多元化環(huán)境下高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的實踐與思考為進(jìn)一步推動多元化環(huán)境下高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，探索具有鮮明創(chuàng)新特色的現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革，強(qiáng)化高校培養(yǎng)綜合性、實用性以及高素質(zhì)鋼琴人才的工作需求。本研究以問卷調(diào)查和訪談的形式深入了解當(dāng)前高校音樂專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)、課程教學(xué)和創(chuàng)新實踐的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，在總結(jié)鋼琴教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了基于創(chuàng)新發(fā)展的鋼琴教學(xué)課程體系，希望為高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新、改革與發(fā)展提供參考和建議。簡介網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息時代的到來，不僅帶來了各個領(lǐng)域的巨大變化，也引起了各個領(lǐng)域的變化和發(fā)展。尤其是在連續(xù)三年新冠疫情的影響下，多元化環(huán)境中的媒體工具越來越多，已經(jīng)深深地滲透到人們的生活和學(xué)習(xí)中。在教學(xué)體制改革過程中，網(wǎng)絡(luò)的介入和多媒體的融合得到了不同程度的滲透和優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教育在音樂教學(xué)改革進(jìn)程中對改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、創(chuàng)新課程教學(xué)體系產(chǎn)生了積極影響，促進(jìn)了現(xiàn)代高校音樂教學(xué)的多元化發(fā)展。同時，高校鋼琴課程的教學(xué)方式也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。本研究基于多元化的教學(xué)環(huán)境，探索有特色的鋼琴教學(xué)改革。文獻(xiàn)綜述隨著數(shù)字技術(shù)使用的不斷完善和信息時代的出現(xiàn)，鋼琴課正逐步進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新時代。新世紀(jì)以來，它在支持歐美教育改革方面發(fā)揮了重要作用。因此，許多歐洲國家頒布了相應(yīng)法律，為世界各地的在線學(xué)習(xí)開辟了新的機(jī)會[

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]。隨著音樂教育的發(fā)展和完善，鋼琴教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視。許多頂尖教師和音樂治療師已經(jīng)研究了這個課題，并發(fā)表了大量的研究成果。目前，該領(lǐng)域的研究主要集中在以下幾個方面。關(guān)于提高鋼琴學(xué)習(xí)的研究：一些學(xué)者認(rèn)為，鋼琴傳入中國后，中國才開始學(xué)習(xí)鋼琴。經(jīng)過數(shù)百年的研究和實踐，鋼琴產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一個龐大群體，培養(yǎng)了許多音樂家，同時，使中國鋼琴學(xué)習(xí)的競爭越來越激烈。在鋼琴教師的不斷努力下，中國鋼琴藝術(shù)發(fā)展迅速，推動了中國音樂文化和藝術(shù)的發(fā)展。有些學(xué)者研究了中國不同層次的鋼琴課在高職鋼琴教學(xué)中的發(fā)展情況，并編撰了可供選擇的鋼琴教學(xué)手冊和社會鋼琴選修教學(xué)指南[

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]。高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研究：有學(xué)者就如何改進(jìn)師范院校鋼琴教育提出意見和建議，并對重構(gòu)現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)分析；有學(xué)者分析了目前鋼琴演奏能力、視奏能力、即興伴奏能力、合作能力的教學(xué)情況，并就如何提高這些能力提出了建議。鋼琴教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的研究：有學(xué)者以延邊大學(xué)和國內(nèi)一些專業(yè)藝術(shù)院校、師范大學(xué)為研究中心，對這些學(xué)校的鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，采用比對法進(jìn)行比較研究；N.Efremova從大學(xué)鋼琴課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析[

