11《我是一張紙》《我從哪里來》（說課稿）-2023-2024學年道德與法治二年級下冊統(tǒng)編版（五四制）一、設計意圖

本節(jié)課《我是一張紙》《我從哪里來》旨在讓學生了解紙張的起源和制作過程，培養(yǎng)節(jié)約資源的意識；同時引導學生思考自己的生命起源，認識到生命的可貴。通過活動探究，培養(yǎng)學生的觀察、思考、表達和合作能力，提升道德素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、生命安全與健康、責任擔當和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。學生將通過探究紙張的歷史和生命起源，增強對傳統(tǒng)文化的認識和尊重；通過實踐操作，提升安全意識和實踐能力；同時，通過思考和討論，培養(yǎng)責任感和創(chuàng)新思維，為未來的學習和生活打下堅實基礎。三、重點難點及解決辦法

重點：1.學生理解紙張的起源和制作過程；2.學生能夠認識到生命起源的重要性。

難點：1.學生對紙張制作過程的科學性和復雜性理解；2.學生對生命起源的哲學和倫理思考。

解決辦法：1.通過實物展示、圖片資料和視頻講解，直觀展示紙張的演變和制作過程，幫助學生理解；2.結合生活實例和討論，引導學生思考生命起源的意義，培養(yǎng)哲學思維；3.設計互動環(huán)節(jié)，如小組合作制作紙張，讓學生親身體驗，加深理解；4.邀請專家進行講座，拓寬學生的視野，激發(fā)深入思考。通過這些方法，幫助學生突破難點，掌握重點內容。四、教學資源

軟硬件資源：實物紙張、多媒體設備（電腦、投影儀）、掃描儀

課程平臺：道德與法治課程資源庫

信息化資源：紙張制作過程視頻、生命起源科普文章

教學手段：實物展示、圖片講解、視頻播放、小組討論、專家講座五、教學過程

一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要學習的是《我是一張紙》《我從哪里來》這一課。你們有沒有想過，我們平時用的紙張是從哪里來的？我們的生命又是從哪里開始的呢？今天我們就一起來探究這些問題。

（學生）老師好，我們很期待今天的學習。

二、探究紙張的起源

1.實物展示

（老師）同學們，請看這張紙，這是我們現(xiàn)在常用的A4紙。它是由什么材料制成的呢？接下來，我將展示一些不同類型的紙張，大家看看它們有什么不同。

（學生）觀察并回答：老師展示的紙張有不同顏色、不同厚度、不同紋理。

2.紙張的歷史

（老師）這些紙張都是人類智慧的結晶。在很早以前，我們的祖先就已經(jīng)開始使用紙張了。請大家看屏幕，我將播放一段關于紙張歷史的視頻。

（學生）觀看視頻，了解紙張的起源和發(fā)展過程。

3.小組討論

（老師）現(xiàn)在請你們分成小組，討論一下：紙張是如何從最初的起源發(fā)展到現(xiàn)在的？

（學生）小組討論，分享各自的觀點和想法。

4.總結

（老師）同學們，通過剛才的討論和視頻，我們了解到紙張的起源和發(fā)展。紙張的制作經(jīng)歷了漫長的歷史，也見證了人類文明的進步。

三、探究生命的起源

1.圖片展示

（老師）接下來，我們來探討生命的起源。請大家看屏幕，這里有一些關于生命起源的圖片。

（學生）觀察圖片，初步了解生命的起源。

2.生命起源科普

（老師）請同學們思考一下，生命是如何從無到有的？接下來，我將給大家講解一些關于生命起源的知識。

（學生）認真聽講，記錄生命起源的相關信息。

3.小組討論

（老師）現(xiàn)在請你們分成小組，討論一下：生命起源的意義是什么？

（學生）小組討論，分享對生命起源意義的理解。

4.總結

（老師）同學們，通過剛才的討論和講解，我們了解到生命的起源。生命的起源是自然界的一個奇跡，我們應該珍惜生命，關愛生命。

四、實踐環(huán)節(jié)

1.小組合作

（老師）現(xiàn)在請你們以小組為單位，用我們剛才學到的知識，設計一個關于紙張和生命的主題海報。

（學生）小組合作，設計海報。

2.展示與評價

（老師）每個小組展示自己的海報，其他小組進行評價。

（學生）展示海報，互相評價。

五、總結與反思

（老師）同學們，今天我們學習了《我是一張紙》《我從哪里來》這一課。你們有什么收獲和感想呢？

（學生）分享自己的收獲和感想。

（老師）很好，通過今天的學習，我們了解了紙張的起源和生命的重要性。希望大家在今后的生活中，能夠珍惜資源，關愛生命。

六、布置作業(yè)

（老師）同學們，今天的作業(yè)是：寫一篇關于“珍惜資源，關愛生命”的作文。

（學生）認真思考，準備寫作文。

教學過程結束。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握紙張的歷史起源、制作過程以及生命的起源和意義。他們對紙張的制作過程有了直觀的認識，了解到從最初的樹皮、竹片到現(xiàn)代的機械造紙，紙張的發(fā)展歷程體現(xiàn)了人類智慧的積累和科技的進步。同時，學生對生命的起源有了初步的科學理解，認識到生命的寶貴和生命的起源是一個復雜而神秘的過程。

2.思維能力方面：

學生在探究紙張起源和生命起源的過程中，培養(yǎng)了觀察、分析、比較和歸納的能力。通過小組討論和合作，學生學會了如何從多個角度思考問題，如何將零散的信息整合成完整的知識體系。這種思維能力的提升有助于他們在未來的學習中更好地應對復雜的情境。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

學生通過學習，增強了節(jié)約資源的意識，認識到紙張等資源的寶貴性，從而在日常生活中更加注重節(jié)約用紙。對于生命的起源，學生體會到了生命的可貴，學會了尊重生命，關愛他人，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度和價值觀。

4.實踐能力方面：

學生在實踐環(huán)節(jié)中，通過小組合作設計海報，不僅鍛煉了動手能力，還提高了團隊合作和溝通能力。他們學會了如何將理論知識應用到實際創(chuàng)作中，這種實踐能力的提升對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

5.持續(xù)學習興趣方面：

通過本節(jié)課的學習，學生對道德與法治課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的好奇心。這種興趣將促使他們在課后主動查閱資料，進一步探索紙張和生命的奧秘，從而形成持續(xù)學習的動力。

6.社會責任感方面：

學生在學習過程中，意識到自己作為社會成員的責任，明白了節(jié)約資源和關愛生命不僅是個人行為，更是社會責任。這種責任感的培養(yǎng)有助于學生在未來的學習和工作中，能夠主動承擔起相應的社會責任。七、內容邏輯關系

①紙張的起源與發(fā)展

①.1紙張的早期材料：樹皮、竹片等天然材料的使用。

①.2造紙術的發(fā)明：東漢蔡倫改進造紙術，使用植物纖維制紙。

①.3紙張制作工藝的演變：從手工制作到機械生產(chǎn)的轉變。

②生命的起源

②.1生命的定義：生物體具有生命現(xiàn)象的特征。

②.2生命起源的科學假說：