《時間像小馬車》學科音樂年級一年級姓名教學內容：《時間像小馬車》——一年級下冊第八課課時安排：一課時教材分析：歌曲《時間像小馬車》是一首富有兒童情趣的歌曲。2/4

拍，F大調。歌曲采用了有規(guī)律的四分、八分音符，形象地模仿了時鐘"嗒嗒"走動的聲音。旋律多為級進，流暢上口，并采用節(jié)奏的重復，使歌曲的情緒歡快、活潑。歌詞簡單明了，寓意深刻，告訴我們，在同樣的時間里，每個人各自都做著不同的事情，有的人成績卓著，有的人一事無成，說明了時間的珍貴而緊迫，要珍惜時間，有限的時間多學習本領，成為對祖國有用的人。設計理念：從學生心理年齡特點出發(fā)，以“寓教于樂”的游戲方法為主線，營造和諧而快樂的學習氛圍，把這首歌曲設計成為融欣賞、歌唱、創(chuàng)造于一體的綜合課。為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生提供享受音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂的機會，以興趣貫穿始終，以“唱”、“動”、“創(chuàng)”、“游”為教學內容，采用多樣的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，使我學變?yōu)槲乙獙W，體現以學生發(fā)展為本的理念，注重學生參與音樂實踐的過程與創(chuàng)造體驗，努力構建一個自主、民主、寬松、愉悅、互動的真情空間。學習目標：通過學習歌曲《時間像小馬車》，感受時光如流水，一去不復返的道理；認同從小就要養(yǎng)成惜時、守時、不虛度時光的好習慣。讓學生感受歌曲歡快、活潑的情緒，在音樂實踐中能夠唱準上下行音階、同音處、八分休止符，體會在音樂中的作用（1）能夠用自然富有彈性的聲音，有感情地演唱《時間像小馬車》；（2）通過感受小馬車“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現聲音的漸強與漸弱。教學重點：指導學生用活波的情緒和自然圓潤的聲音演唱歌曲《時間像小馬車》，表達時間噠噠噠噠向前跑，一去不復返。發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力創(chuàng)編歌詞，并挖掘學生的合作能力。了解時間的珍貴，要珍惜時間。教學難點：1、準確演唱歌曲中的八分休止符，漸強漸弱的力度變化，能用活潑愉快的歌聲演唱歌曲。2、歌曲的二四樂句中的漸強漸弱變化感受與演唱；兩段歌詞的不同以及情緒變化。教學準備：鋼琴、雙響筒、串鈴、小提琴座位安排教學過程：教師通過柯達伊手勢和學生師生問好，培養(yǎng)學生音高概念?！驹O計意圖】進入音樂教室要有儀式感，在每一處始終圍繞音樂展開，通過柯達伊手勢更有音準的概念，練習上行音階音準，在問好中練習節(jié)奏，并了解會唱下行音階，聽音坐下，練習聽辯能力。音樂猜謎、律動（一）在《時間像小馬車》的伴奏旋律中，教師創(chuàng)編猜謎歌詞并演唱，引出歌曲主題“時間”激發(fā)學生的聆聽愿望?！驹O計意圖】渲染氣氛，讓孩子立刻進入音樂課中，上課的環(huán)境有所改變，利用歌曲的旋律進行猜謎，讓孩子無意識聆聽，用猜謎這種形式吸引孩子注意力，帶著飽滿的情緒走進音樂世界。（二）在《時間像小馬車》的音樂下，教師邀請學生一起隨音樂律動，通過旋律，帶領學生進入音樂課堂情境中。