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]。S.Sun總結(jié)了他在鋼琴藝術(shù)、比較音樂、民族音樂學(xué)、音樂教育、音樂哲學(xué)和音樂美學(xué)六個當(dāng)代音樂領(lǐng)域的音樂經(jīng)驗[

4]；J.Wang從高等音樂教育的視角研究人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)梳理和分析了國內(nèi)外音樂教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，為高等音樂教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)建提供了范例和思路，并提出構(gòu)建有利于人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的策略[

5]。高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)合研究主題，本次調(diào)查以某市四所高校（藝術(shù)學(xué)院、師范學(xué)院、綜合性大學(xué)、高等職業(yè)院校）為研究對象。我們充分了解在校學(xué)習(xí)鋼琴課學(xué)生的基本情況和班級情況，對在讀或已畢業(yè)的音樂教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談，然后繼續(xù)進(jìn)行抽樣調(diào)查，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和學(xué)校的鋼琴教學(xué)，包括教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式等。本次問卷共設(shè)置31個問題和30個統(tǒng)計表。采用抽樣調(diào)查的方法對大學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查。問卷從四個方面了解大學(xué)生對本校鋼琴教學(xué)的看法。實施情況：2021年9月至2021年12月，向這四所高校音樂教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷200份，回收問卷196份，回收率98%。調(diào)查學(xué)生基本情況學(xué)生基本情況調(diào)查包括學(xué)生來源地、入學(xué)時鋼琴學(xué)習(xí)情況、鋼琴演奏水平、樂譜識別四個問題。從表1可以看出，目前該地區(qū)鋼琴教育的發(fā)展還不夠普及，城市鋼琴基礎(chǔ)教育的發(fā)展明顯要好于農(nóng)村。表1：學(xué)生來源選項小計比例城市6634鄉(xiāng)鎮(zhèn)8744農(nóng)村4322從表2可以看出，雖然現(xiàn)在城市中的琴童數(shù)量眾多，但是在大學(xué)音樂專業(yè)就讀的學(xué)生中，10歲之前學(xué)習(xí)過鋼琴的并不多，僅占受訪者總數(shù)的13%。有些學(xué)生在入學(xué)時曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了1-3年的鋼琴。大約44%的學(xué)生在藝考前才接觸鋼琴，這些學(xué)生中的大多數(shù)人都參加過藝考前的突擊學(xué)習(xí)。也就是說，他們幾乎沒有鋼琴基礎(chǔ)，接觸的鋼琴曲目也很有限，為考試而考試，只會準(zhǔn)備一兩首考試曲目。有14%的學(xué)生幾乎沒有接觸過鋼琴，但是這種情況逐年減少，說明鋼琴越來越普及。表2：你上大學(xué)前學(xué)過鋼琴嗎？選項小計比例十歲開始學(xué)琴2513已經(jīng)學(xué)了1-3年5739藝考前接觸過8744沒有學(xué)過2714從表3可以看出，隨著鋼琴演奏程度的提高，演奏曲目的難度增加，人數(shù)也在逐漸減少，這都屬于正態(tài)分布。同時反映出城市高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程的難度和鋼琴水平的不均衡。表3：你在學(xué)校的鋼琴演奏水平達(dá)到什么程度？選項小計比例車爾尼599程度10755車爾尼849程度4925車爾尼299程度2513車爾尼740以上程度157學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況調(diào)查關(guān)于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，我設(shè)計了四個方面的問題，分別根據(jù)學(xué)生每周練琴時間、鋼琴學(xué)習(xí)遇到的困難、練琴過程中的關(guān)注的問題、演奏前是否查閱資料、與作品的接觸、音樂的多個渠道來源、即興伴奏能力、即興伴奏的學(xué)習(xí)等進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生對鋼琴課的熱情和關(guān)注程度可以從表4看出來：32%的學(xué)生每周只練習(xí)2-4小時，43%的學(xué)生每周練習(xí)5-10小時，25%的學(xué)生每周練習(xí)鋼琴超過10小時。