信息時(shí)代高校課程與教學(xué)設(shè)計(jì)方法xx高校教育技術(shù)中心教育信息技術(shù)學(xué)院主要內(nèi)容信息時(shí)代高校課程與教學(xué)特點(diǎn)二、信息時(shí)代的課程設(shè)計(jì)方法三、信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

一、一、信息時(shí)代高校課程與教學(xué)特點(diǎn)12345課程的選修化課程的綜合化課程的基礎(chǔ)化課程的現(xiàn)代化課程的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。國(guó)外高校為推動(dòng)高等教育發(fā)展，開展了課程體系的改革。發(fā)展通識(shí)課程一、信息時(shí)代高校課程與教學(xué)特點(diǎn)課程內(nèi)容更新與數(shù)量增加受到政府和社會(huì)廣泛關(guān)注成為高等教育和高校評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容人文課程與科學(xué)課程相互融合20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容之一就是教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。主要變化一、信息時(shí)代高校課程與教學(xué)特點(diǎn)專業(yè)性和綜合性的矛盾規(guī)定性與選擇性的矛盾學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的矛盾1、在課程內(nèi)容的選擇與組織上，注重綜合化；2、在課程的傳遞上，重視對(duì)學(xué)科知識(shí)本身的研究和探討；3、在課程的評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性和開放性。高校課程特點(diǎn)高校課程存在矛盾信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生了深刻變化，而且對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過程、師生(社會(huì))關(guān)系、乃至整個(gè)教學(xué)模式都產(chǎn)生了重大影響。尤其是在后現(xiàn)代主義的影響下，課程教學(xué)更加注重利用信息技術(shù)手段突出“人”的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、創(chuàng)新能力和批判精神。一、信息時(shí)代高校課程與教學(xué)特點(diǎn)一、信息時(shí)代高校課程與教學(xué)特點(diǎn)1教學(xué)目的2教學(xué)內(nèi)容4教學(xué)評(píng)價(jià)3教學(xué)過程從工具論向本體論轉(zhuǎn)變追求人的全面發(fā)展。從單一向多元轉(zhuǎn)變體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。信息時(shí)代教學(xué)特點(diǎn)從預(yù)設(shè)向生成轉(zhuǎn)變綜合應(yīng)用多種媒體表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、超文本結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從教師權(quán)威向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供教學(xué)資源的充分共享，提供開放式教學(xué)環(huán)境和協(xié)作交流平臺(tái)，提倡啟發(fā)式教學(xué)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

xx高校課程與教學(xué)改革實(shí)踐推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式指在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的總和。人才培養(yǎng)模式要有一定的教育思想理念作為指導(dǎo)在人才培養(yǎng)模式中，教育思想理念居于指導(dǎo)和支配地位，它制約著培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法與手段的應(yīng)用等方面。人才培養(yǎng)模式的根本屬性在于它是一種過程范疇

具體體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)過程的謀劃、設(shè)計(jì)、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上，具有強(qiáng)烈的中介的特點(diǎn)。這種中介的特點(diǎn)又決定了人才培養(yǎng)模式必須帶有很強(qiáng)的可操作性。人才培養(yǎng)模式是一種標(biāo)準(zhǔn)樣式

是對(duì)大量的人才培養(yǎng)的教育活動(dòng)的理論抽象概括，它揭示了人才培養(yǎng)活動(dòng)帶有普遍性的規(guī)律，具有一定程度的普遍指導(dǎo)意義。人才培養(yǎng)模式的涵義？人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新1、轉(zhuǎn)變教育思想和理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)2、改革實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)過程方案3、改革培養(yǎng)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段4、改革評(píng)估制度、評(píng)估方式和相應(yīng)的管理方法課程實(shí)現(xiàn)通過

1、指導(dǎo)思想與目標(biāo)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式2、整合優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)示范中心3、有效應(yīng)用，創(chuàng)新模式xx優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)情況xx高校通過教學(xué)質(zhì)量工程（一期）的建設(shè)，已擁有500多門國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程；通過“十五”期間實(shí)施的“教育技術(shù)151工程”建設(shè)，已完成48個(gè)專業(yè)資源庫和170多個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，174項(xiàng)課程項(xiàng)目試驗(yàn)。這批優(yōu)質(zhì)課程資源，為我省共享應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課程資源，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。存在問題但目前，我省高校優(yōu)質(zhì)課程資源應(yīng)用模式單一，缺乏創(chuàng)新與示范效應(yīng)，在廣度和深度方面都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這需要在教學(xué)質(zhì)量工程（二期）建設(shè)中逐步解決，以實(shí)現(xiàn)xx高校優(yōu)質(zhì)課程資源應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。1、指導(dǎo)思想與目標(biāo)

