第9課《從百草園到三味書屋》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第9課《從百草園到三味書屋》是統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，主要講述了作者童年時(shí)期在百草園和三味書屋的生活趣事，體現(xiàn)了作者對(duì)美好童年的回憶和向往。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的語文知識(shí)緊密相關(guān)，如課文閱讀、寫作技巧、文學(xué)常識(shí)等。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以進(jìn)一步提高閱讀理解能力，豐富詞匯積累，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生感受魯迅的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描述生活場(chǎng)景。

2.提升學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅的文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)對(duì)美好事物的感知和表達(dá)能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承與理解能力，讓學(xué)生了解魯迅及其作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代文。他們已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)常識(shí)有一定的了解。在閱讀方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀策略，如掃讀、略讀和精讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)文學(xué)作品尤其是魯迅的作品有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格理解不夠深入，難以把握其寫作技巧；二是課文中的一些詞匯和表達(dá)方式較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解；三是部分學(xué)生對(duì)魯迅的歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)不熟悉，影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式突破這些難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《從百草園到三味書屋》、學(xué)生用書。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：魯迅生平和作品的相關(guān)視頻資料、魯迅作品的文本資料、網(wǎng)絡(luò)上的魯迅研究文章。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、板書、朗讀、小組討論、角色扮演等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示魯迅的圖片和簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅及其作品產(chǎn)生興趣。

-提問：同學(xué)們對(duì)魯迅有哪些了解？有沒有讀過魯迅的作品？

-學(xué)生分享，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《從百草園到三味書屋》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀課文，讓學(xué)生初步感受魯迅的寫作風(fēng)格。

-分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的起承轉(zhuǎn)合。

-逐段講解課文內(nèi)容，重點(diǎn)分析課文中的細(xì)節(jié)描寫和修辭手法。

-通過多媒體展示課文中的插圖，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-引導(dǎo)學(xué)生思考課文所表達(dá)的主題思想，如對(duì)童年生活的懷念、對(duì)封建教育的批判等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生以小組為單位，討論課文中的重點(diǎn)段落，并分享自己的理解和感受。

-課堂提問：教師提問課文中的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生回答并闡述自己的觀點(diǎn)。

-朗讀比賽：組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生回顧課文中的精彩片段，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》等。

-布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以《從百草園到三味書屋》為題材，寫一篇作文。

-布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，學(xué)生能夠更好地理解魯迅的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，提高了對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力。學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)了關(guān)注細(xì)節(jié)，把握文章的脈絡(luò)，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力得到了顯著提高。

2.語言運(yùn)用能力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿魯迅的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法，以及生動(dòng)形象的語言描述，提高了自己的語言表達(dá)能力。學(xué)生在寫作和口語表達(dá)中能夠更加自如地運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句式。

3.文化素養(yǎng)的拓展：通過學(xué)習(xí)魯迅的作品，學(xué)生了解了魯迅所處的歷史背景和文化環(huán)境，拓展了學(xué)生的文化視野。學(xué)生對(duì)中國的近現(xiàn)代文學(xué)史有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族的文化傳統(tǒng)有了更深的理解。

4.思維能力的鍛煉：在分析課文的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維來理解課文內(nèi)容，這有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在課堂上提出的問題和發(fā)表的見解，展現(xiàn)了他們獨(dú)立思考的能力。

5.情感態(tài)度的塑造：通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，學(xué)生對(duì)魯迅筆下的童年生活產(chǎn)生了共鳴，感受到了作者對(duì)美好時(shí)光的懷念和對(duì)封建教育的批判。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

6.價(jià)值觀的引導(dǎo)：魯迅的作品中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和價(jià)值觀，如對(duì)自由、平等、正義的追求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，這些價(jià)值觀潛移默化地影響了他們的思想，有助于塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

7.綜合實(shí)踐能力的提高：在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、朗讀比賽等，這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。

8.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)魯迅及其作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)作品的熱愛，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，制作生動(dòng)形象的課件，通過圖片、音頻、視頻等多媒體元素，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到更豐富的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠，未能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

2.課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴口頭評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)價(jià)，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.在教學(xué)組織上，課堂時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解過于詳細(xì)，而忽略了與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)個(gè)別差異，實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.豐富課堂評(píng)價(jià)方式，除了口頭評(píng)價(jià)，還可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種形式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及