連續(xù)幾個小時坐在鋼琴前確實考驗人的耐力與堅持，這對于音樂生來說也不是件容易的事情。但是，平均到一周，時間并不長。即便是周練習(xí)時間超過10小時，每天的練琴時間也不過2個小時。這就對音樂管理者提出了更高的要求，如何借助外力，通過制度來約束學(xué)生，促其學(xué)習(xí)。表4：學(xué)生每周練琴時間調(diào)查統(tǒng)計選項小計比例2-4小時63325-10小時854310小時以上4825從表5可以看出學(xué)生平時學(xué)琴和練琴的態(tài)度。14%的學(xué)生關(guān)注能否回課，32%的學(xué)生更關(guān)注能不能完整演奏作品，29%的學(xué)生關(guān)注是否掌握了技術(shù)要領(lǐng)，只有25%的學(xué)生在練琴時注意到是否有音樂處理。選項的設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對待音樂的態(tài)度。能否回課僅僅是出于身為學(xué)生的責(zé)任感，能否完整演奏作品是出于成就感，是否掌握技術(shù)要領(lǐng)是對短期目標(biāo)的要求。是否能夠表達(dá)出音之樂才應(yīng)該是音樂人真正的追求目標(biāo)。即便這種表達(dá)可能是淺層的，但是必須是孜孜以求的，才會為學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ)。慶幸的是，有四分之一的學(xué)生注意到了這個關(guān)鍵的問題。表5：學(xué)生在鋼琴練習(xí)中的擔(dān)憂選項小計比例我可以回課嗎？6514我能把它完整演奏出來嗎？14832我掌握了技術(shù)要領(lǐng)嗎？13629有音樂處理嗎？11425從表6可以看出，約36%的學(xué)生在彈奏鋼琴作品前經(jīng)常查閱文獻(xiàn)，一半多的學(xué)生偶爾查閱，只有11%的學(xué)生從未查閱過相關(guān)資料。這從另一個方面說明了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中越來越正規(guī)，越來越注意效率和方法。以往那種為彈琴而彈琴的狀態(tài)在逐漸消融中。表6：學(xué)生在演奏作品前是否查閱相關(guān)文獻(xiàn)，觀看相關(guān)音像資料并從中學(xué)習(xí)？選項小計比例經(jīng)常7036偶爾10453從不2211根據(jù)表7，可以看出，除鋼琴獨奏作品外，11%的學(xué)生經(jīng)常接觸到一些合奏作品，48%的學(xué)生偶爾接觸到一些合奏作品，41%的學(xué)生從沒有接觸過任何合奏作品。鋼琴老師深知合奏帶來的優(yōu)點，但是音樂教育專業(yè)的學(xué)生接觸很少。一是條件所限，二是能力所限，三是師資所限。隨著鋼琴教育的普及，國家投入的加大，合奏作品正在成為大部分音樂生必須嘗試的內(nèi)容之一。雖然許多學(xué)校都開設(shè)了合奏課，但是獨奏作品仍占據(jù)主流。筆者認(rèn)為，接觸合奏作品不應(yīng)該從大學(xué)階段開始，而應(yīng)該從音樂啟蒙階段就要接觸。這樣，到了大學(xué)階段，合奏的難度就會相應(yīng)降低，還會延續(xù)對音樂的興趣。表7：除了鋼琴獨奏作品，你還接觸過一些合奏作品嗎？選項小計比例經(jīng)常2111偶爾9448從不8141表8調(diào)查學(xué)生的即興伴奏能力。即興伴奏只有8%的學(xué)生能彈好，56%的學(xué)生認(rèn)為通過練習(xí)可以彈一點，36%的學(xué)生根本不會即興伴奏。這個數(shù)據(jù)其實可以理解。即興伴奏是最考驗人的樂感、技巧、創(chuàng)作、反應(yīng)能力、接觸音樂作品范圍等綜合能力的一種形式。對于大部分接觸鋼琴時間不超過三年，每天練琴時間不超過兩個小時的學(xué)生的來說，這確實是個難題。表8：你覺得你的即興創(chuàng)作能力怎么樣？選項小計比例不錯158能彈一點11156不能7036從表9可以看出，從對鋼琴即興伴奏課程興趣的調(diào)查中，90%的學(xué)生對這門課程感興趣，只有10%的學(xué)生對此課程不感興趣或無所謂。由此可見，鋼琴作為樂器之王的魅力不可阻擋。但是興趣不等于能夠堅持，還是需要增加課程的吸引力以及老師的督促。表9：你對鋼琴即興伴奏課程感興趣嗎？選項小計比例感興趣17690不太感興趣116一點也不感興趣94高校鋼琴教學(xué)教學(xué)資源：從表10和表11來看，有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)和音像資料不足以滿足學(xué)生需要，而認(rèn)為學(xué)校的鋼琴能否滿足鋼琴練習(xí)需要的學(xué)生意見幾乎持平。說明，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，大部分文獻(xiàn)及音響資料都能查詢到，但是因為涉及版權(quán)問題，有些音響文獻(xiàn)并不能隨心所欲地的聽賞與取用，需要付費。