5玲玲的畫

:目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“玲、詳、幅、催”等15個(gè)生字，會(huì)寫“評(píng)、獎(jiǎng)、及”等10個(gè)生字，會(huì)寫“評(píng)

獎(jiǎng)、時(shí)間”等7個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞,

了解課文內(nèi)容，復(fù)述故事。

3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事的道理。

重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文，讀出人物心情的變化。抓住關(guān)鍵詞語講述故事。

難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解爸爸說的富含哲理的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞

事有時(shí)也能變成好事。

策略

1.識(shí)寫生字

（1）生字的讀音：本課生字教學(xué)時(shí)可以歸類進(jìn)行認(rèn)讀，加強(qiáng)對(duì)讀音的糾正和記憶。

“懶、肯”讀前鼻音，需重點(diǎn)指導(dǎo)“肯”字的讀音，避免讀成后鼻音。另有兩個(gè)生字的讀

音容易讀錯(cuò)，“幅”是第二聲，讀“竹’，與“?！蓖?；“拿”的聲母是鼻音“n”；

“詳”讀第二聲時(shí)，“端詳”指端莊安詳；“詳”讀輕聲時(shí)“端詳”指仔細(xì)地看，課文中

應(yīng)讀輕聲，教師要幫助學(xué)生正音。

（2）識(shí)記字形：識(shí)記生字可以用加一加、減一減等方法或抓住形聲字構(gòu)字特點(diǎn)、會(huì)

意字構(gòu)字特點(diǎn)等來識(shí)記。

字不離詞，用組詞、說話的方法理解字義、識(shí)記生字也是不錯(cuò)的識(shí)字方法。如“一幅

畫、一幅圖”“肯定、不肯、首肯”“催促、催眠”“報(bào)紙、報(bào)答、報(bào)告”等。

（3）寫字：會(huì)寫本課的10個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生將生字進(jìn)行歸類

再重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

本課要求寫的字，可以和熟字組成常用詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫：畫畫、畫

面、一幅畫、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)比、獎(jiǎng)金、報(bào)紙、電報(bào)、另外、及時(shí)、來不及、拿手、捉拿、一并。

2.朗讀課文

本課情節(jié)簡(jiǎn)單，主題明確。重點(diǎn)是讀正確、讀流利，讀出人物心情的變化。

朗讀的方式多樣化，可以自由讀、齊讀、個(gè)別讀，然后在小組里扮演角色對(duì)讀，再指

名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。

3.遷移運(yùn)用

本課理解的難點(diǎn)是爸爸說的富含哲理的話，可以讓學(xué)生聯(lián)系上文，找一找故事中的“壞

事”和“好事”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，聚焦到第8自然段中寫到的“整張畫看上去更好

了”這一句。課文沒有插圖，教師可以在課前準(zhǔn)備兩幅畫：一幅畫著樓梯，樓梯上有污漬;

另一幅添上小狗，小狗趴在樓梯上。讓學(xué)生通過前后兩幅圖畫的比較，感受“更好”在哪

里，從而理解“肯動(dòng)腦筋”的好處?？梢酝卣归喿x主題類似的故事，進(jìn)一步體會(huì)爸爸說的

這句話蘊(yùn)含的道理。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）預(yù)習(xí)課文，圈畫生字詞語，認(rèn)讀三遍。

（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。（3）畫出文中不懂的詞語、句子。

2.多媒體課件、生字詞卡片、玲玲的畫

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“玲、詳、幅”等15個(gè)生字，會(huì)寫“畫”“幅”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程.

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.談話導(dǎo)入，揭示課題，識(shí)記“玲”字。

（1）老師知道大家特別聰明，我想考考大家，大家想不想接受老師的挑戰(zhàn)？

我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過一篇課文，課文里有一只鳥，它口渴了，后來想辦法喝到了瓶子里

的水，非常聰明，它是什么鳥呢？（烏鴉）

古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他

是誰嗎？（司馬光）

（2）這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她也是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)

