21雪孩子公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材內(nèi)容】

《雪孩子》是部編教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，本單元是課文閱讀單元。本單元圍繞“想象"這一人文主題，編排了《古詩二首》(《夜宿山寺》《敕勒歌》)《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文以及語文園地七等內(nèi)容。本課選文經(jīng)典，語言生動(dòng)，是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。課后題要求學(xué)生默讀課文，不出聲，這是教材第一次提默讀，因此在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握默讀要求。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，需要教師給予較多的引導(dǎo)，但從整體上看二年級(jí)學(xué)生思維都比較活躍，上課基本上能夠跟上教師講課的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“添、柴、冒”等生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解詞語含義。能夠正確書寫“唱、旺”等生字。（語言運(yùn)用）

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀技巧，嘗試做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，逐步理清童話故事脈絡(luò)，把握故事梗概。（思維能力）

3.引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，并結(jié)合語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)雪孩子的勇敢與善良。（審美創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.掌握生字詞的讀寫，扎實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)；

2.熟練運(yùn)用默讀方法，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，理清故事脈絡(luò)，把握故事梗概。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，并結(jié)合語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)雪孩子的勇敢與善良。

【教學(xué)方法】講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、讀書指導(dǎo)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、人物板貼、字詞卡片

【課時(shí)安排】2課時(shí)（本課為第1課時(shí)）

【教學(xué)過程】

《雪孩子》

第1課時(shí)

聯(lián)系生活，開啟任務(wù)

讓學(xué)生自由朗讀課文，感受那朗朗的讀書聲，在生活中，有許多人都像你們一樣熱愛讀書。瞧，他們讀書的樣子是多么專注啊——默默地、靜靜地。今天，我們將一同學(xué)習(xí)默讀這一重要的閱讀技巧，一同走進(jìn)一篇感人至深的童話故事。

任務(wù)一：學(xué)習(xí)默讀，梳理童話

活動(dòng)一：體驗(yàn)?zāi)x，品讀故事（1-4自然段）

1.引導(dǎo)學(xué)生目光緊緊跟隨紅字移動(dòng)，緊緊閉上小嘴，保持安靜不出聲。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理故事內(nèi)容：故事中都有哪些角色？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？

活動(dòng)二：練習(xí)默讀，感知童話（5-8自然段）

1.指導(dǎo)學(xué)生將書本立在桌面，保持適當(dāng)?shù)拈喿x距離（眼離書一尺），要求做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。

2.組織學(xué)生進(jìn)行排一排、說一說的活動(dòng)。同桌兩人先按照童話故事發(fā)展的順序在學(xué)習(xí)單中合作標(biāo)注順序，接著依據(jù)故事發(fā)展連貫地講述故事內(nèi)容，之后在全班進(jìn)行交流分享。

3.引導(dǎo)學(xué)生梳理故事在萬分緊急時(shí)刻的情節(jié)中思考是誰救了小白兔。

活動(dòng)三：鞏固默讀，梳理變化（9-14自然段）

1.要求學(xué)生默讀9-14自然段，邊讀邊用“____"劃出雪孩子變化的語句。強(qiáng)調(diào)要做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理雪孩子的變化過程，并通過黑板畫的形式直觀呈現(xiàn)出來。

任務(wù)二：朗讀場(chǎng)景，走近人物

活動(dòng)一：“火”中感危險(xiǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀5-8自然段，確保讀得正確、流利。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀7、8自然段，感知危險(xiǎn)情境，并引導(dǎo)學(xué)生說說火是怎樣著起來的。

3.進(jìn)行隨文識(shí)字詞的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解句子含義，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受情景中的危險(xiǎn)氛圍，并讀出句子的韻味。

小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

冒出黑煙躥出火星嗆人的煙燙人的火

活動(dòng)二：“救"中感艱辛

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行呼喊練習(xí)，讀好兩句話。

不好了！小白兔家著火了！

小白兔，小白兔！你在哪里？

2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫“救”的動(dòng)作的詞語，并用“"圈出，隨文識(shí)“終于”一詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求讀出焦急的情緒，讀清救人的經(jīng)過，讀出救人的艱辛。

3.鼓勵(lì)發(fā)揮想象并交流在危急時(shí)刻仿佛看到了什么？在雪孩子救人時(shí)又看到了什么。從而引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的雪孩子？

任務(wù)三：回顧故事，書寫生字

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)的重點(diǎn)短語，將童話故事復(fù)述出來。

2.相機(jī)指導(dǎo)需要會(huì)寫的字，如“旺"唱”等生字，提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)（身正、肩平、足安），做到書寫規(guī)范、結(jié)構(gòu)端正、書面整潔。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

交流收獲，回歸生活

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分享今天學(xué)習(xí)的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活中。

作業(yè)超市：分層作業(yè)