一般學(xué)校的圖書館在音樂方面的收藏比較偏大眾化，應(yīng)該注意多匯總一些網(wǎng)上查閱不到的史料音響?？梢钥闯?，大部分學(xué)校的硬件設(shè)施基本可以滿足學(xué)生需要，這與學(xué)校是否重視音樂專業(yè)，是否愿意投入資金相關(guān)。表10：學(xué)校會提供足夠的鋼琴練習(xí)嗎？選項小計比例能9347不能10353表11：學(xué)校圖書館是否有足夠的文獻(xiàn)和音像資料？選項小計比例有7739沒有11961教學(xué)內(nèi)容：從表12和表13中可以看出，大部分教師在鋼琴教學(xué)過程中多少都會涉及到相關(guān)的樂理知識，也會探索日常的鋼琴練習(xí)方法。只有約10%的教師從不涉及相關(guān)樂理知識，約16%的教師從不與學(xué)生討論日常鋼琴練習(xí)方法。這說明現(xiàn)在鋼琴老師的整體素質(zhì)都大大提高了，知識面與眼界都有所拓寬。他們不再只關(guān)注鋼琴作品本身，還會引申出相關(guān)的樂理知識，亦或歷史，甚至運用方法論。表12：教師在鋼琴教學(xué)中是否涉及相關(guān)的音樂理論知識？選項小計比例經(jīng)常7538偶爾10252從不1910表13：鋼琴教學(xué)中老師會和你討論日常的鋼琴練習(xí)方法嗎？選項小計比例經(jīng)常6131偶爾10453從不3116表14和表15的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大部分鋼琴教師專注于指導(dǎo)學(xué)生的鋼琴演奏，專注于培養(yǎng)多種能力的老師仍為少數(shù)。這說明老師的認(rèn)知以及教學(xué)水平仍需提高，繼續(xù)教育還應(yīng)繼續(xù)。表14：教師在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用選項小計比例技術(shù)訓(xùn)練3417音樂感覺2312兩者結(jié)合13971表15：教師更注重鋼琴教學(xué)選項小計比例鋼琴演奏能力13971視奏能力2211即興伴奏能力84合作能力2714如表16所示，基于鋼琴專業(yè)課的特殊性，教師在課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)法包括示范法、演練法和對話法。表16：教師在鋼琴教學(xué)中的常用教學(xué)方法（多選）選項小計比例教學(xué)方法12922討論法468示范法15526演練法10718對話法5410啟迪法244詢問法396其他396教學(xué)方法：從表17看出，集體課形式占少數(shù)，這與鋼琴教學(xué)的專業(yè)性相關(guān)。許多手指技術(shù)訓(xùn)練、音樂細(xì)節(jié)處理以及舞臺表演都需要極為細(xì)致的指導(dǎo)，而集體課只能提供粗略的大概的指導(dǎo)。表17：你們鋼琴課的教學(xué)形式是什么？選項小計比例單人課程7840小組課程8342集體課程3418表18顯示，只有很少的學(xué)生從不參加講座、音樂會等學(xué)術(shù)交流活動。說明大部分學(xué)生還是比較重視從各個方面，以多種形式汲取能量增長自己的見識，滋養(yǎng)自己的專業(yè)水平。也說明學(xué)校舉辦各種學(xué)術(shù)活動還是十分有益的。表18：貴校是否組織講座、音樂會和其他學(xué)術(shù)交流活動？選項小計比例經(jīng)常9146偶爾8845從不1794、學(xué)生實踐調(diào)查根據(jù)表19和表20的結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間經(jīng)常或偶爾有舞臺表演或比賽的機(jī)會，只有14%的學(xué)生沒有這樣的機(jī)會。學(xué)生在校時，與器樂或聲樂配合演奏伴奏的機(jī)會往往較少。43%的學(xué)生從未有過這樣的機(jī)會。調(diào)查反映學(xué)生比較缺乏實踐機(jī)會。這與學(xué)生的能力和水平也有很大關(guān)系。水平高的學(xué)生大部分愿意參加表演和比賽，合奏或伴奏的機(jī)會相對也較多。所以，學(xué)校更應(yīng)該給水平一般的學(xué)生提供舞臺表演的機(jī)會，鼓勵他們參加比賽。表19：在校學(xué)習(xí)期間有沒有舞臺表演（或比賽）的機(jī)會？選項小計比例經(jīng)常7136偶爾9850從不2714表20：在校學(xué)習(xí)期間，是否有其他樂器或聲樂伴奏的機(jī)會？選項小計比例經(jīng)常3015偶爾8242從不8443鋼琴教學(xué)問題總結(jié)1、教學(xué)模式落后一般來說，在鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生的演奏，即“回到課堂”，是教學(xué)過程的第一部分，另一部分是教師的評價和指導(dǎo)。這種通用模式如圖2所示。圖二：課程的一般模式學(xué)生回歸課堂-----教師評價和分析------學(xué)生課后實踐與改善但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和民族音樂文化素養(yǎng)的普遍提高，特別是隨著高校素質(zhì)教育的開展，越來越多的高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了，甚至達(dá)到了一定的水平。