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-CAL-本頁(yè)僅作為文檔封面，使用請(qǐng)直接刪除紀(jì)錄片《幼兒園》與《小人國(guó)》對(duì)比分析影評(píng)(總6頁(yè))紀(jì)錄片影評(píng)把孩子想要的童年還給他們——《幼兒園》與《小人國(guó)》對(duì)比淺析把孩子們想要的童年還給他們——《幼兒園》與《小人國(guó)》的關(guān)注重心對(duì)比淺析現(xiàn)如今大學(xué)都快要畢業(yè)的我，還能想起許多小時(shí)候上幼兒園時(shí)的事情，在我的印象中，幼兒園并沒(méi)有給我留下太多好的回憶，生性害羞靦腆不擅與人交流，似乎在那個(gè)時(shí)候就已經(jīng)顯露無(wú)疑，融不到大家的圈子中去，不僅不被關(guān)心，還會(huì)被老師稱為性格孤僻。幼兒園幾乎是每個(gè)人都要經(jīng)歷的教育階段，在我感覺(jué)，那從來(lái)就是一個(gè)粗暴地將我們從父母身邊剝離并且在我們的心靈烙上陰影的地方。每一個(gè)初進(jìn)幼兒園的孩子，似乎都如紀(jì)錄片《幼兒園》開頭所展現(xiàn)的那樣——孩子們用力的扯著家長(zhǎng)的衣服聲嘶力竭地哭泣著。這也就意味著另一種生活即將開始，世界不再是你一個(gè)人的，要自己學(xué)會(huì)獨(dú)立的生存。這本身或許意味著成長(zhǎng)，但是在那些復(fù)雜的人際交往當(dāng)中，有著無(wú)形的攀比和隱含的暴力，這種攀比和暴力，有事來(lái)自于孩子們中間，有時(shí)也來(lái)自于不負(fù)責(zé)任的老師?！队變簣@》的導(dǎo)演張以慶并不是在向我們講述一個(gè)故事，而是用一種旁觀者的眼光冷靜地記錄著孩子們每一個(gè)生活片段。我們無(wú)法預(yù)料到在孩子們的生活當(dāng)中出現(xiàn)的那么多傷害，或許我們也曾經(jīng)是故事的主角，也體會(huì)過(guò)其中的百般滋味，但現(xiàn)在，我們忘了。之前看過(guò)張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》后，心中滿滿的憂郁，孩子的天性被磨滅，這是幼兒園教育帶來(lái)的，這不由引起人們對(duì)中國(guó)教育制度的反思。在幼兒園里，會(huì)哭的孩子更能得到老師的關(guān)心，孩子們發(fā)生矛盾時(shí)，老師也只是憑自己的主觀想法來(lái)判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。其中最為典型的就是，一個(gè)極愛(ài)欺負(fù)人的小男孩，先去欺負(fù)別的孩子，然后被打傷，而打人的孩子是一個(gè)不怎么討人歡心的孩子，老師處理時(shí)，不問(wèn)緣由，就給打傷人的孩子定下了“罪”。如此的處理是否會(huì)讓從小就沒(méi)有是非觀呢從而從幼兒園就開始影響孩子們的身心發(fā)展，這如何不讓人憂心當(dāng)下的教育制度呢

在這部紀(jì)錄片中，幼兒園更像一個(gè)牢籠。從一些具體的鏡頭便可得知，當(dāng)孩子們參加戶外活動(dòng)是，攝像機(jī)啊是透過(guò)鐵絲網(wǎng)拍攝的，鏡頭里，孩子們被鐵絲網(wǎng)束縛著，與外界隔絕。更有，孩子趴在窗前，透過(guò)玻璃觀察著外界的世界，這都表現(xiàn)了外界對(duì)孩子們的吸引與幼兒園的束縛。而孩子們對(duì)幼兒園又是什么態(tài)度的呢？片首，孩子們初來(lái)幼兒園，始終哭鬧著要回家，要離開幼兒園......這些行為無(wú)不在透露著孩子的天性對(duì)幼兒園是排斥的。

