，本節(jié)課的內容貼近學生生活實際，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：學生能夠準確地運用所學詞匯和句型，詢問并描述不同國家的飲食習慣，提高學生在實際情境中的英語口語表達能力。

2.文化意識：通過對比中英飲食文化差異，培養(yǎng)學生對不同文化的尊重和理解，提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過觀察、思考和討論，學生能夠分析并歸納出不同文化的用餐習慣，提高學生的邏輯思維和分析問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，主動參與課堂活動，提高學習效果。學情分析考慮到小學三年級學生的年齡特點和英語學習水平，本節(jié)課的學情分析如下：

1.學生層次：學生在二年級已經學習了基本的日常用語和顏色、數(shù)字等詞匯，對本節(jié)課的學習內容具有一定基礎。但在飲食文化方面，學生可能缺乏對不同國家用餐習慣的了解。

2.知識、能力、素質：學生在語言能力方面，具備基本的聽、說、讀、寫能力。在文化意識方面，學生對不同文化有一定的好奇心。在思維品質方面，學生具備觀察、分析和歸納的能力。在學習策略方面，學生能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略。

3.行為習慣：學生在課堂中積極參與，具備良好的學習態(tài)度。但部分學生可能對英語學習存在恐懼心理，需要在課堂上給予更多鼓勵和支持。

4.對課程學習的影響：基于學生的學情分析，本節(jié)課應注重鞏固學生已有的基礎知識，通過豐富的教學活動和實際情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的跨文化交際能力。在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習體驗。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過模擬真實場景，如餐廳、家庭等，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型，提高學生的語言實踐能力。

2.互動式教學法：引導學生積極參與課堂討論，鼓勵學生提出問題、分享觀點，培養(yǎng)學生的思維品質和團隊協(xié)作能力。

3.任務型教學法：設計具有實際意義的任務，如調查不同國家的飲食習慣，讓學生在完成任務的過程中，運用所學知識，提高解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，為學生提供豐富的視覺、聽覺材料，增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

2.網絡教學平臺：運用教學軟件，實現(xiàn)線上線下的互動教學，方便學生隨時隨地學習，提高教學效果和效率。

3.實物教學：使用實物教具，如餐具、食物模型等，幫助學生直觀地理解課堂內容，增強學生的感官體驗。

4.小組合作學習：組織學生進行小組討論、互動交流，鼓勵學生共同探討問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

5.個性化輔導：針對學生的個體差異，給予個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習體驗。教學過程1.導入新課

開場白：“同學們，大家好！今天我們來學習一個有趣的話題——英國的飲食習慣。你們知道英國人是怎么吃飯的嗎？讓我們一起來探索一下吧！”

2.呈現(xiàn)課文圖片

展示英國和中國餐廳的圖片，引導學生觀察并說出各自看到的場景。

3.學習新詞匯

教授本節(jié)課的生詞，如“chopsticks”、“knife”、“fork”等，讓學生跟讀并模仿。

4.學習課文

分段朗讀課文，并讓學生跟讀。針對課文內容，設計問題，如“DoyouusechopsticksinEngland?”，引導學生回答并解釋原因。

5.小組討論

讓學生分成小組，討論不同國家的飲食習慣。鼓勵學生分享自己的經歷和觀察，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

6.角色扮演

學生分組進行角色扮演，模擬中英兩國人在餐廳用餐的場景。鼓勵學生運用所學詞匯和句型，進行實際交際。

7.課堂小結

對本節(jié)課所學內容進行總結，強調中英飲食文化的差異。引導學生尊重和理解不同國家的用餐習慣。

8.作業(yè)布置

布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關于自己飲食習慣的小短文，培養(yǎng)學生的寫作能力。

9.課堂反饋

在課后與學生交流，了解他們對本節(jié)課的學習感受和意見，以便更好地調整教學方法和策略。

10.教學反思

對本次教學過程進行反思，總結成功的經驗和需要改進的地方，為今后的教學提供參考。拓展與延伸1.推薦閱讀材料

-《世界各國飲食文化》（中文）

-《英國飲食文化簡介》（英文）

-《中英飲食文化對比》（中文）

-《跨文化交流》（英文）

2.課后自主學習和探究

-學生可利用圖書館、互聯(lián)網等資源，深入了解不同國家的飲食文化，并撰寫研究報告。

-組織一次班級研究報告分享會，讓學生相互交流學習成果，提高學生的口頭表達能力。

-學生可嘗試與外國朋友交流，了解他們的飲食習慣，并比較與中國的差異。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的文化交流活動，親身體驗不同國家的飲食文化。

-學生可嘗試制作外國美食，如英國的傳統(tǒng)美食“仰望星空”，并分享給同學。

-開展一次班級美食盛宴，讓學生展示自己喜歡的各國美食，并交流制作心得。

-學生可嘗試學習一門外語，如英語，并利用所學語言與外國朋友交流，提高跨文化交際能力。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)舉辦的外語角活動，與其他學生一起練習外語。

-學生可嘗試參加國際交流項目，如短期留學、夏令營等，親身體驗不同國家的教育和生活方式。

-鼓勵學生關注國際新聞和時事，了解世界各國的發(fā)展動態(tài)，提高自己的國際視野。課堂1.課堂評價

-提問：通過隨機提問和課堂互動，了解學生在課堂上的參與度和理解程度。及時引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

-觀察：關注學生在課堂上的行為表現(xiàn)，如注意力集中程度、課堂紀律等。及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整，確保課堂秩序和教學效果。

-測試：定期進行小測驗，檢查學生對所學知識的掌握程度。及時了解學生的學習狀況，針對性地進行輔導。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的作業(yè)進行細致、認真的批改，確保評價的準確性和公正性。

-點評與反饋：在作業(yè)批改過程中，給予學生適當?shù)狞c評和反饋，指出其優(yōu)點和不足之處。鼓勵學生繼續(xù)努力，提出改進建議。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)批改過程中，注重激勵學生，對其努力和進步給予肯定。激發(fā)學生的學習動力，提高學習效果。

3.學生自評與互評

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。培養(yǎng)學生自我評價的能力。

-學生互評：組織學生進行互相評價，鼓勵學生相互借鑒、學習。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

4.家長溝通

-定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，反饋學生的課堂表現(xiàn)。共同關注學生的學習進步，形成家校共育的良好氛圍。

5.教學反思

-教師在課后進行教學反思，總結成功的經驗和需要改進的地方。不斷調整教學方法和策略，提高教學效果。板書設計1.設計原則

-清晰性：板書內容應簡潔明了，條理清楚，便于學生理解和記憶。

-重點突出：突出本節(jié)課的核心知識點、詞匯和句型，幫助學生抓住重點。

-藝術性與趣味性：運用生動形象的設計，增加板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.板書內容

-Module1Unit1標題

-核心詞匯：chopsticks,knife,fork,rice,noodles等

-句型：DoyouusechopsticksinEngland?Yes,Ido./No,Idon't.