導入：今天老師給大家?guī)硪皇钻P于時間的歌曲,讓我們隨著音樂一起動一動吧！全體起立【設計意圖】從學生進入教室開始，教師為學生創(chuàng)設了一個寬松、活潑的音樂氛圍，不僅符合歌曲的情境，而且在無意識中感受《時間像小馬車》歌曲，在音樂中做放松性的律動，更加活躍氣氛，提高孩子們的學習興趣。三、聆聽部分（一）通過聆聽歌曲，初步感受歌曲的情緒，調動孩子課堂積極性。導入：請安靜聆聽這首關于時間的歌曲，歌曲給你怎樣的感受？【設計意圖】第一次聆聽，讓學生感受歌曲的情緒，同時利用音樂彌漫性的特點讓學生近一步熟悉旋律。（二）再次聆聽，引導學生傾聽歌曲內容。導入：請再次聆聽這首愉快、活潑的歌曲，歌詞唱了什么？（提醒坐姿）【設計意圖】再次聆聽歌曲，通過設置疑問讓學生有傾聽的愿望，并讓學生簡單敘述，對歌曲內容有初步的了解。音樂是聽覺的藝術，要給學生多創(chuàng)造聽的機會，本環(huán)節(jié)的目的是讓學生盡快熟悉旋律，而且培養(yǎng)學生內心聽覺入手安靜聆聽的習慣，讓學生感知音樂的旋律、情緒而獲得整體的感知，為學唱歌曲打下了良好的基礎。（三）出示課題，聆聽歌曲，感受音樂的音樂要素——節(jié)拍。并跟著范唱拍一拍。導入：這首歌曲有一個好聽的名字——《時間像小馬車》，它想提醒大家珍惜時間?！驹O計意圖】通過聆聽感受節(jié)奏，復習了樂理知識，再一次聆聽了歌曲，出示譜子對歌曲的整體直觀的感受，為按節(jié)奏讀歌詞做準備。四、學唱部分教師運用雙響筒為歌曲打節(jié)拍，引導學生有感情的、輕聲高位按節(jié)奏朗讀歌詞。導入：來，加上你自己喜歡的動作，讀一讀第一段歌詞！比一比誰的聲音最輕巧。（老師用雙響筒打節(jié)奏，學生齊讀）【設計意圖】本課的歌詞容易混淆，所以利用動作進行區(qū)分，既解決了節(jié)奏又區(qū)分了兩段歌詞的不同。教師范唱，學生張嘴不出聲與老師合作模唱，潛移默化的感受歌曲旋律。導入：老師也被你們感染了，想來表演唱一遍呢！讓我們張嘴不出聲與老師合作一下吧！【設計意圖】教師范唱，讓孩子直觀的再次感受歌曲，了解正確的演唱狀態(tài)，為演唱歌曲做準備、教師彈琴，學生嘗試慢速完整演唱歌曲，提醒學生唱歌的姿勢，要求學生用優(yōu)美的聲音演唱。導入：我發(fā)現有好多同學已經躍躍欲試，想來唱一唱了。讓我們跟著鋼琴試著慢速完整演唱歌曲吧！【設計意圖】學生根據老師的單旋律伴奏演唱歌曲，更清晰的演唱歌曲的音準，教師也可以更好的更及時的發(fā)現問題，并解決。五、教師利用多種教學方法，難點歌曲中出現的難點（一）教師通過示范、對比，引導學生解決歌曲中出現的音色、節(jié)奏、音準問題。導入：你們想要唱出輕巧有彈性的聲音嗎？大家真積極。小腰板挺直，小肚子使勁，輕聲高位置，咱們用舌尖，輕巧活潑有彈性唱一唱第一段歌詞吧！【設計意圖】：教師對學生的每一階段的學唱都提出了不同的要求，讓學生能夠在學習中不斷提高自己的演唱技能，使學生始終保持學唱的熱情。（二）通過教師唱歌譜，培養(yǎng)學生在課堂中的觀察力，讓學生感知歌曲力度漸強漸弱的變化，并可以準確唱出漸強漸弱的力度變化。導入：聽！老師唱了哪一句歌譜？（老師示范，唱譜子第二樂句）導入：畫旋律線鞏固一遍吧！導入：生活中，車子向我們駛來，聲音越來越強。那嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒的小馬車由遠而近的向我們跑來，這時候聲音力度有怎樣的變化呢？