2《五代史伶官傳序》導(dǎo)學(xué)案（含答案）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《五代史伶官傳序》第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者歐陽(yáng)修和本文創(chuàng)作背景；梳理掌握文言字詞、句式和文化常識(shí)。

2、理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入進(jìn)行論證的寫(xiě)法。體會(huì)文章敘議結(jié)合、說(shuō)理平正的論證特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)文章以散體寫(xiě)史論的方法和鑒古知今、借古諷今的藝術(shù)技巧。

4、感悟“滿遭損，謙得益"和“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理，學(xué)習(xí)作者積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

感悟“滿遭損，謙得益"和“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理，學(xué)習(xí)作者積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度

【知識(shí)鏈接】

1、關(guān)于作者：歐陽(yáng)修（1007—1072）字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)人。與唐韓愈、柳宗元，宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家"。歐陽(yáng)修是北宋中葉詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人，主張文章應(yīng)“明道”、“致用”，并且提拔和獎(jiǎng)掖后進(jìn)，著名的古文學(xué)家三蘇父子、曾鞏和王安石等都出于他門下。

2、相關(guān)背景：五代（907-960)是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個(gè)國(guó)君，戰(zhàn)亂頻繁，篡位、弒君現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。歐陽(yáng)修所處的時(shí)代，正是北宋王朝開(kāi)始由盛到衰的時(shí)期，政治弊端越來(lái)越嚴(yán)重，社會(huì)矛盾日趨尖銳。仁宗慶歷初年，以王倫、張海等為首的人民暴動(dòng)接踵而起，西夏又襲擾西北邊境，屢敗宋軍。歐陽(yáng)修、范仲淹等人力圖實(shí)行政治改革以挽救北宋王朝的危機(jī)，卻接二連三地遭到當(dāng)權(quán)派的打擊。在這種情況下，歐陽(yáng)修憂心忡忡，很擔(dān)心五代的慘痛歷史即將重演。宋太祖時(shí)薛居正奉命主修的《舊五代史》，“繁猥失實(shí)”，無(wú)助于勸善懲惡。于是歐陽(yáng)修自己動(dòng)手，撰成了七十四卷的《新五代史》。

3、解題：《五代史伶官傳序》是歐陽(yáng)修為《新五代史·伶官傳》作的序。

五代：907-960年，后梁、后唐、后晉、后漢、后周五代。

《新五代史》：“二十四史”之一，歐陽(yáng)修編撰的紀(jì)傳體史書(shū)。他認(rèn)為《舊五代史》不宜“垂勸誡，示后世”，于是重新編寫(xiě)五代史。

伶官：古稱演戲的人為伶，在宮廷中授有官職的伶人叫做伶官。

序：為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語(yǔ)”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書(shū)內(nèi)容，或者敘述著書(shū)作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書(shū)或文的內(nèi)容。

【課堂探究】

嗚呼！盛衰之理（），雖曰天命，豈（）非人事哉！原（）莊宗之所以（）得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

世言（）晉王之（）將終也，以（）三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立（），契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以（）歸梁。此三者，吾遺恨也。與（）爾三矢，爾其（）無(wú)忘乃（）父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事（）以（）一少牢（）告廟，請(qǐng)其矢，盛以（）錦囊，負(fù)而前驅(qū)（），及（）凱旋而納（）之。

方（）其系（）燕父子以組（），函（）梁君臣之首，入于（）太廟，還矢先王而告以成功（），其意氣之盛，可謂壯哉！及（）仇讎（）已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者（）四應(yīng)，蒼皇東（）出，未及見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧（），不知所歸（）；至于（）誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰（）也！豈（）得之難而（）失之易歟？抑（）本（）其成敗之跡（）而皆自于人歟？《書(shū)》曰：“滿招損，謙得益。"憂勞可以興（）國(guó)，逸豫（）可以亡（）身，自然之理也。

故（）方其盛也，舉（）天下之豪杰莫能與之爭(zhēng)；及（）其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為（）天下笑。夫禍患常積于（）忽微（），而智勇（）多困于（）所溺，豈獨(dú)（）伶人也哉！

【課堂作業(yè)】

1、一詞多義

盛衰之理，......豈非人事哉()

請(qǐng)其矢，盛以錦囊()

其意氣之盛，可謂壯哉()

方其盛也，舉天下......爭(zhēng)()

禍患常積于忽微()

微指左公處，則席地倚墻而坐()

從數(shù)騎出，微行入古寺()