-飲食文化對比：中英飲食文化的簡單對比，如使用餐具的習慣等

3.板書形式

-圖標與圖片：使用相關圖標和圖片，如筷子、刀叉等，增加板書的直觀性和趣味性。

-顏色與標記：運用不同顏色標注核心詞匯和句型，突出重點。

-布局與設計：合理布局板書內容，使用線條、框框等設計元素，使板書更具藝術性。教學反思與總結今天上的小學英語三年級上冊外研版（一起）Module1Unit1"DoyouusechopsticksinEngland?"，總的來說，感覺課堂氛圍比較活躍，學生們對于新知識的接受度也出乎我的意料。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課時，我運用了圖片和實際情境，讓學生們能夠直觀地了解到英國的飲食習慣，這一點我覺得做得不錯。但是在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于不同國家的飲食習慣了解得并不多，下次我在備課時，應該加入更多相關的文化背景知識，讓學生們在討論時更有深度。

其次，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于英語口語的運用還不夠流利，這說明我們在平時的教學中，還需要加強口語練習。我計劃在今后的課堂上，增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，讓學生們能夠在實踐中提高英語口語能力。

再次，我覺得在課堂評價方面，我做得還不夠細致，對于學生的反饋和評價，我需要更加關注，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。同時，我也要加強對學生學習情況的觀察，了解他們的學習需求，以便更好地進行教學。Module1Unit2I'meatinghamburgersandchips.學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課是小學英語三年級上冊外研版（一起）Module1Unit2"I'meatinghamburgersandchips."。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握日常飲食相關的詞匯，如hamburger,chips,sandwich等，并能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。

教學重點：1.能夠聽懂并準確說出日常飲食相關的詞匯。2.能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。

教學難點：1.對日常飲食詞匯的理解和運用。2.一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有以下三個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂并準確說出日常飲食相關的詞匯，如hamburger,chips,sandwich等，并能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解不同國家的飲食習慣，增強對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過小組討論和角色扮演等教學活動，學生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了基本的英語字母知識和一些日常用語，如問候語、介紹自己等。他們對日常生活中的一些食物和飲料可能已經有所了解，如水果、蔬菜、飲料等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生通常對生動有趣的活動和互動式學習具有較強的興趣。他們可能對食物和飲食有較高的興趣，因此可以通過食物相關的游戲和活動來吸引他們的注意力。學生的學習能力各不相同，有的可能對語言學習較為敏感，而有的可能需要更多的實踐機會來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內容時，學生可能對一些新詞匯的的發(fā)音和意義感到困難，尤其是那些較為復雜的食物名稱。此外，學生可能對一般現(xiàn)在時態(tài)的運用感到困惑，需要通過具體的例子和情境來幫助他們理解和掌握。對于一些內向或不善表達的學生，可能在角色扮演和小組討論活動中感到挑戰(zhàn)，需要教師給予更多的鼓勵和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括課文、練習冊和單詞卡片等。教材應采用外研版小學英語三年級上冊（一起）Module1Unit2"I'meatinghamburgersandchips."。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如圖片、圖表和視頻等。例如，可以準備一些食物和飲料的圖片，用于引導學生進行觀察和描述。此外，還可以準備一些食物和飲料的視頻，展示不同國家的飲食習慣，增強學生的文化意識。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。在本節(jié)課中，可以設計一個簡單的食物品嘗實驗，準備一些真實的食物和飲料，讓學生通過品嘗來加深對食物單詞的理解和記憶。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，以創(chuàng)造一個適合學習和交流的氛圍?？梢栽O置分組討論區(qū)，讓學生在小組內進行討論和合作；還可以設置實驗操作臺，供學生進行食物品嘗實驗。

此外，教師還應準備好教學工具，如投影儀、計算機、音響設備等，以確保教學過程的順利進行。同時，準備一些教學卡片或標簽，用于標注食物和飲料的名稱，方便學生進行觀察和學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞本節(jié)課課題“I'meatinghamburgersandchips.”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的知識點，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握英語交流技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗英語交流的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解本節(jié)課的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握英語交流技能。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握英語交流技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生更好地理解和拓展本節(jié)課的知識，教師可以提供一些與日常飲食相關的英語閱讀材料。這些材料可以包括與食物、飲食習慣和餐飲文化相關的英文文章、故事或書籍。以下是一些建議的拓展閱讀材料：

-"FoodCultureAroundtheWorld"（世界飲食文化）

-"TheScienceofNutrition"（營養(yǎng)科學）

-"100EasyChineseRecipes"（100道簡單的中文菜譜）

-"TheStoryofPizza"（比薩的故事）

教師可以將這些材料以打印版或電子版的形式提供給學生，并鼓勵他們在課后進行閱讀和思考。同時，教師可以要求學生在閱讀后提交一篇簡短的讀后感或讀書筆記，以鞏固他們的閱讀理解和表達能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，教師可以鼓勵學生在課后進行與本節(jié)課相關的研究和實踐活動。以下是一些建議的課后自主學習和探究活動：

-學生可以利用網絡資源，如英語學習網站或在線詞典，查找更多關于日常飲食的英文詞匯和表達方式。

-學生可以觀看一些與日常飲食相關的英文視頻，如美食節(jié)目、烹飪教程等，以提高他們的聽力水平和詞匯量。

-學生可以嘗試制作一道自己喜歡的菜肴，并用英語寫出制作步驟和食材清單，以提高他們的寫作能力。

-學生可以參加一些與飲食文化相關的社會實踐活動，如參觀餐廳、食品加工廠等，以增強他們的文化意識和實際操作能力。

教師可以為學生提供這些活動的指導和資源，并鼓勵他們積極參與，將所學知識應用到實際生活中。通過這些拓展與延伸活動，學生將能夠更好地鞏固本節(jié)課的知識，并提高自己的綜合語言運用能力。板書設計①重點詞匯：hamburger,chips,sandwich,eating,drink,with,apieceof,aglassof

②句型結構：

-I'meating/drinking...

-He/Sheiseating/drinking...

