《相信未來(lái)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是號(hào)選手，我今天說(shuō)課的題目是《相信未來(lái)》。我主要從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)方法與策略、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教學(xué)理念語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀是獲得語(yǔ)感的重要途徑葉圣陶曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)”所以我將在以情為基點(diǎn)，以悟?yàn)閺?qiáng)音，以讀為手段，整體把握詩(shī)歌的指導(dǎo)下進(jìn)行我的教學(xué)二、說(shuō)教材《相信未來(lái)》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專題“向青春舉杯”中的吟誦青春版塊，該板塊意在指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌吟誦活動(dòng)中禮贊青春生命、體驗(yàn)青春激情本文是食指的代表作之一，寫(xiě)于一個(gè)瘋狂動(dòng)亂的年代，而作者卻堅(jiān)定的相信未來(lái)，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕本課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)青春有更深的體悟我將用一課時(shí)把它上完三、說(shuō)學(xué)情從情感上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)青春有自己的理解，很難體悟到文革時(shí)期那一代人對(duì)青春的詮釋，因而對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)充滿好奇心及濃厚的興趣從知識(shí)與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定誦讀詩(shī)歌、賞析詩(shī)歌的能力，所以關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與能力方面，學(xué)生能夠分析詩(shī)歌意象、語(yǔ)言，感受詩(shī)的節(jié)奏、韻律在過(guò)程與方法方面，學(xué)生能夠在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解詩(shī)歌的內(nèi)容、把握詩(shī)人所要傳達(dá)的思想情感在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度，能對(duì)青春有更深的感悟五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)分析詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言來(lái)理解詩(shī)歌所傳達(dá)的思想情感教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人詩(shī)人對(duì)未來(lái)的堅(jiān)信，體悟文革那一代人對(duì)青春的詮釋六、說(shuō)教法學(xué)法教法：點(diǎn)撥法和品讀賞析法學(xué)法：誦讀法，在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中讀出詩(shī)韻，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程綜合以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、展示圖片，情境導(dǎo)入我的設(shè)想是在播放有些憂傷的音樂(lè)的同時(shí)在多媒體課件中展示文革時(shí)期知識(shí)分子遭批斗、上山下鄉(xiāng)等圖片，然后問(wèn)學(xué)生如果他們身處在那個(gè)瘋狂動(dòng)亂的年代，他們會(huì)有何感受，以此引入對(duì)新課《相信未來(lái)》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入讓學(xué)生在看圖片和思考中對(duì)那個(gè)年代黑暗的現(xiàn)實(shí)有一個(gè)更直觀深切的認(rèn)識(shí)體悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣2、走進(jìn)詩(shī)人，了解背景在課前我將讓學(xué)生收集作者食指及詩(shī)歌創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來(lái)作相關(guān)的介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人以及文革時(shí)期有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，我希望我的學(xué)生是主動(dòng)的吸收知識(shí)，而非被動(dòng)的接受3、朗讀詩(shī)歌，整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間自由朗讀詩(shī)歌，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，并做簡(jiǎn)要的朗讀指導(dǎo)，接著聽(tīng)名家朗讀，最后師生齊讀詩(shī)歌經(jīng)過(guò)這一系列的朗讀之后，學(xué)生討論各小節(jié)的主要內(nèi)容，交流朗讀后的感想，思考詩(shī)人身處的現(xiàn)實(shí)是如何的，為什么詩(shī)人那么堅(jiān)定的相信未來(lái)兩個(gè)問(wèn)題在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的感知過(guò)程，理解詩(shī)歌的含義4、品讀詩(shī)歌，感悟賞析我將帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀詩(shī)歌的三個(gè)部分，重點(diǎn)朗讀賞析第一和第三部分，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：一是詩(shī)歌的三個(gè)部分在表達(dá)感情時(shí)主要采取什么樣的方式？