識(shí)她嗎？

（課件出示一個(gè)女孩子的頭像）請(qǐng)看，她叫玲玲，和她打個(gè)招呼吧！大家一起喊出玲

玲的名字。

（3）認(rèn)識(shí)“玲”字。

（課件出示“玲”字）對(duì)，這個(gè)字讀“Ung”,它的聲母是邊音，韻母是后鼻音，是

我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，誰會(huì)讀？（指名讀）

你是怎么記住“玲”字的呢？記這個(gè)字的時(shí)候要提醒大家注意什么？（右邊是“令”，

不要記成了“今”）它還有很多兄弟姐妹呢，你能說說都是誰嗎？（領(lǐng)、冷、鈴、零、嶺、

齡……）同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找到了這么多的兄弟姐妹們。

師介紹：“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右邊是“令”，“玲”的讀音跟“令”

相近?！傲崃帷敝赣衿髑脫舭l(fā)出的聲音，所以很多女孩子喜歡取這個(gè)名字，第二個(gè)音讀輕

聲，大家一起讀讀。

除了“玲玲”這個(gè)詞，“玲”還能組詞“玲瓏”，是指物體精巧細(xì)致，也指人小巧敏

捷。

2.識(shí)寫“畫”字。

玲玲小朋友不僅聰明，還畫得一手好畫呢！下面我們就來學(xué)習(xí)第5課《玲玲的畫》。

（出示課件）板書課題。

誰知道“畫”是什么結(jié)構(gòu)的字？寫“畫”的時(shí)候，橫寫好后，再寫里面的“田”字，

最后寫外面的“u”o“田”要寫得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

師邊說邊在田字格里范寫。

生在書上描寫，師巡回輔導(dǎo).

展示臺(tái)展示學(xué)生書法，集體評(píng)議、修改。

3.一起讀一遍課題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么呢？（玲玲畫了什么畫？她畫得怎么樣？她為

什么要畫畫？她的畫怎么啦？）

設(shè)計(jì)意圖：

莎士比亞說過：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文《烏鴉喝水》和調(diào)動(dòng)積累《司馬光砸缸》這兩個(gè)故事，既

讓孩子樂學(xué)，又植入了本課的主題“只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事”，為后面理

解爸爸說的富含哲理的話做好鋪墊。同時(shí)，隨課題識(shí)字、寫字，學(xué)生興趣濃厚，注意力集

中，效果更佳。

二、初讀課文，整體感知。

1.生帶著問題用自己喜歡的方式，或自由讀，或同桌互讀，或小組互讀課文，遇到不

認(rèn)識(shí)的生字或讀拼音，或問同學(xué)，想辦法解決，把課文讀正確，讀通順，讀不通的句子多

讀幾遍，在文中找出下列問題的答案。

課件出示：

①玲玲為什么要畫畫？

②她畫了一幅怎樣的畫？

③她對(duì)自己的畫滿意嗎？

④后來她的畫怎么啦？她是怎么解決的？

2.指名回答問題，初步感知課文，弄清文意。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

課件出示：

玲玲為了參加評(píng)獎(jiǎng)，畫了一幅名為《》的畫。時(shí)間很（），爸爸催她

（）。誰知（）掉到了紙上，把畫（）。她很（）。在爸爸的啟發(fā)下，

玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只（），畫變得（）。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，帶著自己感興趣的問題，用自己喜歡的方式，朗讀課文，識(shí)記

生字，解決問題，充分培養(yǎng)、發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半

功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

三、鏈接預(yù)習(xí)單，檢測(cè)字詞，鞏固字詞，結(jié)合圖文，初探人物心情。

課件出示：

預(yù)習(xí)單

①朗讀課文，圖畫生字詞，認(rèn)讀三遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

②圈畫出文中難讀與難理解的詞語、句子。

L預(yù)習(xí)單反饋：指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)議、正音，鞏固難讀的字音，如：評(píng)、催、

啪、臟、另、懶、并、糟、肯。

2.課件出示下列三幅畫，說說文中的哪三個(gè)自然段是寫這三幅圖的。

3.指名回答。（它們分別是第1、4、8自然段）

4.課件出示相關(guān)語句，說一說：玲玲的心情有什么變化？找出相關(guān)詞語畫上“_”。

課件出示：

①玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

②就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

③玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗昧著眼睛，懶洋洋地

趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

5.指名回答，師板書。（得意、傷心、滿意）

設(shè)計(jì)意圖：

抓住文章主線，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展。

四、走近玲玲，讀相關(guān)語段，隨文識(shí)字，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。