③日常飲食表達：breakfast,lunch,dinner,healthyeating,junkfood,balanceddiet

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師可以采用生動形象的圖片和顏色搭配，將重點詞匯和句型結構以圖表或圖片的形式展示在黑板上，使學生更容易理解和記憶。例如，可以將hamburger,chips,sandwich等食物圖片貼在黑板上，旁邊標注對應的單詞，同時用箭頭指向句型結構“I'meating/drinking...”和“He/Sheiseating/drinking...”。此外，教師還可以在黑板上畫出早餐、午餐、晚餐的圖片，旁邊標注對應的表達方式，如breakfast,lunch,dinner等，以幫助學生理解和記憶日常飲食的表達方式。通過這種板書設計，學生將能夠更加直觀地理解和掌握本節(jié)課的知識點，同時也能激發(fā)他們的學習興趣和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師可以通過觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的情況以及與同學的互動情況來評價學生的課堂表現(xiàn)。例如，教師可以記錄學生是否積極參與課堂討論、能否準確回答問題、是否能與同學進行有效的溝通等。

2.小組討論成果展示：教師可以通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)來評價他們的討論成果。例如，教師可以評價學生是否能夠積極參與討論、是否能夠清晰地表達自己的觀點、是否能夠傾聽并尊重他人的意見等。

3.隨堂測試：教師可以通過隨堂測試來評價學生對課堂內容的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題或簡答題，讓學生在課堂上完成，以此來評價他們對食物詞匯、句型結構和日常飲食表達的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：教師可以通過檢查學生完成課后作業(yè)的情況來評價他們的學習效果。例如，教師可以評價學生是否能夠認真完成作業(yè)、是否能夠準確地運用所學知識、是否能夠按時提交作業(yè)等。

5.教師評價與反饋：教師可以根據學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給出具體的評價和反饋。例如，教師可以表揚學生在課堂上的積極參與和認真思考，指出他們在小組討論中的表現(xiàn)和需要改進的地方，提供一些學習建議和指導，以幫助他們更好地掌握本節(jié)課的知識點。Module1本模塊復習與測試主備人備課成員教學內容本節(jié)課為小學英語三年級上冊外研版（一起）Module1的復習與測試課。本節(jié)課主要內容包括：

1.復習Module1中的重點單詞：hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,goodnight,howareyou,I'mfine,thankyou,andyou,goodbye,seeyou,morning,afternoon,evening,night。

2.復習Module1中的重點句型：-Howareyou?-I'mfine,thankyou.Andyou?

3.進行Module1的聽力測試和口語測試，鞏固學生對Module1的掌握程度。

4.進行Module1的閱讀測試和寫作測試，提高學生對Module1的應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.語言能力：通過復習和測試，使學生能夠熟練掌握Module1中的重點單詞和句型，提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習英語，使學生能夠了解和尊重不同文化背景下的交流方式和習慣，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

3.思維品質：通過聽力、口語、閱讀和寫作的測試，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，提高學生對英語信息的處理和分析能力。

4.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使學生能夠有效地運用學習策略來提高英語學習的效果。教學難點與重點1.教學重點：

-重點單詞：hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,goodnight,howareyou,I'mfine,thankyou,andyou,goodbye,seeyou,morning,afternoon,evening,night。

-重點句型：-Howareyou?-I'mfine,thankyou.Andyou?

-聽力理解：學生能夠理解Module1中的日常對話，并能夠回答相關問題。

-口語表達：學生能夠運用Module1中的單詞和句型進行日常問候和自我介紹。

2.教學難點：

-單詞記憶：對于一些抽象的單詞如"hello","goodbye","morning","evening"等，學生可能難以記憶和理解其含義。

-句型結構：學生可能對問句"Howareyou?"和回答"I'mfine,thankyou.Andyou?"的結構感到困惑，難以正確運用。

-聽力理解：對于一些含有細節(jié)信息的聽力材料，學生可能難以捕捉關鍵信息并進行回答。

-口語表達：學生可能在實際交流中感到緊張或害羞，導致無法流暢地運用所學知識進行自我介紹和問候。

針對上述難點，教師可以通過多種教學方法，如游戲、歌曲、故事等，幫助學生記憶單詞和理解句型。同時，教師可以提供豐富的語言環(huán)境，鼓勵學生進行實際交流，提高學生的聽力理解和口語表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機。

-學生使用的課本、練習冊和聽力材料。

-教師準備的教學PPT和課件。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，用于發(fā)布課程資料和進行作業(yè)提交。

3.信息化資源：

-英語學習軟件和應用程序，如動畫故事、互動游戲等。

-在線英語學習網站和視頻資源，提供額外的學習材料和實踐機會。

4.教學手段：

-小組討論和合作活動，促進學生之間的交流和互動。

-角色扮演和情景模擬，提供實際語境讓學生練習英語口語。

-聽力練習和口語表達的互動游戲，增加學習的趣味性和參與度。

-教師提供的反饋和指導，幫助學生糾正發(fā)音和提高語言表達能力。教學過程1.導入（5分鐘）

-教師以熱情的問候開始課程，用英語問好并引導學生用英語回答。

-教師引導學生回顧Module1的主要內容，提問學生對重點單詞和句型的掌握情況。

-學生積極參與，回顧所學內容，準備進入復習和測試環(huán)節(jié)。

2.復習環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師通過PPT展示Module1的重點單詞和句型，引導學生一起復習。

-教師挑選幾個重點單詞，通過例句和圖片幫助學生理解和記憶。

-學生跟讀單詞和句型，鞏固記憶。

3.聽力測試（10分鐘）

-教師播放Module1的聽力材料，學生認真聆聽并嘗試回答相關問題。

-教師根據學生的回答情況，給予及時的反饋和糾正。

-學生練習聽力，提高聽力理解能力。

4.口語測試（10分鐘）

-教師組織學生進行小組活動，學生相互進行自我介紹和問候。

-教師觀察學生的口語表達情況，給予評價和指導。

-學生通過實際交流，提高口語表達能力。

5.閱讀測試（10分鐘）

-教師提供Module1的閱讀材料，學生閱讀并回答相關問題。

-教師檢查學生的閱讀理解情況，給予反饋和指導。

-學生通過閱讀練習，提高閱讀理解能力。

6.寫作測試（10分鐘）

-教師給出一個與Module1相關的話題，學生進行寫作練習。

-教師收集學生的作文，進行評價和指導。

-學生通過寫作練習，提高寫作能力。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結Module1的學習內容，強調重點知識點。

-學生分享自己的學習收獲和反思，提出學習中的困難和問題。

-教師給予鼓勵和指導，為學生的后續(xù)學習提供支持。

8.課后作業(yè)布置

-教師布置Module1的課后作業(yè)，包括復習單詞和句型，完成聽力、口語、閱讀和寫作練習。

-學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.重點單詞：hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,goodnight,howareyou,I'mfine,thankyou,andyou,goodbye,seeyou,morning,afternoon,evening,night。

2.重點句型：-Howareyou?-I'mfine,thankyou.Andyou?