入學(xué)前的表現(xiàn)。過去，這種有效的引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)期望。同樣地，我們可以知道，無論上述任何一種傳統(tǒng)模式，學(xué)生的期望和教學(xué)效果之間必然存在明顯的差距。這種差距主要體現(xiàn)在：學(xué)生在鋼琴教學(xué)過程中不能及時、充分地表達(dá)自己的意見，使鋼琴教學(xué)過程在既定模式的指導(dǎo)下，過多地依賴教師已有的經(jīng)驗和思維。這在一定程度上，無疑是對教學(xué)資源的浪費。2、單一教學(xué)形式傳統(tǒng)的專業(yè)鋼琴教學(xué)采用“一對一”的教學(xué)方式。學(xué)生像老師一樣學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識的傳遞和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生處于非常被動的地位。根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，根據(jù)學(xué)生鋼琴技能水平和知識修養(yǎng)的差異，沒有制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)計劃；選擇不同的教學(xué)方法，確定具體的教學(xué)教材。這種單一的鋼琴教學(xué)模式往往由教師直接授課，因此教師在教學(xué)過程中注重教授學(xué)生演奏技巧，容易忽視實踐技能和理論知識。由于過分強(qiáng)調(diào)演奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而忽視了鋼琴技巧的實際應(yīng)用，即興伴奏和合作曲目的演奏效果不佳。另外，在每個學(xué)生的教學(xué)過程中，教師需要一次次教學(xué)生，導(dǎo)致教師精力和設(shè)備資源的浪費，間接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。3、缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程隨著我國高校的蓬勃發(fā)展，開設(shè)音樂專業(yè)的綜合性高校也越來越多。在這些學(xué)校，鋼琴是一門基礎(chǔ)課或必修課。但是，高校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源與專業(yè)音樂藝術(shù)院校的學(xué)生來源不同。他們大多在入學(xué)前鋼琴基礎(chǔ)薄弱，有的基本沒學(xué)過鋼琴，在學(xué)校練琴的時間也有限。一直以來，我國高校音樂教育專業(yè)的鋼琴課程簡單復(fù)制和模仿專業(yè)院校的鋼琴演奏專業(yè)。一味追求演奏技巧，忽視了鋼琴基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)。他們不善于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最常見的知識和內(nèi)容。大專院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生均為成年人。他們的學(xué)習(xí)目的非常明確，具有很強(qiáng)的理解和思考能力、毅力和接受能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)對鋼琴理論知識的學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實踐，不能過分強(qiáng)調(diào)基本功，否則學(xué)生畢業(yè)時只能演奏少量作品。同時，開設(shè)鋼琴教學(xué)方法等課程，系統(tǒng)地講授鋼琴教學(xué)的基本原理，了解鋼琴基礎(chǔ)教材的選擇和應(yīng)用，使學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中深化理論。多元化環(huán)境下高校鋼琴教學(xué)改革鋼琴“微課”教學(xué)武裝傳統(tǒng)課堂依托“微課”實現(xiàn)高職鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)一是通過制作“微課”課件，優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)。通過在課件中加入專業(yè)設(shè)計的“微課”視頻，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，深入到鋼琴教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)中，使學(xué)生有更真實的教學(xué)感受并及時反饋給老師。這樣，可以更有針對性目的、有方法地改進(jìn)和突破學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)；二是通過“微課”資源形成良好的“翻轉(zhuǎn)課堂”互動。