1.讀第1自然段，課件顯示句中生字，隨機(jī)識(shí)記，理解詞語。

課件出示：

①玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

（1）指名試讀，學(xué)生評(píng)議、正音，隨機(jī)識(shí)記”詳、幅、評(píng)、獎(jiǎng)”。

①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由發(fā)言，各抒己見。（用加加、換換、

生字開花、組詞造句等方法識(shí)記。如“詳”和“羊、洋、樣”,“幅”與“副、富”，“評(píng)”

與“平、蘋、坪、萍”比較識(shí)記；“獎(jiǎng)”由“斗”“夕”“大”組合而成，還可以把“將”

右下邊的“寸”換成“大”托住上半部分，強(qiáng)調(diào)“獎(jiǎng)”是上下結(jié)構(gòu)的字。）

②指導(dǎo)書寫“幅、評(píng)、獎(jiǎng)”，師范寫，生在田字格里描紅、臨寫。（“幅、評(píng)”都是

左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，“幅”右下的“田”字要寫得又寬又扁；“評(píng)”右邊的長橫要

穿插到左邊偏旁中間；“獎(jiǎng)”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，上下兩個(gè)部件寫得扁一些，且下面

的“大”字出頭部分要稍短。）

（2）朗讀指導(dǎo)：第一句里有6處讀輕聲，第3、4處連著讀。書名讀慢一些，強(qiáng)調(diào)畫

的名稱。

停頓建議：玲玲/得意地端詳著/自己畫的/《我家的一角》。

（3）相機(jī)理解“端詳”：“端詳”是什么意思？生模擬“端詳”（認(rèn)真、仔細(xì)地看）

的動(dòng)作來體會(huì)，再說說“端詳”的意思。

（4）指名挑戰(zhàn)金話筒：讀出玲玲“得意”的心情。

2.讀第4自然段，隨文識(shí)字，初步體會(huì)人物的情感變化。

（1）課件出示句段，指名讀文，集體評(píng)議、正音，隨機(jī)識(shí)記“候、啪、臟”3個(gè)生字。

課件出示：

②就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

（2）識(shí)記生字“啪”并擴(kuò)話：“啪”不要讀成了“拍”，組詞僻啪、僻里啪啦。

（3）理解“啪”的意思：師拿一支水彩筆，模擬課文演示水彩筆掉在桌上，請(qǐng)學(xué)生

聽聲音。師引導(dǎo)：這就是“啪的一聲”，“啪”是表示聲音的，“啪的一聲”該怎么讀？

（對(duì)，要讀得響而短）你還能說幾個(gè)像這樣表示聲音的單個(gè)字的詞嗎？（嘩、咚、嗚、呼、

砰等）

（4）識(shí)記生字“臟”：月+莊=臟（加一加），樁-木+月二臟（換一換）。組詞：弄

臟、臟水、臟話。

（5）識(shí)寫生字“紙”o

①師講解：“紙”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“氏”，不要多寫一點(diǎn)。

②生描紅、臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

③指名展示書法，集體評(píng)議。

④生擴(kuò)詞，說話。

（6）指名再讀句子。（朗讀指導(dǎo)：讀出事情發(fā)生得突然的語氣.）

3.讀第8自然段，隨文識(shí)字，讀通長句子，初步體會(huì)人物情感變化。

課件出示：

③玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地

趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

（1）指名朗讀句子。學(xué)生評(píng)議、正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”的聲母是鼻音“n”，“懶”

的聲母是邊音“1”。

（2）屏顯“拿、懶”，生交流識(shí)記方法。

①出示“拿”的古文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。

課件出示：

編口訣識(shí)記：合手握持就是拿。

②識(shí)記“懶”字：1+束+負(fù)=懶。

組詞：懶惰、偷懶、懶蟲。

(3)指導(dǎo)書寫“拿”°

“拿”筆畫較多，上下兩個(gè)部件要寫得扁一些，且“拿”下面“手”的第一筆撇寫在

橫中線上。

(4)師范寫，生描紅、臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

(5)展示學(xué)生書法，集體評(píng)議、修改。

(6)再讀句子，讀通順。

設(shè)計(jì)意圖:

教學(xué)生字時(shí)采取隨文識(shí)字的方法，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、催、啪、糟”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行

識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字，理解生字，多種方法識(shí)記生字，最后把生

字放回課文，正確、流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，

體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

五、再讀描寫玲玲心理變化的句子，感悟其心理變化。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

L復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的心理變化，試著用上“得意、傷心、滿意”這3個(gè)詞語

講述故事。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際理解爸爸富含哲理的話，明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成

好事”的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文內(nèi)容。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字，讀了課文和句子，下面老師來檢查一下大家記牢了

沒有。

（1）課件出示帶拼音的生字。

課件出示:

生字游戲：青蛙過河。（讀對(duì)一個(gè)生字,青蛙就能跳過一片荷葉，直到跳到對(duì)岸。）

課件出示:

UngxidngfdpingjidngcuTpOzang

玲詳幅評(píng)獎(jiǎng)催啪臟

bdolingjfIdnbingzOok6n

報(bào)另及情并糟肯

①開火車讀。

②練習(xí):分一分,把上面的生字按要求歸類。

前鼻音:()()

后鼻音:()()()()()()()

平舌音:())()

③識(shí)記生字“催、褶Q

a.識(shí)記字形：＜+山+住二催,米+曹二糟。

b.生字開花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟糠）。

c.生練習(xí)用“催”說句子。

（2）去拼音認(rèn)讀生字。

課件出示:

玲詳幅評(píng)獎(jiǎng)催啪臟報(bào)另及懶并糟肯

（3）識(shí)字游戲:摘蘋果認(rèn)讀生字。（板貼帶生字的蘋果圖，生認(rèn)讀正確就摘走蘋果

作為獎(jiǎng)勵(lì)）

（4）認(rèn)讀生詞:課件出示生詞，指名認(rèn)讀，男女分讀。

課件出示:

玲玲端詳這幅畫評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間

催眠時(shí)候啪的一聲弄臟

報(bào)紙另畫一張來不及拿起

懶洋洋并不像那么糟肯動(dòng)腦筋

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)生識(shí)字，必然要求學(xué)生說話和寫話，盡管變式訓(xùn)練延長了漢字在學(xué)生頭腦中的儲(chǔ)

存期，提高了識(shí)記效果，但長久不使用，也是會(huì)忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用，才能在大腦里留下

永恒的記憶，最終達(dá)到自動(dòng)化的程度。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)用性的語言活動(dòng)，讓學(xué)生在大量

的語言實(shí)踐中鞏固生字詞。

2.說說課文講了一件什么事，根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

課件出示：

玲玲為了參加評(píng)獎(jiǎng)，畫了一幅名為《》的畫。時(shí)間很（），爸爸催她（）。

誰知（）掉到了紙上，把畫（）。她很（）°在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦

筋，在弄臟的地方畫了一只（），畫變得（）。

二、走近玲玲，深入體會(huì)玲玲的心理變化。

L玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀相關(guān)語句并回答問題。（師板書：得意傷心

滿意）

2.玲玲的心情為什么會(huì)有這樣的變化呢？指名回答。

課件出示：

玲玲得意，是因?yàn)閛（她對(duì)自己的畫很滿意）

玲玲傷心，是因?yàn)镺（她的畫被弄臟了，再畫一張也來不及了）

玲玲很滿意，是因?yàn)镺（她在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫

看上去更好了）

設(shè)計(jì)意圖：

通過感悟玲玲心情的變化，進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容v

三、走近爸爸，理解最后一個(gè)自然段爸爸說的話的深刻含義。

1.爸爸是怎么啟發(fā)玲玲想辦法補(bǔ)救那幅畫的？找出爸爸啟發(fā)玲玲的話，出示句子。讀

一讀。

課件出示：

別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？

（1）爸爸的話是什么意思？能用自己的話說說嗎？

（2）假如是別的爸爸遇到這種情況，會(huì)怎么說？

比如勸慰、安撫：沒事兒，臟就臟一點(diǎn)唄，反正得不得獎(jiǎng)也沒有關(guān)系啦！我們知道玲

玲畫畫是最棒的啦！下次我們?cè)賲⒓?，機(jī)會(huì)多著呢!