3.日常問候和自我介紹的表達方式：

-問候他人：Hello!/Hi!

-回答問候：I'mfine,thankyou.Andyou?

-自我介紹：Mynameis...I'mfrom...

4.日常交際中的禮貌用語：

-道別：Goodbye/Seeyou.

-感謝：Thankyou.

-不客氣：You'rewelcome.

-道歉：I'msorry.

-接受道歉：That'sokay/It'sallright.

5.一天中的時間表達方式：

-早上：morning

-下午：afternoon

-晚上：evening

-晚上：night

6.一般疑問句的構成及其回答方式：

-一般疑問句：Howareyou?/What'syourname?

-回答：I'mfine,thankyou.Andyou?/Mynameis...

7.聽力理解技巧：

-注意聽懂問題的提問方式。

-關注關鍵詞和細節(jié)信息。

-練習根據聽力材料進行推理和判斷。

8.口語表達技巧：

-練習正確的發(fā)音和語調。

-學會運用日常交際用語進行問候和自我介紹。

-提高流利度和連貫性。

9.閱讀理解技巧：

-快速閱讀并抓住文章的主旨大意。

-注意理解文章中的細節(jié)信息。

-練習根據上下文進行推理和判斷。

10.寫作技巧：

-學會運用所學單詞和句型進行寫作。

-注意文章的結構和組織。

-練習清晰、連貫地表達自己的思想。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，課后作業(yè)將包括以下題型：

題型1：單詞拼寫

要求：根據給出的音標或釋義，寫出對應的單詞。

例1：聽寫Module1中的重點單詞，如：["h??lo?"],[ɡ?d?m??rni?],[ɡ?d?ɑ?f?n],[ɡ?d?ni?t],[ɡ?d?na?t]。

題型2：選擇題

要求：從給出的選項中選擇正確的答案。

例2：選擇正確的問候語：

A.Goodmorning,howareyou?

B.Goodafternoon,what'syourname?

C.Goodevening,I'mfine,thankyou.

D.Goodnight,andyou?

答案：C

題型3：填空題

要求：根據語境，填入合適的單詞或短語。

例3：完成對話：

PersonA:_______?

PersonB:I'mfine,thankyou.Andyou?

答案：Howareyou?

題型4：翻譯題

要求：將英語句子翻譯成中文或將中文句子翻譯成英語。

例4：翻譯Module1中的日常問候語。

答案：你好嗎？->Howareyou?

題型5：創(chuàng)作題

要求：運用所學單詞和句型進行創(chuàng)作。

例5：寫一篇關于自我介紹的短文。

答案：MynameisLiMing.I'mfromChina.I'm10yearsold.Ilikeplayingsoccerandreadingbooks.Nicetomeetyou!內容邏輯關系①單詞復習：

-重點單詞：hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,goodnight,howareyou,I'mfine,thankyou,andyou,goodbye,seeyou,morning,afternoon,evening,night。

-板書設計：將重點單詞按類別進行排列，如問候語、告別語、感謝語等，并用簡潔的圖示或符號輔助記憶。

②句型復習：

-重點句型：-Howareyou?-I'mfine,thankyou.Andyou?

-板書設計：將句型以流程圖或圖解的形式展示，突出疑問句和回答句的結構。

③聽力理解：

-聽力材料：Module1的日常對話。

-板書設計：在聽力材料中標注出關鍵詞和時間順序，幫助學生抓住對話的主要信息。

④口語表達：

-口語練習：自我介紹和問候。

-板書設計：列出常用的口語表達句型，并用圖示展示正確的發(fā)音和語調。

⑤閱讀理解：

-閱讀材料：Module1的簡短文章。

-板書設計：提煉文章的主旨大意，并用思維導圖形式展示文章的結構。

⑥寫作練習：

-寫作話題：介紹自己的日常活動。

-板書設計：提供寫作框架和關鍵詞，幫助學生組織文章結構。

⑦總結與反思：

-課堂重點：回顧Module1的主要內容和知識點。

-板書設計：用簡潔的關鍵詞總結每個知識點，并引導學生進行自我反思。教學反思與改進1.設計反思活動：

-教師可以安排一次課后問卷調查，了解學生對Module1內容的掌握程度和教學方法的接受程度。

-組織學生進行小組討論，讓他們分享對課堂活動的看法和在學習過程中遇到的困難。

-教師可以回顧課堂錄像，評估自己的教學方法和學生的參與度。

2.制定改進措施：

-根據學生的反饋和自身的觀察，教師可以調整教學方法，如增加互動游戲、使用多媒體資源等，以提高學生的學習興趣和參與度。

-對于學生在學習過程中遇到的困難，教師可以提供額外的輔導和練習，幫助學生鞏固知識點。

-教師可以定期進行教學反思，總結成功的經驗和需要改進的地方，以便在未來的教學中更好地滿足學生的學習需求。

3.計劃在未來的教學中實施：

-教師可以根據Module1的教學經驗和反思結果，調整教學計劃和教學方法，以提高教學效果。

-在未來的教學中，教師可以更加注重學生的個性化學習，提供不同難度的學習材料和活動，以滿足不同學生的學習需求。

-教師可以繼續(xù)關注學生的學習進展，定期進行評估和反饋，確保學生能夠扎實掌握Module1的知識。Module2Unit1We'remakingacake.一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容來源于小學英語三年級上冊外研版（一起）Module2Unit1，課文標題為"We'remakingacake."。本節(jié)課的教學內容主要圍繞制作蛋糕的主題展開，通過學習本節(jié)課，學生將能夠掌握以下幾個方面的知識和技能：