微斯人，吾誰(shuí)與歸()

《五代史伶官傳序》第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者歐陽(yáng)修和本文創(chuàng)作背景；梳理掌握文言字詞、句式和文化常識(shí)。

2、理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入進(jìn)行論證的寫(xiě)法。體會(huì)文章敘議結(jié)合、說(shuō)理平正的論證特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)文章以散體寫(xiě)史論的方法和鑒古知今、借古諷今的藝術(shù)技巧。

4、感悟“滿遭損，謙得益”和“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身"的道理，學(xué)習(xí)作者積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

感悟“滿遭損，謙得益”和“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身"的道理，學(xué)習(xí)作者積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

【課堂探究】

莊宗的“憂勞”體現(xiàn)在哪些方面？作者為什么要極力渲染莊宗憂勞得天下？

出文中運(yùn)用對(duì)比論證的語(yǔ)句。作者的感情傾向如何？

三、本文的寫(xiě)作目的是什么？

四、文章說(shuō)國(guó)家盛衰興亡之理在于人事，憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身；末尾又意味深長(zhǎng)地點(diǎn)出“豈獨(dú)伶人也哉"。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠沤駳v史上尋找一些事例來(lái)加以補(bǔ)充說(shuō)明。

【課堂作業(yè)】

比一比，賽一賽！看誰(shuí)先背過(guò)。

1、“滿招損，謙得益。”

釋：自滿招來(lái)?yè)p害，謙虛得到好處。

2、“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。"

釋：憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛，安閑享樂(lè)可以使自身滅亡。

“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺?！?/p>

釋：禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來(lái)的，人的才智勇氣往往被他溺愛(ài)的事物困擾。

【課后作業(yè)】

從下面四句格言警句中選取一句，寫(xiě)一則讀后感：

1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！

2.滿招損，謙得益。

3.憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

4.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

《五代史伶官傳序》第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者歐陽(yáng)修和本文創(chuàng)作背景；梳理掌握文言字詞、句式和文化常識(shí)。

2、理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入進(jìn)行論證的寫(xiě)法。體會(huì)文章敘議結(jié)合、說(shuō)理平正的論證特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)文章以散體寫(xiě)史論的方法和鑒古知今、借古諷今的藝術(shù)技巧。

4、感悟“滿遭損，謙得益"和“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理，學(xué)習(xí)作者積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

感悟“滿遭損，謙得益"和“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理，學(xué)習(xí)作者積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

【知識(shí)鏈接】

1、關(guān)于作者：歐陽(yáng)修（1007—1072）字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)人。與唐韓愈、柳宗元，宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家"。歐陽(yáng)修是北宋中葉詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人，主張文章應(yīng)“明道”、“致用”，并且提拔和獎(jiǎng)掖后進(jìn)，著名的古文學(xué)家三蘇父子、曾鞏和王安石等都出于他門下。

2、相關(guān)背景：五代（907-960)是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個(gè)國(guó)君，戰(zhàn)亂頻繁，篡位、弒君現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。歐陽(yáng)修所處的時(shí)代，正是北宋王朝開(kāi)始由盛到衰的時(shí)期，政治弊端越來(lái)越嚴(yán)重，社會(huì)矛盾日趨尖銳。仁宗慶歷初年，以王倫、張海等為首的人民暴動(dòng)接踵而起，西夏又襲擾西北邊境，屢敗宋軍。歐陽(yáng)修、范仲淹等人力圖實(shí)行政治改革以挽救北宋王朝的危機(jī)，卻接二連三地遭到當(dāng)權(quán)派的打擊。在這種情況下，歐陽(yáng)修憂心忡忡，很擔(dān)心五代的慘痛歷史即將重演。宋太祖時(shí)薛居正奉命主修的《舊五代史》，“繁猥失實(shí)”，無(wú)助于勸善懲惡。于是歐陽(yáng)修自己動(dòng)手，撰成了七十四卷的《新五代史》。

3、解題：《五代史伶官傳序》是歐陽(yáng)修為《新五代史·伶官傳》作的序。

五代：907-960年，后梁、后唐、后晉、后漢、后周五代。

《新五代史》：“二十四史”之一，歐陽(yáng)修編撰的紀(jì)傳體史書(shū)。他認(rèn)為《舊五代史》不宜“垂勸誡，示后世”，于是重新編寫(xiě)五代史。

伶官：古稱演戲的人為伶，在宮廷中授有官職的伶人叫做伶官。

序：為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語(yǔ)”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書(shū)內(nèi)容，或者敘述著書(shū)作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書(shū)或文的內(nèi)容。

