2024年高中語文第11課師說教學實錄1新人教版必修3一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文

2.教學年級和班級：高二（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將學習新人教版必修3第11課《師說》。本節(jié)課主要內容包括：理解《師說》的作者、背景及主旨，分析文章的論證方法，領會文章的深刻內涵，培養(yǎng)文言文閱讀能力和思辨能力。二、教學目標

1.讓學生理解《師說》中關于師道尊嚴和師德教育的論述，掌握文章的邏輯結構和論證方法。

2.培養(yǎng)學生通過文言文閱讀，提升語文綜合運用能力和批判性思維。

3.引導學生聯系實際，運用《師說》的觀點分析當代師生關系，提高思維品質和表達能力。三、教學內容分析

1.主題內容：

本節(jié)課的主題內容是《師說》一文的教學，主要包括以下幾個部分：

-了解作者韓愈及其創(chuàng)作背景，理解《師說》的成文原因和歷史意義。

-分析《師說》中的核心觀點，如師的定義、師的重要性以及師與徒的關系。

-理解文章中的論證方法和語言特色，包括比喻、排比等修辭手法。

-探討《師說》對當代教育的啟示和影響。

2.重點難點：

-重點：掌握《師說》中的文言文詞匯和句式，理解文章的邏輯結構和論證方法。

-文言文詞匯的準確理解和運用，如“傳道授業(yè)解惑”等。

-分析文章的論證邏輯，如何通過對比、舉例等手法論證師的地位和作用。

-難點：

-理解《師說》中抽象的概念，如“道”、“業(yè)”等，并將其與實際生活聯系起來。

-在現代語境下，如何將《師說》中的傳統觀念與當代教育理念相結合，進行批判性思考。

-在文言文閱讀中，如何準確把握作者的情感態(tài)度和言外之意，提升學生的文學鑒賞能力。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，首先由教師對《師說》進行深入講解，然后引導學生進行小組討論，分享對文章的理解和感悟。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬古代師生對話，通過角色扮演深入體驗和感受師生關系，增進對文本的理解。

3.使用多媒體教學，播放與《師說》相關的視頻資料，幫助學生更直觀地理解文言文中的抽象概念。

4.利用案例研究，分析現實中的師生關系，將《師說》的理論與現實聯系起來，激發(fā)學生的思考。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師以提問方式引導學生回顧已學過的文言文知識，如《論語》中的師生關系論述，以此作為導入。接著簡要介紹《師說》的作者韓愈及其在古代文學史上的地位，激發(fā)學生對本課的興趣。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師首先對《師說》進行逐句講解，解釋文言文中的難點和生僻詞匯，確保學生理解文章的基本內容。

-接著，教師引導學生分析文章的結構和論證方法，如文章如何通過舉例、對比等手法來闡述師的地位和作用。

-然后，學生以小組形式討論《師說》中的核心觀點，探討其對當代教育的意義和啟示。

-教師在小組討論后，邀請幾組學生分享他們的討論成果，并進行點評和總結。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：學生以小組為單位，選擇《師說》中的一個觀點，設計一個海報來展示這一觀點。小組成員需要合作，將文言文中的觀點轉化為現代漢語，并用圖形、圖片等形式來表現這一觀點，以吸引人們的注意。最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調《師說》中關于師道尊嚴和師德教育的重要性，并引導學生思考如何在現實生活中踐行這些理念。教師還鼓勵學生繼續(xù)深入閱讀文言文，提高自己的語文素養(yǎng)和批判性思維能力。最后，教師布置相關的課后作業(yè)，如撰寫關于《師說》的讀后感或小論文，以鞏固所學知識。六、教學反思七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請同學們課后熟讀《師說》全文，并翻譯文章中的重點句子，理解其深層含義。

2.根據課堂討論的內容，撰寫一篇短文，探討《師說》中的師生關系在現代社會中的體現和意義，字數不少于300字。

3.選擇《師說》中的一個觀點，結合自己的實際經歷，寫一篇讀后感，字數不少于200字。

4.收集并整理其他古代文獻中關于師生的論述，對比分析其與《師說》的異同。

作業(yè)反饋：

在批改同學們的作業(yè)時，我發(fā)現大部分同學都能很好地完成翻譯任務，對文章的理解有了一定的深度。但在撰寫短文和讀后感時，部分同學存在以下問題：

1.文章結構不夠清晰，缺乏邏輯性。我建議同學們在寫作時，先列出大綱，明確文章的論點和論據，再進行詳細論述。

2.語言表達不夠準確，有些同學在表達自己的觀點時，使用了不恰當的詞匯或句子。我建議同學們在寫作時，注意選擇合適的詞匯和句式，提高文章的表達效果。

3.缺乏批判性思維。有些同學在分析《師說》的觀點時，只是簡單地陳述，沒有結合現實進行深入思考。我鼓勵同學們在寫作時，嘗試從不同角度分析問題，提出自己的見解。

針對以上問題，我給出了以下改進建議：

1.多閱讀優(yōu)秀的文章，學習其結構和表達方式，提高自己的寫作能力。

2.在寫作時，注意審題，確保文章內容符合題目要求，避免偏題。

3.培養(yǎng)批判性思維，學會從多個角度分析問題，提出有深度的觀點。

在后續(xù)的教學中，我會繼續(xù)關注同學們在寫作方面的問題，提供針對性的指導，幫助同學們提高語文素養(yǎng)和寫作能力。同時，我也鼓勵同學們積極參與課堂討論，提出自己的觀點，與同學們分享自己的思考。通過不斷地實踐和反思，相信同學們會在文言文閱讀和寫作方面取得更大的進步。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《師說》相關的古代師生畫像、書房環(huán)境等圖片，用于導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

-視頻素材：剪輯《師說》的相關視頻片段，如電視劇、紀錄片中的師生互動場景，幫助學生直觀地理解文言文內容。

-音頻素材：錄制《師說》的朗讀音頻，讓學生在課后聽讀，提高文言文的朗讀和聽力理解能力。

閱讀材料：

-文言文閱讀材料：選擇與《師說》主題相近的其他文言文篇目，如《論語》中的相關章節(jié)，供學生在課后拓展閱讀。

-現代文閱讀材料：挑選現代文中討論師生關系、教育理念的文章，幫助學生理解《師說》在現代教育中的意義。

實踐工具：

-文言文學習工具：提供文言文字典、詞匯卡片等工具，幫助學生自學和復習文言文詞匯。

-寫作輔助工具：提供寫作框架、思維導圖等工具，輔助學生在完成課后寫作任務時，構建文章結構。

教學資源具體應用：

1.多媒體資源應用：

-在導入環(huán)節(jié)，使用古代師生畫像圖片，引導學生討論古代師生關系的特點，為新課學習做好鋪墊。

-在新知學習環(huán)節(jié)，播放《師說》視頻片段，讓學生在視覺和聽覺上更深入地理解文本內容。

-在總結與提升環(huán)節(jié)，播放《師說》朗讀音頻，讓學生跟隨朗讀，加強記憶和理解。

2.閱讀材料應用：

-在課后，鼓勵學生閱讀文言文和現代文閱讀材料，通過比較不同時期的教育理念，加深對《師說》的理解。

-在下一次課堂上，組織學生分享閱讀心得，促進學生的思考和討論。

3.實踐工具應用：

-在課后，學生使用文言文字典和詞匯卡片復習課程內容，鞏固文言文基礎。

-在完