1.詞匯學習：學生將學習與制作蛋糕相關的詞匯，如"cake"、"flour"、"sugar"、"egg"等。

2.句型練習：學生將練習使用一般現(xiàn)在進行時表達正在進行的動作，如"We'remakingacake."。

3.聽力理解：學生將聽懂并能夠理解有關制作蛋糕的對話。

4.口語表達：學生將能夠用英語描述正在進行的動作。

5.文化背景：學生將了解一些關于西方制作蛋糕的習俗和傳統(tǒng)。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了基本的英語詞匯和簡單的日常對話。本節(jié)課將繼續(xù)鞏固和擴展學生的英語詞匯，同時通過制作蛋糕的主題，激發(fā)學生的興趣和參與度。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠聽懂、說出一般現(xiàn)在進行時的句子，并運用所學詞匯和句型描述正在進行的動作，從而提高他們的語言表達和交流能力。

2.文化意識：通過了解和體驗西方制作蛋糕的習俗和傳統(tǒng)，學生能夠增強對不同文化的認知和理解，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質：在學習過程中，學生需要分析、歸納和運用所學知識解決問題，這將有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠培養(yǎng)自主獲取信息、處理信息和應用信息的能力，提高他們的終身學習能力。三、學情分析

在三年級這個階段，學生們已經有了一定的英語基礎，能夠理解和使用一些基本的英語詞匯和句型。他們對于學習英語通常充滿好奇心和興趣，但也可能存在一些害怕犯錯的心理，不敢大膽開口說英語。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，因材施教，鼓勵每個學生積極參與課堂活動，提高他們的自信心。

在學習本節(jié)課的內容時，學生們對于描述正在進行的動作和聽懂有關制作蛋糕的對話可能會存在一定的難度。因此，在教學設計中，需要通過生動有趣的教學活動，如角色扮演、小組討論等，幫助學生更好地理解和運用所學知識。

此外，學生們對于西方制作蛋糕的習俗和傳統(tǒng)可能了解不多，因此在教學過程中，可以適當引入相關文化背景知識，讓學生在學習語言的同時，也能夠了解到不同文化的差異，提高他們的跨文化交際能力。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用任務型教學法、交際法和學習者為中心的教學法。任務型教學法能夠通過具體的任務活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力。交際法能夠幫助學生在真實的語言環(huán)境中學習和使用英語，提高他們的語言交際能力。學習者為中心的教學法能夠充分尊重學生的個體差異，激發(fā)他們的學習積極性和自主性。

2.教學活動設計：

-熱身活動：讓學生通過觀看一個制作蛋糕的視頻，激發(fā)他們對本節(jié)課主題的興趣。

-聽力練習：讓學生聽一段關于制作蛋糕的對話，并回答相關問題，以提高他們的聽力理解和口語表達能力。

-詞匯學習：通過圖片展示和實物展示，幫助學生學習和記憶與蛋糕制作相關的詞匯。

-句型練習：組織學生進行角色扮演，模擬蛋糕制作的情境，讓學生運用所學句型進行交流。

-文化體驗：讓學生通過小組討論，分享和介紹他們所了解的關于蛋糕制作的文化習俗，以提高他們的文化意識和跨文化交際能力。

3.教學媒體和資源：本節(jié)課將使用PPT、視頻和在線工具等教學媒體和資源。PPT將用于展示教學內容和詞匯，視頻將用于提供真實的語言環(huán)境，在線工具將用于學生自主學習和合作學習。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張美味的蛋糕圖片，激發(fā)學生的興趣，并提出問題："Doyoulikecake?Why?"，讓學生發(fā)表自己的看法。

-學生回答問題后，教師引導學生思考："Today,wearegoingtomakeacake.Whatdoweneed?"，激發(fā)學生的求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

-教師介紹本節(jié)課的主題"We'remakingacake."，并講解一般現(xiàn)在進行時的用法，如"We'remakingacake."。

-教師通過展示單詞卡片，教授與蛋糕制作相關的詞匯，如"flour"、"sugar"、"egg"等。

-教師組織學生進行角色扮演，模擬蛋糕制作的情境，讓學生運用所學句型進行交流。

3.鞏固練習（5分鐘）

-教師給出一個關于制作蛋糕的句子，讓學生選出正確的詞匯填空，如"We'remakinga_____."。

-學生完成練習后，教師組織學生進行小組討論，分享他們所了解的關于蛋糕制作的文化習俗。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題："Whatdoyouthinkofmakingacake?"，讓學生發(fā)表自己的看法。

-學生回答問題后，教師提問："CanyoudescribewhatyouaredoingnowinEnglish?"，引導學生運用所學句型進行描述。

5.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調一般現(xiàn)在進行時的用法和與蛋糕制作相關的詞匯。

-教師提出一個拓展問題："Ifyouaremakingacake,whatelsedoyouneed?"，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

總計用時：30分鐘

教學創(chuàng)新點：

-通過角色扮演和小組討論等方式，讓學生在實際情境中學習和運用英語，提高他們的語言交際能力。

-引入文化背景知識，讓學生在學習語言的同時，也能夠了解到不同文化的差異，提高他們的跨文化交際能力。

-設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高他們的參與度和積極性。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-故事續(xù)寫：提供一篇關于蛋糕制作的故事，讓學生根據故事情節(jié)，續(xù)寫故事的結尾，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

-制作小冊子：提供一份關于蛋糕制作步驟的小冊子，讓學生以小組為單位，根據小冊子的內容，制作一份屬于自己的蛋糕制作手冊。

-文化探索：提供一些關于不同國家蛋糕制作的傳統(tǒng)和習俗，讓學生進行探索和學習，增強他們的文化意識和跨文化交際能力。

2.拓展建議：

-學生可以在家中與家長一起嘗試制作蛋糕，將制作過程用英語進行描述，既可以提高他們的實踐能力，也可以增強家庭親子關系。

-學生可以利用網絡資源，如英語學習網站或應用程序，尋找更多關于蛋糕制作的學習資源，進行自主學習，提高他們的自主學習能力。

-學生可以參加學校或社區(qū)組織的英語角活動，與其他學生或社區(qū)居民分享自己所學到的蛋糕制作知識和經驗，提高他們的交流能力和社交能力。

-學生可以嘗試閱讀一些關于蛋糕制作或英語學習的書籍，如《英語蛋糕制作手冊》等，提高他們的閱讀能力和語言運用能力。

-學生可以利用假期時間，參加一些國際交流活動或英語學習營，與其他國家的學生一起學習和交流，提高他們的跨文化交際能力和國際視野。七、內容邏輯關系

1.知識點：

-一般現(xiàn)在進行時：通過展示制作蛋糕的過程，讓學生理解并掌握一般現(xiàn)在進行時的構成和用法，如"We'remakingacake."。

-詞匯：教授與蛋糕制作相關的詞匯，如"flour"、"sugar"、"egg"等，并通過圖片展示和實物展示，幫助學生學習和記憶這些詞匯。

-句型：通過角色扮演和小組討論，讓學生運用所學句型進行交流，如"Whatareyoudoing?"、"I'mcuttingtheflour."等。

2.詞句重點：

-詞匯：通過圖片展示和實物展示，讓學生直觀地學習和記憶與蛋糕制作相關的詞匯，如"cake"、"flour"、"sugar"、"egg"等。

-句型：通過角色扮演和小組討論，讓學生反復練習和運用所學句型，如"We'remakingacake."、"I'mcuttingtheflour."等，以加深他們對這些句型的理解和掌握。