指導(dǎo)思想以國(guó)家和省教育中長(zhǎng)期改革發(fā)展規(guī)劃綱要為引導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)要求，認(rèn)真做好“十二五”期間我省高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源應(yīng)用工作。以“統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，分工合作，重在應(yīng)用，機(jī)制創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)高效”為原則，加快我省優(yōu)質(zhì)課程資源的應(yīng)用，為高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、應(yīng)用型人才和技能型人才等提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源服務(wù)、環(huán)境支撐服務(wù)和管理保障服務(wù)。實(shí)施目標(biāo)以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，更新學(xué)科教師的教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)在高校課程教學(xué)與改革當(dāng)中的重要作用。以應(yīng)用為目的，建用結(jié)合，以用促建，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化。以服務(wù)學(xué)生成才和教師工作需要為目標(biāo)，以提高質(zhì)量為根本，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。1、指導(dǎo)思想與目標(biāo)2、整合優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)示范中心利用教育部“國(guó)家精品資源中心”，共享全國(guó)資源整合xx課程資源，建立學(xué)科資源中心建設(shè)“xx高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享示范中心”xx高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享示范中心目標(biāo)：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享、示范輻射面向教師，作為優(yōu)秀教學(xué)成果的展示平臺(tái)；面向教師，觀摩示范、參考借鑒、整合利用；面向?qū)W生，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。主要欄目國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程展示專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站多媒體教學(xué)素材資源特色資源庫優(yōu)秀教學(xué)文檔（PPT+資源鏈接）課程教改示范案例（視頻）教學(xué)名師講壇（視頻）363、有效應(yīng)用，創(chuàng)新模式(1)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)資源共享應(yīng)用(2)支持課程教學(xué)改革的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新應(yīng)用(3)面向?qū)I(yè)課程群建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源綜合應(yīng)用(4)輻射同行的優(yōu)質(zhì)資源推廣應(yīng)用課堂課程專業(yè)同行《推進(jìn)xx高校優(yōu)質(zhì)課程資源應(yīng)用的實(shí)施意見》

（征求意見稿）教學(xué)改革指南

4背景1指導(dǎo)思想與目標(biāo)2實(shí)施內(nèi)容

3具體措施5(1)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)資源共享應(yīng)用xx高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享示范中心和各高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中心收錄了一大批優(yōu)質(zhì)課程資源，包括xx各高校的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教改視頻案例、多媒體資源庫（PPT、Flash課件、Authorware課件、視頻素材、網(wǎng)頁型課件、動(dòng)畫素材）特色資源庫和名師講壇。學(xué)科教師應(yīng)積極利用省、校資源中心的優(yōu)質(zhì)資源提升課堂教學(xué)質(zhì)量，可采用基于案例的課堂情境教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)、基于主題的研究性學(xué)習(xí)、基于問題解決的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作性學(xué)習(xí)、基于課堂與在線相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式和方法。案例：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案(2)支持課程教學(xué)改革的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新應(yīng)用

在信息時(shí)代背景下，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段不斷更新,優(yōu)質(zhì)資源的創(chuàng)新應(yīng)用構(gòu)建了新的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)了課程改革。學(xué)科教師應(yīng)以教學(xué)單元/主題為核心，積極開展基于優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新應(yīng)用的課程改革試驗(yàn)，形成有實(shí)際參考價(jià)值的教改案例，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)我省高校課程改革。案例：課程教學(xué)改革方案(3)面向?qū)I(yè)課程群建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源綜合應(yīng)用

由若干門彼此獨(dú)立，而在內(nèi)容、性質(zhì)上又密切相關(guān)的系列課程組成的有機(jī)整體。案例：專業(yè)課程群組建方案一種以學(xué)生的培養(yǎng)為主線、以課程的邏輯聯(lián)系為紐帶、以教師團(tuán)隊(duì)合作為支撐、以質(zhì)量效益為抓手、以深化教學(xué)改革為動(dòng)力的新型課程建設(shè)模式。學(xué)科教師應(yīng)綜合應(yīng)用學(xué)科已有的優(yōu)質(zhì)課程資源，打破以往單門課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的局面，以單門課程為中心，整合多門其他相關(guān)課程，建立系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，帶動(dòng)學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)。課程群面向?qū)I(yè)的課程群建設(shè)(4)輻射同行的優(yōu)質(zhì)資源推廣應(yīng)用目前，各高校教育教學(xué)資源發(fā)展不平衡，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源在同行中的示范輻射作用。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心xx分中心（）和xx高校教育技術(shù)中心根據(jù)《關(guān)于實(shí)施精品課程師資培訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)意見》的精神，挑選一批國(guó)家級(jí)和省級(jí)的精品課程，在全省范圍內(nèi)組織開展有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的示范輻射作用，以推進(jìn)高校課程教學(xué)改革，從而帶動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。案例：同行培訓(xùn)方案二、信息時(shí)代的課程設(shè)計(jì)方法（一）關(guān)于課程設(shè)計(jì)（二）精品課程的設(shè)計(jì)（四）信息技術(shù)支持的課程改革的設(shè)計(jì)（三）E-Learning培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)（一）關(guān)于課程設(shè)計(jì)