可是當(dāng)我看過(guò)張同道導(dǎo)演的同題材紀(jì)錄片《小人國(guó)》后，我似乎又不那么覺(jué)得了。在《小人國(guó)》中，老師的介入更多了。該片著重記錄了三個(gè)小主人公的故事，早晨小女孩辰辰來(lái)到幼兒園后都不進(jìn)屋，只是在門口靜靜地等待一個(gè)叫南德的小男孩。等來(lái)南德后的兩人總是一起過(guò)家家，不參與別人的活動(dòng)。有時(shí)辰辰要等很久，身邊就會(huì)出現(xiàn)老師陪伴的身影。五歲的小男孩池亦洋是幼兒園的孩子王，個(gè)頭最大、力氣也最大，他總是指揮領(lǐng)導(dǎo)其他的小朋友，他的行為有時(shí)會(huì)讓老師撓頭，可是老師是有耐心的，事實(shí)的結(jié)果也充分證明了老師的耐心是有回報(bào)的。一個(gè)兩歲的小男孩錫坤是個(gè)調(diào)皮寶寶，他總是將小朋友的鞋子扔進(jìn)比他還要高的垃圾箱里，還認(rèn)真地蓋好蓋子才離開。還穿著紙尿褲的他喜歡不停的探索，哪怕把活動(dòng)室弄得亂七八糟，老師都陪著他一起收拾。《小人國(guó)》里，無(wú)論是誰(shuí)，做了什么樣的事，他們所得到的對(duì)待都是自由，是理解，是循循善誘，并沒(méi)有老師嚴(yán)苛的指責(zé)，沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的定罪過(guò)。他們可以自己選擇活動(dòng)場(chǎng)所，選擇吃飯的時(shí)間，選擇自己解決問(wèn)題的方式，老師懂他們的心，在引導(dǎo)他們自愿的走在正確的道路上的同時(shí)竭盡全力的保留他們的童真，不壓抑他們的思想活動(dòng)，不禁讓我們感慨，他們何其幸運(yùn)，能遇到如此懂得他們心思的啟蒙老師。從《幼兒園》這部紀(jì)錄片中，我們驚訝于孩子們會(huì)說(shuō)出那么多與他們年齡相差甚遠(yuǎn)的話，驚訝于他們那么多不為大人所知的小世界，驚訝于孩子們身上所展現(xiàn)出的越來(lái)越多的成人世界的思想，似乎也就理解了為什么現(xiàn)如今會(huì)是一個(gè)孩子童年嚴(yán)重缺失的社會(huì)。在一個(gè)孩子的幼兒園時(shí)期，就可能會(huì)被要求參加四個(gè)興趣班的學(xué)習(xí)；在他們僅僅只覺(jué)得好玩的觀看著足球比賽時(shí)，就可能會(huì)被老師粗暴地強(qiáng)加式地進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育；在他們犯了錯(cuò)誤還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)清楚事情原由的時(shí)候，就可能會(huì)被定下罪過(guò)進(jìn)行批評(píng)教育；在他們還不怎么懂人情世故的時(shí)候，就可能會(huì)被教育說(shuō)著各種各樣公式化的話語(yǔ)。我們看到的是孩子們身上所體現(xiàn)的教育制度的悲哀結(jié)果，我們那般走過(guò)的時(shí)光又會(huì)在我們的孩子身上重現(xiàn)。可是在《小人國(guó)》中，我們真真正正體會(huì)到了小人們自己的國(guó)度。那里的孩子自己有著更多的自由，老師們也在不斷的培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，更多的問(wèn)題可以交給孩子們自己解決，他們有想法也有自己的方式，甚至好過(guò)大人們的解決辦法。這就與《幼兒園》中所展示的老師強(qiáng)行干涉、框定規(guī)則紀(jì)律形成了鮮明對(duì)比。更值得一提的是，《小人國(guó)》開篇孩子的活動(dòng)范圍就是有自主選擇性的，可以在室內(nèi)，也可以在室外，而《幼兒園》整個(gè)片子下來(lái)孩子們都是被圈在室內(nèi)，不可隨意走動(dòng)，其中有一個(gè)細(xì)節(jié)“一葉知秋”，所有的孩子感受秋天的方式就僅僅只是一片發(fā)黃的樹葉，一窗之隔的外面就是秋風(fēng)掃落葉的景象，他們卻沒(méi)有自由去親身感受?！队變簣@》這部片子以大班畢業(yè)，袁老師生了孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫著“三年后，她的孩子也將上幼兒園”，而最開始的字幕是“也許是我們的孩子，也許就是我們自己。”我想，我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年嗎？可是我們從《小人國(guó)》看到了希望，對(duì)孩子，再愛(ài)也要讓他們有自己的權(quán)利，可是讓他們有權(quán)利的同時(shí)也要有規(guī)則。或許我們更多的是用自己的行為定式去處理孩子們的問(wèn)題，而從未了解過(guò)他們。而對(duì)于他們的世界，我們探知的只是：你必須這樣……你可以那樣……而非給予孩子真正意義上的自由?！昂⒆邮悄_，教育是鞋