3.板書設計：

-制作一個簡潔明了的板書，包括一般現(xiàn)在進行時的構成和用法，以及與蛋糕制作相關的詞匯和句型。

-在板書上用清晰的字體和顏色標注出重點知識點，如一般現(xiàn)在進行時的動詞變化規(guī)則，以及常用的與蛋糕制作相關的詞匯和句型。

-通過板書，幫助學生理解和記憶所學內容，提高他們的學習效果和記憶能力。八、教學評價

1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過提問的方式了解學生對課堂內容的掌握情況。例如，教師可以請學生用英語描述制作蛋糕的步驟，或者詢問學生對制作蛋糕的文化習俗的理解。

-觀察：教師可以觀察學生在課堂活動中的參與程度和表現(xiàn)，了解他們的學習情況。例如，教師可以觀察學生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，了解他們的語言表達和交流能力。

-測試：教師可以設計一些簡單的測試題，如選擇題或填空題，以評估學生對課堂內容的掌握情況。例如，教師可以設計一些關于制作蛋糕步驟的選擇題，讓學生選擇正確的步驟。

2.作業(yè)評價：

-教師需要認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋他們的學習效果。例如，教師可以批改學生描述制作蛋糕步驟的作業(yè)，并給出具體的修改建議和評價。

-教師應該鼓勵學生繼續(xù)努力，并提供正面的反饋和鼓勵。例如，教師可以在作業(yè)評語中寫道：“你做得很好，繼續(xù)加油！”或者“你的作業(yè)有很大的進步，繼續(xù)保持！”

-教師可以通過作業(yè)評價，了解學生對課堂內容的掌握情況，并根據學生的反饋調整教學方法和策略。例如，如果大部分學生在作業(yè)中出現(xiàn)同樣的錯誤，教師可以在課堂上再次強調相關的知識點。九、教學反思與改進

教學反思與改進對于提高教學質量至關重要。在教學過程中，我們需要不斷地評估教學效果，識別需要改進的地方，并制定相應的改進措施。以下是我對本節(jié)課教學的反思與改進建議：

1.教學活動的設計：在本次教學中，我設計了一些角色扮演和小組討論的活動，以促進學生的參與和互動。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生在活動中顯得有些害羞和不自信，不敢大膽開口說英語。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組比賽、游戲等，以提高學生的參與度和積極性。

2.教學內容的難度：在本次教學中，我教授了一些與蛋糕制作相關的詞匯和句型。然而，有些學生對這些新知識的學習感到有些困難。為了更好地適應學生的學習水平，我計劃在未來的教學中根據學生的實際情況，適當調整教學內容的難度，提供更多的支持和幫助。

3.教學評價的反饋：在本次教學中，我通過提問、觀察和測試等方式了解學生的學習情況，并及時反饋他們的學習效果。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂評價中表現(xiàn)出緊張和不自信，影響了他們的表現(xiàn)。為了提高學生的自信心，我計劃在未來的教學中更加關注學生的情感需求，給予他們更多的鼓勵和支持。

4.教學資源的利用：在本次教學中，我使用了PPT、視頻等教學資源，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生對這些資源的利用不夠充分，影響了他們的學習效果。為了提高學生的自主學習能力，我計劃在未來的教學中提供更多的學習資源，如在線學習平臺、學習資料等，并指導學生如何有效地利用這些資源。十、課后拓展

1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀一些關于蛋糕制作或英語學習的文章，如《制作蛋糕的步驟》、《英語蛋糕制作手冊》等。

-視頻資源：建議學生觀看一些關于蛋糕制作的視頻，如《制作巧克力蛋糕》、《制作水果蛋糕》等。

2.拓展要求：

-學生可以利用課后時間，自主學習閱讀材料和視頻資源，以鞏固和拓展本節(jié)課所學的內容。

-學生可以嘗試在家中與家長一起制作蛋糕，并用英語描述制作過程，提高他們的實踐能力和語言表達能力。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的英語角活動，與其他學生或社區(qū)居民分享自己所學到的蛋糕制作知識和經驗，提高他們的交流能力和社交能力。

-學生可以嘗試閱讀一些關于蛋糕制作或英語學習的書籍，如《英語蛋糕制作手冊》等，提高他們的閱讀能力和語言運用能力。

-學生可以利用假期時間，參加一些國際交流活動或英語學習營，與其他國家的學生一起學習和交流，提高他們的跨文化交際能力和國際視野。

-學生可以嘗試制作一些簡單的英語學習卡片，如單詞卡片、句型卡片等，以幫助自己更好地學習和記憶本節(jié)課所學的內容。

-學生可以嘗試與他人合作，共同完成一些英語學習任務，如編寫英語故事、制作英語海報等，提高他們的合作能力和創(chuàng)造力。

-學生可以嘗試通過英語學習應用程序或在線平臺，尋找更多關于蛋糕制作的學習資源，進行自主學習，提高他們的自主學習能力。Module2Unit2I'mwatchingTV.一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為小學英語三年級上冊外研版（一起）Module2Unit2"I'mwatchingTV."。該節(jié)課主要圍繞日常活動進行展開，使學生能夠掌握有關日常活動的表達方式。通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀該單元的生詞和重點句子，并能夠運用所學知識進行簡單的日常交流。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了基本的日常用語，如“Goodmorning”，“Goodafternoon”，“Goodevening”等。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生學習關于日?；顒拥谋磉_方式，如“I'mwatchingTV.”，“I'mreadingabook.”等。通過鞏固已有知識并結合新的學習內容，學生將能夠更好地理解和運用日常活動相關的英語表達。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面進行設計。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀關于日常活動的英語表達，提高學生的英語口語交際能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，使學生了解并認識到不同的文化背景下，日?；顒拥谋磉_方式可能存在差異，增強學生的文化敏感度。

3.思維品質：通過小組討論、角色扮演等教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力，提高學生的思維品質。