課程為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。包括學(xué)校所教各門學(xué)科的有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)?！櫭鬟h(yuǎn).教育大辭典[Z].上海:上海教育出版社,1990.（一）關(guān)于課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，以特定的方式組織安排課程的各種要素或成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程及其產(chǎn)物。課程要素目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、方法、教材、資源、時(shí)間、學(xué)生特點(diǎn)、教師專長(zhǎng)等（一）關(guān)于課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是課程規(guī)劃中最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)作為一種對(duì)課程的專門規(guī)劃，對(duì)于確立教學(xué)目標(biāo)、合理配置與開發(fā)教學(xué)資源、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，都具有重要意義。課程設(shè)計(jì)的意義課程設(shè)計(jì)方案一流教師隊(duì)伍精品課程一流教學(xué)內(nèi)容一流教學(xué)方法一流教材一流教學(xué)管理（二）精品課程的設(shè)計(jì)精品課程是具有五個(gè)“一流”特點(diǎn)的示范性課程國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)高職高專類本科類網(wǎng)絡(luò)教育類國(guó)家級(jí)精品課程主要包括2510門1023門209門精品課程建設(shè)與發(fā)展最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新專業(yè)課程群建設(shè)

“建設(shè)-共享-評(píng)審”模式

“建設(shè)-評(píng)審-共享”模式“資源中心”“課程中心”“學(xué)習(xí)中心”單一課程建設(shè)010203三、信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)（二）信息技術(shù)課堂應(yīng)用模式（三）信息技術(shù)課堂應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)手段：信息技術(shù)環(huán)境與資源的設(shè)計(jì)方法：教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：重視理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐注重學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)（一）關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式理論與思想環(huán)境與資源關(guān)系與結(jié)構(gòu)

案例教學(xué)型模式小組協(xié)作型模式主題探究型模式講授型模式（二）信息技術(shù)課堂應(yīng)用模式技能訓(xùn)練型模式自主學(xué)習(xí)型模式案例教學(xué)型模式講授型模式主題探究型模式

1

2

4

3小組協(xié)作型模式

5技能訓(xùn)練型模式

6自主學(xué)習(xí)型模式（三）信息技術(shù)課堂應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)教師講授教師歸納總結(jié)學(xué)生思考討論提出問題播放課件，創(chuàng)設(shè)情境1、講授型模式1、講授型模式——典型案例課例：《動(dòng)畫制作》《多媒體系統(tǒng)》課程計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，李巖教授配套資源：授課PPTFLASH課件制定研究計(jì)劃完成研究報(bào)告網(wǎng)上協(xié)商研討搜集網(wǎng)絡(luò)資源確定研究主題匯報(bào)研究成果2、主題探究型模式2、主題探究型模式——典型案例課例：《原核微生物》《微生物學(xué)》課程生命科學(xué)學(xué)院，張松副教授配套資源：授課PPT教學(xué)網(wǎng)站相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源明確小組成員分工展示作品小組協(xié)商討論，共同完成作品瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源確定學(xué)習(xí)內(nèi)容師生評(píng)價(jià)總結(jié)3、小組協(xié)作型模式3、小組協(xié)作型模式——典型案例課例：《課程實(shí)施》《課程與教學(xué)論》課程教育科學(xué)學(xué)院，黃甫全教授配套資源：授課PPT相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源3、小組協(xié)作型模式——典型案例課例：《運(yùn)動(dòng)中的氧供與氧耗》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程體育科學(xué)學(xué)院，xx教授配套資源：授課PPT學(xué)習(xí)材料相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源引出問題師生共同歸納總結(jié)學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問題利用多媒體呈現(xiàn)案例4、案例教學(xué)型模式4、案例教學(xué)型模式——典型案例課例：《平衡積分卡BSC》《績(jī)效管理》課程經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，xx講師、xx副教授配套資源：授課PPT教學(xué)案例示范操作完成任務(wù)形成作品學(xué)生實(shí)踐練習(xí)提出訓(xùn)練任務(wù)教師講解技能要點(diǎn)展示匯報(bào)作品師生共同評(píng)價(jià)5、技能訓(xùn)練型模式5、技能訓(xùn)練型模式——典型案例課例：《藝術(shù)體操創(chuàng)編》《藝術(shù)體操》課程體育科學(xué)學(xué)院，許愛梅副教授配套資源：授課PPT視頻案例教學(xué)音樂

《企業(yè)運(yùn)作仿真綜合實(shí)習(xí)》（xx教授）

——xx商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

5、技能訓(xùn)練型模式——典型案例安