比如批評(píng)、責(zé)備：哎呀，玲玲，你怎么搞的？怎么這么不小心呢?天天提醒你，做事要

小心，做事要小心，你就是聽不進(jìn)去！看，今天知道大人說的話有多重要了吧？

比如漠視、忽略：行了，沒什么大不了的，快去睡覺，明天還要上學(xué)呢！一幅畫，值

得你哭得這么傷心嗎？

（3）從這里可以看出玲玲的爸爸是個(gè)怎樣的爸爸？（這是一個(gè)和藹、有智慧、會(huì)教

育孩子、給孩子自主權(quán)的爸爸）

2.體會(huì)課文最后一個(gè)自然段爸爸說的話。

課件出示：

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事。

（1）指名讀句子，理解“糟”的意思。（壞）

（2）課文里的“壞事”和“好事”分別指什么？壞事是怎么變成好事的呢？

（3）當(dāng)時(shí)玲玲看到臟了的面的時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？

（4）想想：這里還能畫些什么？

（5）是?。∧銈円彩且蝗嚎蟿?dòng)腦筋的孩子！在生活當(dāng)中，好多事情并不像我們想象

得一一那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事。（生接后面爸爸說的話，進(jìn)一步

懂得道理。）

3.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劙职终f的這句話的意思。

在生活當(dāng)中，我們也會(huì)遇到類似的事情，老師這里有兩個(gè)事例，你能像玲玲一樣動(dòng)腦

就想辦法幫他們解決嗎？

（1）小紅的衣服破了一個(gè)小洞……（媽媽在破了的地方繡了一朵花，衣服變得更漂

亮了）

（2）爸爸買給我的鞋子小了，穿不了……（送給妹妹正好合適）

設(shè)計(jì)意圖：

爸爸的話并不深?yuàn)W，讓學(xué)生借助生活經(jīng)臉去理解意思，學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)起來也

不枯燥乏味，更有趣味性，學(xué)生的參與度會(huì)高出許多。

四、講故事。

一幅小小的畫背后竟然有這么曲折的故事，誰能把這個(gè)故事再完整地講給大家聽一聽

呢？

L評(píng)選故事大王：同桌互講故事，再指名全班講，試著用上“得意”“傷心”“滿意”

這3個(gè)詞。

2.回家把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)小故事很受孩子們歡迎，正好可以拿來作為語言訓(xùn)練的素材。讓學(xué)生根據(jù)板書提

示，同桌之間練習(xí)講一講，再通過在全班面前展示，師生共同評(píng)議，指導(dǎo)孩子們把故事講

好。

五、指導(dǎo)書寫“報(bào)、及”等生字。

L認(rèn)讀會(huì)寫的生字，學(xué)生觀察識(shí)記，教師指導(dǎo)方法：一看結(jié)構(gòu)，二看占位，三看關(guān)鍵

筆畫。

2.教師范寫指導(dǎo)，生描紅、臨摹后，指名展示，師生集體評(píng)議、修改。

（1）“報(bào)”字右邊要先寫橫折鉤，再寫豎，讓學(xué)生書空之后再書寫。

（2）“另”上面的“口”寫得稍扁一些，“力”字的橫折鉤在橫中線下側(cè)，長撇從

“口”底部豎中線起筆。

（3）“及”是獨(dú)體字，字的筆順容易寫錯(cuò)，起筆應(yīng)該是撇，第二筆橫折折撇一筆寫

成，和第一筆撇在一條水平線上，不要寫得過長，撇和捺要舒展。

（4）“并”的長橫寫在橫中線上，最后一筆豎寫得稍長一些。

設(shè)計(jì)意圖：

“授之以魚，不如授之以漁。”二年級(jí)的孩子，識(shí)字、寫字在一年級(jí)的基礎(chǔ)上有了一

定的自學(xué)能力，讓孩子自主觀察識(shí)記，教師加以重點(diǎn)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生寫字方法，對(duì)于字的

筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手，感知字形特點(diǎn)，既發(fā)揮了教師的示范作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉多得。

板書設(shè)計(jì)V