4.學習策略：本節(jié)課將引導學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習策略，提高學生的學習效果和學習興趣。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握了基本的日常用語，如“Goodmorning”，“Goodafternoon”，“Goodevening”等。此外，學生還具備一定的聽力能力和口語表達能力，能夠進行簡單的日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對英語學習充滿好奇和熱情，他們善于模仿和表達。在學習能力方面，學生具備一定的聽、說、讀、寫能力，能夠進行簡單的英語交流。在學習風格上，學生喜歡通過圖片、歌曲、游戲等多樣化的教學活動來學習英語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內容時，學生可能會遇到一些新的詞匯和句子結構，如“I'mwatchingTV.”，“I'mreadingabook.”等。此外，學生可能在聽力和口語表達方面存在一定的困難，需要老師的耐心指導和反復練習。同時，學生可能對不同文化背景下日常活動的表達方式差異具有一定的困惑，需要老師進行適當?shù)囊龑Ш椭v解。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括外研版小學英語三年級上冊Module2Unit2"I'mwatchingTV."的相關頁面和練習題。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備不同家庭成員在不同活動中的圖片，如看電視、讀書、做飯等，以及相關動詞短語的圖片卡片。此外，還可以準備一首關于日?；顒拥挠⑽母枨?，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境?？梢栽O置分組討論區(qū)，將學生分成小組，每組圍坐在一起，以便于學生進行小組討論和互動。此外，還可以設置實驗操作臺，用于展示和演示教學內容。另外，可以利用黑板或白板，用于展示重點詞匯和句子。

此外，還需要準備教師用的教學指導資料，包括教學計劃、教案、課件等。確保教學資源齊全，能夠滿足教學需求，為順利進行課堂教學提供保障。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅家庭場景的圖片，引導學生觀察圖片中的家庭成員正在做什么。

-提問：“Canyouguesswhatthefamilymembersaredoing?”，讓學生嘗試用英語表達他們的猜測。

-教師根據學生的回答，逐步引入本節(jié)課的主題，即日?；顒?。

2.講授新課（10分鐘）

-教師展示教材中的插圖，引導學生觀察并說出圖中人物正在做的事情。

-教師呈現(xiàn)新詞匯和動詞短語，如“watchTV”，“readabook”等，并用圖片和動作進行輔助教學。

-教師通過示范句子的方式，教授學生如何用英語表達自己在做某事，例如：“I'mwatchingTV.”。

-引導學生跟讀并模仿，確保學生正確發(fā)音和理解新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，讓學生模擬不同的日?；顒訄鼍埃⒂糜⒄Z進行交流。

-教師選取幾組學生進行展示，并給予積極的反饋和指導。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師分發(fā)練習題，讓學生完成相關的填空、選擇和匹配題目，以鞏固所學知識。

-教師巡回輔導，解答學生的疑問，并提供幫助。

5.小組討論（5分鐘）

-教師將學生分成小組，并提出討論話題：“Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?”。

-學生圍繞話題進行討論，并用英語表達自己的觀點和經歷。

-教師選取幾組學生進行匯報，并給予評價和鼓勵。

6.課堂總結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，并強調日常活動的英語表達方式。

-提問學生：“Whatdidyoulearntoday?”，確保學生對所學知識有所回顧和理解。

7.作業(yè)布置（3分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課所學的日?；顒颖磉_方式，并用英語寫一篇關于自己日?；顒拥亩涛摹?/p>

總計用時：45分鐘

教學創(chuàng)新點：在師生互動環(huán)節(jié)，教師組織學生進行角色扮演，讓學生親自參與其中，提高學生的口語表達能力和交際能力。同時，通過小組討論，鼓勵學生積極思考和分享自己的經歷，培養(yǎng)學生的合作意識和語言表達能力。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際操作中更好地理解和掌握英語表達方式。六、學生學習效果

學生學習效果：

在聽力和口語方面，學生將能夠聽懂并正確發(fā)音關于日常活動的詞匯和句子。他們還能夠通過模仿和跟讀，提高自己的發(fā)音準確性和流利度。在閱讀和寫作方面，學生將能夠理解并書寫關于日常活動的簡單句子。他們還能夠通過填寫練習題和寫作作業(yè)，鞏固所學知識，提高自己的語言表達能力。七、板書設計

1.關鍵詞匯

①日?；顒釉~匯：watchTV,readabook,eatbreakfast,brushteeth

②動詞短語：amdoing,amwatching,amreading

2.重點句子

③一般現(xiàn)在時句型：IusuallywatchTVintheevening.

④特殊疑問句：Whatareyoudoing?

⑤回答特殊疑問句：I'mreadingabook./I'mwatchingTV.

3.句型結構

⑥現(xiàn)在進行時句型：I'mdoingsth.

⑦一般現(xiàn)在時句型：Iusuallydosth.

板書設計說明：

-關鍵詞匯部分，列出與日?；顒酉嚓P的詞匯和動詞短語，幫助學生理解和記憶。

-重點句子部分，展示一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的句型，讓學生能夠運用所學句子進行表達。

-句型結構部分，明確一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的句型結構，幫助學生掌握句型的構成和用法。

板書設計要求：

-條理清楚：按照詞匯、句子和句型的順序進行板書，讓學生能夠系統(tǒng)地學習和理解。

-重點突出：使用不同顏色的粉筆或標記，突出關鍵詞匯和句型，吸引學生的注意力。

-簡潔明了：板書內容簡潔明了，避免冗長的解釋，讓學生能夠一目了然地理解。

-藝術性和趣味性：可以使用圖片、圖標等元素，使板書更具藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。八、課堂評價

1.課堂評價

-提問：教師可以通過提問學生，了解學生對課堂內容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的疑問和困惑。

-觀察：教師可以通過觀察學生的參與程度、互動表現(xiàn)等，了解學生的學習狀態(tài)和興趣水平。

-測試：教師可以設計一些小測驗或練習題，測試學生對課堂所學的知識和技能的掌握程度。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，給出具體的評價和反饋，指出學生的錯誤并提供正確的指導。

-點評：教師可以在課堂上或通過書面形式對學生作業(yè)進行點評，表揚學生的優(yōu)點并指出需要改進的地方。

-鼓勵：教師應該給予學生正面的鼓勵和認可，激發(fā)學生的學習動力和自信心。Module2本模塊復習與測試主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為小學英語三年級上冊外研版（一起）Module2的復習與測試。內容包括：