在高職鋼琴教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，音樂教師應(yīng)通過“微課”教學(xué)平臺充分調(diào)動學(xué)生之間、學(xué)生與知識之間的關(guān)系，通過內(nèi)容豐富、類型多樣的“微課”資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師可以通過自由討論的教學(xué)模式提高“翻轉(zhuǎn)課堂”的活動性，通過教學(xué)交流和互動交流實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)高職鋼琴理論和實踐技能的全面提升。在此基礎(chǔ)上，老師還可以安排演出報道環(huán)節(jié)，將鋼琴課堂氣氛推向高潮，通過自我評價與互評的綜合評價方法，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場評價，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)作用。2、依托“微課”打造鋼琴教育資源網(wǎng)站高職院校鋼琴教育資源庫的建設(shè)也可以通過“微課”教學(xué)資源不斷完成。通過不斷豐富“微課”教學(xué)資源，積累鋼琴教育教學(xué)資源儲備。高職鋼琴教師應(yīng)總結(jié)“微課”課堂教學(xué)中的一些制約因素，剪輯成適合高職學(xué)生的“微課”視頻，然后多角度積累素材，找到針對性有效的解決方案，促進(jìn)學(xué)生不斷克服這些問題，取得良好的學(xué)習(xí)效果。極大地助力了課堂教學(xué)的發(fā)展。不僅能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴的能力，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)和思考問題，逐步提高鋼琴理論與實踐的綜合素質(zhì)和能力。3、開發(fā)基于“微課”的網(wǎng)絡(luò)鋼琴音樂校本教材相比之下，鋼琴音樂網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的優(yōu)化和整合更符合多學(xué)科院校的發(fā)展。將學(xué)校課程中鋼琴音樂的交流作為“微課”培訓(xùn)提高，將使高校鋼琴教學(xué)更加豐富多彩、趣味盎然。因此，高?？梢砸劳小拔⒄n堂”課程為學(xué)生打造校園鋼琴音樂教材。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新概念的今天，校內(nèi)學(xué)習(xí)材料可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，更好地利用“微課”的教育資源，改進(jìn)鋼琴演奏品質(zhì)?！拔⒄n”內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜愛的鋼琴曲譜、認(rèn)知能力、和其他鋼琴教學(xué)資料的撰寫和傳播為基礎(chǔ)，并支持鋼琴網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。加強(qiáng)這種在線音樂的介紹和傳播。利用新媒體打造網(wǎng)絡(luò)鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生鋼琴競技表演視頻網(wǎng)絡(luò)展示首先要營造一個開放的競爭環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個藝術(shù)實踐平臺，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)展示自己的才華。他們能夠自由選擇自己喜歡的鋼琴作品進(jìn)行演奏，形成濃厚的競技氛圍。在網(wǎng)上展示學(xué)生競技表演的同時，不同的參賽選手和觀眾可以在網(wǎng)上進(jìn)行互動，就鋼琴演奏技巧和情感體驗進(jìn)行交流。顯然，這樣的教學(xué)實踐不僅鍛煉了學(xué)生的實際表演能力，還有效提高了學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)能力和綜合掌控舞臺的能力，為學(xué)生未來的舞臺表現(xiàn)和教學(xué)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。它還起到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和交流的作用。通過學(xué)生鋼琴演奏的在線視頻比賽展示，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看鋼琴演奏，隨時隨地相互學(xué)習(xí)，相互影響，讓高職學(xué)生通過在線視頻相互促進(jìn)，相互提高，在不知不覺中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將自由交流的鋼琴教學(xué)習(xí)慣引入傳統(tǒng)課堂一是資本共享原則。確保學(xué)習(xí)資源的自由分配，首先必須建立自由的鋼琴交流文化。大學(xué)需要使用大量的