A：觀看動(dòng)畫片《雪孩子》。

B：繼續(xù)運(yùn)用默讀的方法，靜靜享受讀書的美好。

C：根據(jù)提供的圖片，給家人講一講《雪孩子》的故事；也可以為《雪孩子》的動(dòng)畫片段進(jìn)行配音。希望你們的聲音能讓《雪孩子》的故事流傳得更遠(yuǎn)！

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)回顧

本次《雪孩子》第一課時(shí)的教學(xué)旨在通過默讀技巧的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)，把握故事梗概，并通過語言和動(dòng)作描寫體會(huì)雪孩子的勇敢與善良。教學(xué)過程中采用了講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和讀書指導(dǎo)法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

課堂實(shí)際效果存在以下優(yōu)勢(shì)：

（一）注重默讀技巧的培養(yǎng)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別強(qiáng)調(diào)了默讀技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，通過引導(dǎo)學(xué)生目光跟隨紅字移動(dòng)、閉上小嘴保持安靜等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀效率，還能培養(yǎng)他們的專注力和獨(dú)立思考能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)趣味性

在教學(xué)中巧妙地結(jié)合了生活實(shí)際，如通過展示人們專注讀書的圖片來引入默讀技巧的學(xué)習(xí)，以及通過提問學(xué)生是否見過類似的場(chǎng)景來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地理解和接受新知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

（三）采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和讀書指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，這些方法的綜合運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。同時(shí)，通過小組討論、合作標(biāo)注順序等活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。

(四）注重情感體驗(yàn)和審美創(chuàng)造

在教學(xué)中，不僅注重學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶，還特別強(qiáng)調(diào)了情感體驗(yàn)和審美創(chuàng)造的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受情景中的危險(xiǎn)氛圍、想象雪孩子救人的艱辛等方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)雪孩子的勇敢與善良，從而培養(yǎng)他們的同情心和正義感。同時(shí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象并交流在危急時(shí)刻仿佛看到了什么等活動(dòng)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、存在的問題與反思

（一）忽視學(xué)生理解

問題表現(xiàn)：在描述“冒出黑煙，躥出火星”等場(chǎng)景時(shí)，未充分考慮學(xué)生是否理解這些詞匯和場(chǎng)景，而是直接讓學(xué)生聽聲音思考。

反思與改進(jìn)：應(yīng)增加直觀教學(xué)手段，如圖片、視頻或?qū)嵨镅菔荆瑤椭鷮W(xué)生更好地理解這些抽象詞匯。同時(shí)，在描述場(chǎng)景時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并用自己的語言描述，以檢驗(yàn)其理解程度。

（二）環(huán)節(jié)問答過多，忽視低層次水平學(xué)生

問題表現(xiàn)：在問答環(huán)節(jié)，過于關(guān)注高層次學(xué)生的回答，而忽視了低層次水平學(xué)生的參與和理解，例如學(xué)生回答后統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生是否一致環(huán)節(jié)做的不到位。

反思與改進(jìn)：應(yīng)設(shè)計(jì)更多分層次的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)參與討論和回答。同時(shí)，可以采用小組合作的方式，讓不同層次的學(xué)生相互幫助，共同提高。

（三）教師自身語言復(fù)雜

問題表現(xiàn)：在教學(xué)過程中，使用了過于復(fù)雜的語言，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。

反思與改進(jìn)：應(yīng)簡化教學(xué)語言，使用二年級(jí)學(xué)生易于理解的詞匯和句子，語言親和些。在發(fā)布任務(wù)時(shí)，要確保任務(wù)表述清晰明了，避免使用過于專業(yè)的術(shù)語或復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

（四）發(fā)布任務(wù)沒有用學(xué)生理解的方式來說

問題表現(xiàn)：在發(fā)布任務(wù)時(shí)，未充分考慮學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致任務(wù)表述不清或難以理解。

反思與改進(jìn)：在發(fā)布任務(wù)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生熟悉的語言和情境，將任務(wù)轉(zhuǎn)化為他們能夠理解的具體操作。同時(shí)，可以通過舉例、示范等方式幫助學(xué)生更好地理解任務(wù)要求。

（五）教學(xué)機(jī)智欠缺

問題表現(xiàn)：在學(xué)生上課聊天時(shí)，處理方式不夠靈活有效，可能影響了課堂秩序和教學(xué)效果。

反思與改進(jìn)：應(yīng)提高教學(xué)機(jī)智，學(xué)會(huì)在課堂上靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。在學(xué)生聊天時(shí)，可以通過提問、引導(dǎo)等方式將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂內(nèi)容上。同時(shí)，也可以采用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)。

三、未來改進(jìn)方向

加強(qiáng)直觀教學(xué)手段：利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀教學(xué)手段幫助學(xué)生理解抽象詞匯和場(chǎng)景。

設(shè)計(jì)分層次問題：確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)參與討論和回答，提高課堂參與度。

簡化教學(xué)語言