【課堂探究】

嗚呼！盛衰之理（道理），雖曰天命，豈（難道）非人事哉！原（推究）莊宗之所以（……的原因）得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

世言（世人說(shuō)）晉王之（主謂之間結(jié)構(gòu)助詞）將終也，以（把）三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立（擁立的），契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以（來(lái)）歸梁。此三者，吾遺恨也。與（給）爾三矢，爾其（一定）無(wú)忘乃（你的）父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事（屬官）以（把）一少牢（豬、羊各一頭）告廟，請(qǐng)其矢，盛以（用）錦囊，負(fù)而前驅(qū)（在前面開(kāi)路），及（等到）凱旋而納（收藏）之。

方（當(dāng)）其系（捆綁）燕父子以組（用，繩子），函（用木匣裝著，名作動(dòng)）梁君臣之首，入于（引出動(dòng)作的對(duì)象）太廟，還矢先王而告以成功（狀語(yǔ)后置，把成功的消息告訴他），其意氣之盛，可謂壯哉！及（等到）仇讎（仇人）已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者（作亂的人）四應(yīng)，蒼皇東（向東，名作狀）出，未及見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧（看），不知所歸（到的地方）；至于（至，到；于，引出動(dòng)作的對(duì)象）誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰（多么衰頹）也！豈（難道）得之難而（承接關(guān)系）失之易歟？抑（或者）本（推原、推究）其成敗之跡（跡象）而皆自于人歟？《書(shū)》曰：“滿招損，謙得益。"憂勞可以興（使……興盛）國(guó)，逸豫（安閑享樂(lè)）可以亡（使…滅亡）身，自然之理也。

故（因此）方其盛也，舉（全）天下之豪杰莫能與之爭(zhēng)；及（等到）其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為（被）天下笑。夫禍患常積于（從）忽微（細(xì)微的事情），而智勇（才智勇氣）多困于（被）所溺（喜愛(ài)的事物），豈獨(dú)（只是）伶人也哉！作《伶官傳》。

【課堂作業(yè)】

1、一詞多義

盛衰之理，......豈非人事哉（興盛）

請(qǐng)其矢，盛以錦囊（裝）

其意氣之盛，可謂壯哉（旺盛）

方其盛也，舉天下......爭(zhēng)（強(qiáng)盛）

禍患常積于忽微(微小的事）

微指左公處，則席地倚墻而坐（悄悄地）

從數(shù)騎出，微行入古寺（為隱藏身份而改裝）

微斯人，吾誰(shuí)與歸（如果沒(méi)有）

爾其無(wú)忘乃父之志（副詞，應(yīng)當(dāng)，一定）

至于誓天......何其衰也（語(yǔ)氣詞）

其意氣之盛，可謂壯哉（代詞，他）

圣人之......其皆出于此乎(大概,表揣測(cè)語(yǔ)氣)

《五代史伶官傳序》第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者歐陽(yáng)修和本文創(chuàng)作背景；梳理掌握文言字詞、句式和文化常識(shí)。

2、理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入進(jìn)行論證的寫(xiě)法。體會(huì)文章敘議結(jié)合、說(shuō)理平正的論證特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)文章以散體寫(xiě)史論的方法和鑒古知今、借古諷今的藝術(shù)技巧。

4、感悟“滿遭損，謙得益”和“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身"的道理，學(xué)習(xí)作者積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

感悟“滿遭損，謙得益”和“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身"的道理，學(xué)習(xí)作者積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

【課堂探究】

一、莊宗的“憂勞”體現(xiàn)在哪些方面？作者為什么要極力渲染莊宗憂勞得天下？

答：(一)莊宗的“憂勞"體現(xiàn)在：

①憂”梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。爾其無(wú)忘乃父之志！（內(nèi)憂外患）。

②“勞"其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。（身先士卒）。

（二）作者極力渲染莊宗憂勞得天下的原因：為了論證盛衰之理,主要在于人事這一中心論點(diǎn)。

找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的語(yǔ)句。作者的感情傾向如何？

答：①“其意氣之盛，可謂壯哉”與“何其衰也"進(jìn)行對(duì)比。“莫能與之爭(zhēng)”與“身死國(guó)滅，為天下笑"進(jìn)行對(duì)比。②表達(dá)了作者對(duì)莊周打天下時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)的贊嘆，對(duì)失天下的惋惜和譴責(zé)。

本文的寫(xiě)作