二是詩(shī)歌選擇了哪些意象，并對(duì)這些意象做簡(jiǎn)要的分析，體會(huì)意象所表達(dá)的意思我設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的情況下，積極品味詩(shī)歌意象的生活內(nèi)涵；只有尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法從而提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力5、課外閱讀，拓展延伸我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀食指的《這是四點(diǎn)零八分的北京》和《熱愛(ài)生命》兩首詩(shī)歌，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人，感受詩(shī)人深沉的感情要求學(xué)生任選其中一首詩(shī)加以賞析，寫(xiě)出自己的感受和理解設(shè)計(jì)的目的在于希望學(xué)生通過(guò)賞析對(duì)詩(shī)歌形成自己獨(dú)特的感受，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力八、板書(shū)設(shè)計(jì)相信未來(lái)食指描繪現(xiàn)實(shí)，表明信念意象轉(zhuǎn)換闡明理由，等待評(píng)定發(fā)出召喚，相信未來(lái)直抒胸臆《相信未來(lái)》教案食指【教學(xué)目標(biāo)】：1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力【教學(xué)方法】：活動(dòng)體驗(yàn)法【教學(xué)過(guò)程】1、作者簡(jiǎn)介《相信未來(lái)》是永不絕望的詩(shī)人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚(yú)臺(tái)人，1948年生，60年代開(kāi)始詩(shī)歌寫(xiě)作，他的詩(shī)，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績(jī)巨大卻差點(diǎn)被埋沒(méi)的天才詩(shī)人。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩(shī)，就像珍珠，越來(lái)越閃爍出燦爛的光芒?！断嘈盼磥?lái)》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛(ài)生命》《海洋三部曲》……這些寫(xiě)于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩(shī)篇，至今讀來(lái)，還是那么完美，那么讓人激動(dòng)。在詩(shī)中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過(guò),幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩(shī)人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966—1969），詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，從此后，食指陷入了長(zhǎng)期的病困中，1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫(xiě)作著。食指用他的一生，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來(lái)。2．寫(xiě)作背景：此詩(shī)寫(xiě)于1968年，第二年，江青讀過(guò)這首詩(shī)后說(shuō)：“這是一首灰色的詩(shī)，相信未來(lái)就是否定現(xiàn)在?！?、課題導(dǎo)入唐代大詩(shī)人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來(lái)，誓為理想而奮爭(zhēng)的雄心壯志：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。時(shí)隔1200年后，又一位天才的詩(shī)人用同樣的激情，寫(xiě)下了《相信未來(lái)》的醒世之作。4、整體感知，理清脈絡(luò)要求：明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)明確：課文基本結(jié)構(gòu)：1—2節(jié)：對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行象征式描繪的同時(shí)表達(dá)自己的信念第3節(jié)：用色彩明亮、氣象壯闊的詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)心中永不泯滅的理想4—6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來(lái)努力奮斗5、分析鑒賞，把握主旨（1）揣摩語(yǔ)言：A、詩(shī)歌意象的運(yùn)用：?jiǎn)栴}：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。明確：第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ利惖难┗āＭ幕鸹ǖ?節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚鮮花——收獲的果實(shí) 凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但有孕育著新的希望第5節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的第6節(jié)：脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁B、比喻的用法：?jiǎn)栴}：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。明確：我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大?！薄ⅰ笆锕狻迸c“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽(yáng)的大海；漂亮的筆桿是曙光。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)。（2）表現(xiàn)形式反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。明確：本詩(shī)的前三節(jié)，都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念，增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力，突出了詩(shī)歌主旨。6、討論交流，自由欣賞注意：積極引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握欣賞詩(shī)歌的基本方法：詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)形式，透過(guò)形式體悟內(nèi)容。7、組織朗讀，加深體驗(yàn)在理解詩(shī)文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對(duì)文意的理解。8、學(xué)生提疑，師生交流組織學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。四、附：這是四點(diǎn)零八分的北京這是四點(diǎn)零八分的北京，一片手的海洋翻動(dòng)；這是四點(diǎn)零八分的北京，一聲雄偉的汽笛長(zhǎng)鳴。北京車站高大的建筑，突然一陣劇烈的抖動(dòng)。我雙眼吃驚地望著窗外，不知發(fā)生了什么事情。我的心驟然一陣疼痛，一定是媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。這時(shí)，我的心變成了一只風(fēng)箏，