【設計意圖】分段分句解決音色和音準的問題，在分段解決時，出示對應段的歌詞，避免歌詞的混淆。（三）教師彈琴與學生合作演唱歌曲，感受馬蹄聲的力度變化。導入：讓我們合作演唱第一段歌詞，比一比誰的漸強漸弱唱的最準確。【設計意圖】第二樂句和第四樂句的漸強與漸弱采用先聆聽,再唱譜加入歌詞演唱，循序漸進慢慢深入，解決漸強漸弱,與教師合作明晰漸強漸弱力度變化。（四）教師運用人數的變化，通過演唱和動作的加入，讓學生充分體會馬蹄聲在音樂中漸強漸弱的奇妙效果。導入：老師還有一個方法不需要改變我們的音量，但需要全班的合作就能演唱馬蹄聲的漸強漸弱。導入：第二樂句，第一個噠噠噠噠第一組唱，第二個噠噠噠噠第二組加入，一二組齊唱，向前跑三組加入，全班齊唱。輪到哪一組唱的時候請起立。咱們來試試吧！注意老師的指揮手勢?！驹O計意圖】利用不同方式演唱歌曲，提高孩子的學習熱情和學習興趣，用不同方式演唱，增加學生的參與度，深切感知和體會漸強漸弱，培養(yǎng)孩子的合作能力，初步形成學生看指揮的習慣和合作意識。六、表演歌曲（一）教師帶領學生律動，自信大膽的表演，增強學生良好演唱習慣。導入：小音樂家們，雖然時間一去不復返，但不要難過，在有限的時間中，珍惜時間，多做有意義的事情，相信會有美好的回憶和收獲。讓我們隨老師一起唱起來跳起來吧！【設計意圖】利用舞蹈動作使歌曲豐富多彩，明晰兩段歌詞，使孩子學習興趣高漲，再次鞏固歌曲。（二）教師鼓勵學生上臺創(chuàng)編自己喜歡的動作，創(chuàng)設表演平臺，激發(fā)學生的表演愿望。導入：誰想來前面帶著大家跳舞呢？請自信的你來試試吧！【設計意圖】利用舞蹈動使歌曲更加豐富多彩，把握歌曲情緒。培養(yǎng)學生的歌曲表現力、表達能力和自信心，也為孩子創(chuàng)設展示的環(huán)境和機會。七、拓展部分。（一）運用課堂打擊小樂器為歌曲伴奏，使音樂更有層次感，增強學生的學習興趣。導入：你們的表現真是太出色了。為了鼓勵大家，老師給大家?guī)砹死吓笥?，你們看！導入：小樂器也想加入到歌曲中，為歌曲伴奏，我們一起看圖譜，拿到雙響筒的孩子請跟老師一起打節(jié)奏?！驹O計意圖】選擇雙響筒、串鈴為歌曲伴奏，旨在培養(yǎng)學生的表演能力、創(chuàng)造能力及團結協(xié)作能力。使學生更能融入意境中。讓學生合作，鞏固歌曲，充分體會到與他人合作的快樂。教師用小提琴伴奏，師生合作表演歌曲，激發(fā)學生的學習積極性。導入：你們的表演吸引了一位新朋友，她也想加入咱們，來我們一起唱起來跳起來吧。【設計意圖】用小提琴為歌曲伴奏，激發(fā)學生的學習熱情，既拓寬了孩子的眼界又讓孩子多認識了樂器，并提高了課堂氛圍，孩子們也可以再次鞏固歌曲。教師出示人的一生容貌變化，引導學生直觀的感受時間的匆匆流逝，并根據歌曲旋律創(chuàng)編歌詞，感悟時間的珍貴。導入：你們的歌聲打動了老師，也讓老師有了感悟。時間看不見摸不著，但她一直在我們身邊噠噠噠噠的飛速流走。請你摸摸自己嫩嫩的小臉，老師的臉上已經硬硬的了，老奶奶的額頭上有什么呢？導入：飛速流逝的時間還像什么呢？【設計意圖】歌曲的創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，給孩子啟發(fā)，讓孩子理解時間匆匆流逝，并可以討論合作完成歌曲，對孩子本節(jié)課的學習情況更加準