1.單詞復習：復習本模塊所學單詞，如：cat,dog,fish,bird,elephant,tiger,lion,panda等。

2.句型復習：復習本模塊所學的句型，如：What'sthis?It'sa/an...Howoldareyou?I'm...yearsold.等。

3.對話復習：復習本模塊所學的對話，如：Lesson3Let'slearn,Let'sdo;Lesson4Let'slearn,Let'sdo等。

4.語音復習：復習本模塊所學的語音知識，如：元音字母a,e,i,o,u的發(fā)音。

5.語法復習：復習本模塊所學的語法知識，如：一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.單詞復習：鞏固學生已掌握的動物類單詞，擴展詞匯量。

2.句型復習：回顧學生已學習的詢問年齡和介紹年齡的句型，加強語言運用能力。

3.對話復習：通過復習對話，提高學生的情景交際能力，培養(yǎng)學生的日常英語應用能力。

4.語音復習：鞏固學生已學習的元音字母發(fā)音，提高學生的語音辨識能力。

5.語法復習：回顧學生已學習的一般現(xiàn)在時態(tài)，為后續(xù)學習打下基礎。

本節(jié)課通過復習與測試，旨在鞏固學生在本模塊所學知識，提高學生的英語應用能力，為接下來的學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過復習和測試，學生能夠熟練掌握Module2的單詞、句型和對話，提高聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。

2.文化意識：通過學習英語，學生能夠了解和尊重不同文化背景，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

3.思維品質：通過復習和測試，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，獨立思考和解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習和反思學習，提高學習效率和成果。教學難點與重點1.教學重點：

-單詞掌握：Module2中的核心詞匯，包括動物類單詞和描述年齡的詞匯。

-句型應用：正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答，以及日常交流中的句型。

-對話理解：能夠流利地朗讀和理解Module2的對話內容，進行角色扮演。

-語音辨識：區(qū)分和正確發(fā)音元音字母a,e,i,o,u。

2.教學難點：

-詞匯擴展：對于一些難度較高的動物名稱和年齡描述詞匯，學生可能存在記憶困難。

-時態(tài)運用：一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答的構造較為復雜，學生可能難以掌握。

-對話輸出：學生在實際對話中可能不知道如何正確運用所學句型，缺乏實際應用能力。

-語音混淆：學生在發(fā)音上可能容易混淆元音字母，需要通過大量練習來提高辨識能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、教學黑板、彩色粉筆。

-課程平臺：外研版小學英語三年級上冊教材、教學課件、練習冊。

-信息化資源：在線英語學習平臺、英語學習APP、英語動畫片。

-教學手段：任務型教學法、情境教學法、分組合作學習、角色扮演、游戲化學習。教學過程1.導入（5分鐘）

-老師以一個簡單的英語動畫片引入Module2的主題，吸引學生的注意力。

-老師用英語提問學生："WhatanimalsdidyoulearninModule2?"，引導學生回顧本模塊學過的動物詞匯。

2.單詞復習（10分鐘）

-老師列出Module2中的動物詞匯，讓學生大聲朗讀并拼寫。

-老師挑選幾個難度較高的詞匯，通過游戲化的方式幫助學生記憶，例如：用卡片游戲讓學生快速找出對應的動物詞匯。

3.句型復習（10分鐘）

-老師用PPT展示Module2中的句型，讓學生朗讀并模仿。

-老師創(chuàng)設情境，讓學生運用所學句型進行角色扮演，如：模擬在動物園的情景，學生扮演游客和導游進行對話。

4.對話復習（10分鐘）

-老師用PPT展示Module2中的對話，讓學生朗讀并理解。

-老師引導學生分析對話中的交際策略，如：如何提問、如何回答、如何表達自己的觀點等。

5.語音復習（5分鐘）

-老師用PPT展示元音字母的發(fā)音規(guī)則，讓學生跟讀并練習。

-老師通過分組比賽的方式，讓學生練習發(fā)音，提高學生的語音辨識能力。

6.語法復習（5分鐘）

-老師用PPT展示一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答的構造，讓學生朗讀并模仿。

-老師創(chuàng)設情境，讓學生運用所學語法知識進行對話，如：模擬在動物園的情景，學生扮演游客和導游進行對話。

7.測試與總結（10分鐘）

-老師發(fā)放Module2的測試試卷，讓學生在規(guī)定時間內完成。

-老師對學生的測試結果進行點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

8.課后作業(yè)布置

-老師布置Module2的課后作業(yè)，包括單詞拼寫、句型練習、對話朗讀等。知識點梳理1.單詞知識點：

-學習Module2中的核心詞匯，包括動物類單詞（cat,dog,fish,bird,elephant,tiger,lion,panda）和描述年齡的詞匯（one,two,three,four,five）。

-掌握單詞的正確拼寫和意思，能夠熟練朗讀和運用。

2.句型知識點：

-學習Module2中的句型，包括詢問物品（What'sthis?It'sa/an...）和詢問年齡（Howoldareyou?I'm...yearsold）。

-能夠正確運用句型進行日常交流，提高語言運用能力。

3.對話知識點：

-學習Module2中的對話內容，如Lesson3Let'slearn,Let'sdo;Lesson4Let'slearn,Let'sdo。

-能夠理解對話的意思，流利地朗讀和表演對話。

4.語音知識點：

-學習Module2中的元音字母發(fā)音規(guī)則，如a,e,i,o,u的發(fā)音。

-能夠正確發(fā)音元音字母，提高語音辨識能力。

5.語法知識點：

-學習Module2中的一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答的構造，如Howoldareyou?I'm...yearsold。

-能夠正確構造一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答，提高語法運用能力。

6.文化知識點：

-學習Module2中的動物文化知識，了解不同動物的特點和生活習性。

-培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，尊重和了解不同文化背景。

7.學習策略知識點：

-學習Module2中的學習策略，如自主學習、合作學習和反思學習。

-能夠運用有效的學習策略，提高學習效率和成果。內容邏輯關系1.單詞復習與測試（10分鐘）

-重點單詞：cat,dog,fish,bird,elephant,tiger,lion,panda,one,two,three,four,five

-板書設計：將單詞按動物類和數(shù)字類分類，用大號字體突出關鍵詞，便于學生記憶。

2.句型復習與測試（10分鐘）

-重點句型：What'sthis?It'sa/an...Howoldareyou?I'm...yearsold

-板書設計：將句型結構用框架圖的形式展現(xiàn)，并用不同顏色標注疑問句和回答句，幫助學生理解句型結構。

3.對話復習與表演（10分鐘）

-重點對話：Lesson3Let'slearn,Let'sdo;Lesson4Let'slearn,Let'sdo